Планирование по английскому языку «The Environment»

1

2

3

4

5

6

7

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении. Виды работ

Преодоление барьера

Результаты обучения (что учащиеся будут знать, понимать и способны делать)

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Основные ресурсы

Урок №1 How is the weather in..? (09.04.2013г. 1 час)

- создание условий для развития устной и письменной речи с использованием лексики по теме “Weather”;

- активизация познавательной деятельности учащихся через развитие внутренней мотивации, саморегуляции учащихся в соответствии с их возрастными особенностями.

1. Внешний и внутренний круг – эмоциональный настрой учащихся на урок

Настроятся на урок.

A, B, C

2. «Живая картина» - совместное определение темы урока.

Боязнь выступать на публике (перед классом)

Могут определить тему после выполнения задания.

A, B, C

Карточки со словами.

3. «ЗХУ» - совместное целеполагание урока.

Могут определить каждый для себя, что хотят знать к концу урока.

Формируют цель урока.

Самооцени-

вание своих знаний и возможностей

A, B, C

Карточки с таблицей ЗХУ

4. «Кольца Вена» - самостоятельное изучение новых слов путем определения способа их образования.

Знают слова по теме «Weather»: sunny, windy, rainy, foggy, snowy, cloudy.

Понимают систему образования прилагательных от существительных путем прибавления к последним словообразовательных суффиксов.

A, B, C

Флипчарты, маркеры, презентация Power Point

5. Презентация флипчартов.

Могут презентовать работу классу и ответить на возможные вопросы.

А

6. «От кулака до 5 пальцев» -взаимооценивание

Боязнь выступать на публике

Могут оценивать работы своих одноклассников и аргументировать свои

Взаимное оценивание.

A, B, C

1

2

3

4

5

6

7

флипчартов и способа их презентаций.

(перед классом)

оценки.

7. «Снежный ком» - многократное повторение новых слов с целью запоминания.

Преодоление языкового барьера.

Запоминают новые слова.

Могут воспроизвести цепочку слов, произнесенных ранее.

A, B, C

8. Аудирование – просмотр диалога и ответ на вопросы по теме.

Преодоление языкового барьера.

Закрепляют новые слова и выражения по теме урока.

A, B, C

Интерактивное оборудование, видео запись диалога.

9. Разноуравневые задания:

- составить диалог в группах используя новую лексику и вопросы;

Составляют диалог

А

- ответить на вопросы;

Письменно отвечают на вопросы.

В

Карточки с вопросами

- заполнить кроссворд по новой лексике.

Заполняют кроссворд

С

Кроссворд

10. Взаимопроверка.

Обмениваются тетрадями для взаимной проверки работ.

Взаимное оценивание по критериям

В, С

11. Прослушивание диалога составленного учащимися категории А

Драматизируют составленный диалог (А).

Слушают диалог и оцениваю его. (В, С)

Критериаль-ное оценивание по оценочным листам

А, В, С

Оценочные листы.

12. Стратегия «ЗХУ» - заполнить третью колонку таблицы. Стратегия «Райтинг» - итоговое оценивание работы за урок.

Объективно оценивают полученные знания в процессе урока.

Самооценива-ние.

Суммативное оценивание (ученик/учитель).

A, B, C

Карточки с таблицей ЗХУ

1

2

3

4

5

6

7

13. Рефлексия.

Боязнь выступать на публике

При помощи жестов могут выразить свое мнение об уроке.

Самооценива-ние

A, B, C

Урок №2 Where is Great Britain? (12.04.2013г. 1 час)

- Создание условий для практического применения слов и выражений из предыдущего занятия, с целью их прочного усвоения и закрепления.

1. Стратегия «Улыбка» - эмоциональный настрой учащихся на урок.

Настроятся на урок.

А, В, С

Презентация Power Point.

2. «Тонкий – толстый вопрос» - совместное определение темы урока.

Боязнь выступать на публике (перед классом) Преодоление языкового барьера.

Могут выражать свои мысли и идеи.

Определяют тему урока.

А, В, С

Презентация Power Point (карта Великобритании)

3. Целеполагание.

Могут определить для себя возможную цель.

Самооценка своих возможностей

А, В, С

Презентация Power Point.

4. «Научи другого» - самостоятельное знакомство с текстом в группе. Актуализация знаний с прошлого занятия

Преодоление языкового барьера.

Могут ответить на поставленный вопрос развернуто, и изобразить идею на флипчарте.

Могут работать в группе.

Взаимооценка

«Карусель»

А, В, С

Карточки с вопросом, флипчарты, маркеры.

5. «Карусель», «+; -; интересно» - обмен идеями.

Могут объективно оценивать выполненную работу.

Взаимооценка.

А, В, С

Стикеры.

6. Работа с информацией (индивидуальная, парная) – изучить предложенную таблицу в учебнике и обсудить идеи в паре.

Могут анализировать информацию и делать соответствующие выводы.

А, В, С

Учебник.

1

2

3

4

5

6

7

7. Ответить на вопросы

- What is the weather like in Karaganda now?

-What is the temperature?

- How is the weather in the London now?

- What’s the temperature?

Преодоление языкового барьера.

Могут ответить на вопросы.

А, В, С

Презентация Power Point.

8. Разноуравневые задания:

- драматизировать предложенный диалог.

- написать мини эссе «Where is Karaganda?»

- ответить на вопросы

Самооценка своих возможностей

А, В, С

Могут драматизировать диалог.

А

Карточки с диалогом.

Преодоление языкового барьера.

Могут написать мини эссе, используя слова и выражения урока.

В

Преодоление языкового барьера.

Могут ответить на вопросы, используя слова и выражения урока.

С

Карточки с вопросами

9. Взаимная проверка – обмен работами для проверки.

Могут объективно оценивать своих одноклассников и аргументировать свою оценку.

Взаимная оценка по критериям

В, С

10. Презентация диалога.

Могут разыграть предложенные ситуации на английском языке.

А

11. Взаимная проверка – прослушивание диалога.

Могут объективно оценивать своих одноклассников.

Критериальное оценивание

В,С

Оценочные листы.

12. «Коллекция стикеров» - рефлексия.

Боязнь выступать на публике (перед классом)

Могут выразить свое мнение об уроке.

Самооценивание.

А, В, С

Стикеры, дерево.

1

2

3

4

5

6

7

Урок №3 The Environment (16.04.2013г. 1 час)

- Создание условий для самостоятельного освоения новых слов и их практического применения.

- Активизация познавтельной

деятельности учащихся через развитие ответственности учащихся, самосознания по отношению к окружающей среде.

1. Упражнение-энергизатор

«Настроение» - эмоциональный настрой учащихся на урок

А, В, С

Музыка.

2. Проверка домашнего задания.

Критериальное оценивание

А, В, С

3. Просмотр отрывка из клипа песни Майкла Джексона «Earth Song» - совместное определение темы урока.

Боязнь выступать на публике (перед классом)

Могут выражать свои мысли и идеи.

Определяют тему урока.

А, В, С

Видеоклип Майкла Джексона

«Earth Song»

4. Целеполагание – самостоятельное формирование учащимися целей урока.

Могут выражать свои мысли.

Могут определить возможную цель на урок

Самооценивание

А, В, С

Презентация

5. «Коллаж» - групповая работа по изучению новых слов. Составить вопросы используя предложенные ресурсы с новыми словами.

Знают новые слова.

Могут применять их в устной и письменной речи, используя Present Simple Tense.

А, В, С

Картинки, слова, флипчарты, маркеры,

6. Презентация флипчартов – выступление спикеров.

Вопрос-ответ.

Используя новые слова могут:

- презентовать флипчарт;

Критериальное оценивание

А

Оценочные листы.

- ответить на вопросы

А, В, С

7. «Снежный ком» - групповая работа.

Преодоление языкового барьера. Боязнь выступать на публике

Знают новые слова.

Могут произносить новые слова и понимают их назначение

А, В, С

1

2

3

4

5

6

7

8. Разноуравневые задания:

- составить диалог на тему «Earth pollution» (1 участник диалога –

представитель организации по окружающей среде, 2- представитель народа.)

Могут составить диалог на заданную тематику, используя новые слова.

Самооценка своих возможностей

А

- составить диалог из предложенных вопросов и ответов и презентовать его

Преодоление языкового барьера. Боязнь выступать на публике

Могут верно составить диалог из предложенных фраз и воспроизвести его.

В

карточки с фразами диалога

- прочитать в парах предложенный диалог

Преодоление языкового барьера. Боязнь выступать на публике

Могут правильно прочитать диалог с новыми словами и выражениями.

С

карточки с диалогом

9. Взаимная проверка – --- прослушивание диалогов (В,С) и их проверка по образцу.

Могут объективно оценивать своих одноклассников и аргументировать свою оценку.

Критериальное оценивание

А

Презентация (диалог)

- прослушивание диалогов, составленных детьми категории А

Могут объективно оценивать своих одноклассников и аргументировать свою оценку.

Критериальное оценивание

В,С

Оценочные листы

10. «Голосование точками» - рефлексия.

Могут дать итоговую оценку за работу на уроке своим одноклассникам.

Взаимооценивание

А, В, С

Флипчарт – доска дартс.

1

2

3

4

5

6

7

Урок №4 We love the World! (19.04.2013г. 1 час)

- Актуализация знаний учащихся по разделу «The

Environment» с целью их прочного усвоения и последующего применения в устной и письменной речи.

1. «Улыбка» - эмоциональный настрой на урок.

А, В, С

Презентация Power Point.

2. Проверка домашнего задания.

Преодоление языкового барьера.

Могут рассказать стихотворение.

Могут воспроизвести составленный диалог.

Могут задать составленные вопросы одноклассникам

Взаимооценка по критериям

А, В, С

3. Просмотр видео «One video to see» - совместное определение темы урока.

Боязнь выступать на публике

Могут выражать свои мысли и идеи.

Определяют тему урока.

А, В, С

Интеракт-е оборудов-е, видео ролик.

4. Целеполагание – совместное определение целей урока.

Боязнь выступать на публике

Могут выражать свои мысли.

Могут определить возможную цель на урок.

Самооценка своих возможностей

А, В, С

Презентация Power Point.

5. «Стоп-кадр» (групповая работа с информацией) – ознакомиться со своей частью текста и графически изобразить главную идею текста на флипчарте.

Могут самостоятельно определить главную идею тескта.

Могут представить текст в виде графической информации.

А, В, С

Учебник, флипчарты, маркеры.

6. «Карусель» - обмен информацией с другими группами.

Могут:

- доступно представить свою часть текста другим группам.

-понять главную идею текста.

А, В, С

7. Ответить на вопросы (индивидуальная работа)

Преодоление языкового барьера. Боязнь выступать на публике

Могут ответить на вопросы по всему тексту, используя информацию прошлых уроков.

А, В, С

Презентация Power Point.

1

2

3

4

5

6

7

8. «+; -; интересно» - рефлексия выполнения групповой работы.

Боязнь выступать на публике

Могут объективно оценивать своих одноклассников и аргументировать свою оценку.

Взаимооценка

А, В, С

Стикеры

9. Знакомство с презентацией – совместное определение следующего задания.

Боязнь выступать на публике

Могут выражать свои мысли.

А, В, С

Презентация Power Point.

10. «Экологический марафон» (групповая работа) – изобразить на футболке (флипчарт) идею о защите окружающей среды.

Боязнь выступать на публике

Могут работать в группе.

Могут презентовать свои работы.

Взаимооценка по критериям

А, В, С

Футболки (флипчарты), маркеры.

11. Итоговый тест по всему разделу (серии 4 последовательных уроков)

Могут выполнить задания теста.

Суммативное оценивание по итогам теста

А, В, С

ПК, тест Power Point.

12. «Коллекция стикеров» - рефлексия урока

Боязнь выступать на публике (перед классом)

Могут выражать свои мысли и идеи.

Могут объективно оценивать педагогический процесс.

Самооценка

А, В, С

Стикеры, дерево

Предмет

Английский язык

Ссылки

- ГОСО РК 2.3.4-01 2010г., утвержден МОН РК от 09.07.2010г. №367,

- Учебная программа «Иностранные языки» для 5-9 кл. общеобразовательной школы, утвержденная Министром образования и науки РК от 09.07.20102010г.,

- учебник “English 5”,Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

Подход в преподавании/обучении

Использование идей 7 модулей обучения.

Приоритетный модуль на занятие: критическое мышление.

Тема урока (часть учебного плана)

Урок №1

How is the weather in…?

Общая цель обучения

- знать слова по теме «Weather»: sunny, cloudy, windy, foggy, rainy, snowy, degree;

- понимать значение этих слов;

- применять новые слова в устной и письменной речи;

- анализировать работу по Кольцам Вена;

- создать Кольца Вена, исследуя систему образования прилагательных от существительных путем прибавления к основе слова словообразовательных суффиксов;

- оценивать содержание речи (устной и письменной) на предмет использования новых слов.

Ключевые идеи

Критическое мышление на уроке позволяет детям развивать аналитические навыки, способность рассуждать, обобщать, интерпретировать идеи.

Вовлечение в групповую работу может способствовать преодолению языкового барьера у детей, испытывающих страх ошибиться.

Использование разноуровневых заданий позволит всем учащимся развить мыслительные операции.

Колаборативная среда в преподавании и обучении способствует повышению эмоционального настроя в классе, повышает самооценку учащихся.

Самооценка и взаимооценка может способствовать повышению саморегуляции.

Оценивание для обучения позволяет сформировать ответственность за свое обучение, повысит степень понимания предмета.

Конкретный результат обучения

Учащиеся знают слова по теме «Weather»: sunny, cloudy, windy, foggy, rainy, snowy, degree и умеют их применять в письменной и устной речи,

Результаты обучения (А)

- знать слова по теме «Weather»: sunny, cloudy, windy, foggy, rainy, snowy, degree

- понимать систему образования прилагательных от существительных, используя словообразовательные суффиксы;

- составлять диалог и воспроизводить его.

- могут оценивать содержание диалога по разработанным критериям;

- могут проводить исследование в действии;

- умеют задавать специальные вопросы и определять качество вопроса.

Результаты обучения (В)

- знать слова по теме «Weather»: sunny, cloudy, windy, foggy, rainy, snowy, degree

- понимать систему образования прилагательных от существительных, используя словообразовательные суффиксы;

- применять новые слова при ответе на специальные («толстые») вопросы;

Результаты обучения (С)

- знать слова по теме «Weather»: sunny, cloudy, windy, foggy, rainy, snowy, degree

- понимать систему образования прилагательных от существительных, используя словообразовательные суффиксы;

- решение кроссворда, используя новую лексику.

- соблюдают правила работы в группах

Источники оснащения и оборудование

- учебник “English 5”, Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

- карточки со словами,

- ресурс «Словообразовательные суффиксы при образовании прилагательных в английском языке»,

- ресурс «Dialogue “How is the weather in Astana?”»,

- карточки с дифференцированными заданиями (вопросы, кроссворд),

- интерактивное оборудование,

- флипчарты, стикеры, маркеры.

Ход урока

Действия учителя

Действия учеников

Время

Введение

1. Создание колаборативной среды. Учитель здоровается с детьми и предлагает пожелать друг другу что-нибудь, используя стратегию «Внешний и внутренний круг»

1. Дети образуют два круга – 1(внешний) большой, 2 (внутренний) маленький. Учащиеся внутреннего круга встают лицом к детям из внешнего круга. На хлопок 1 все приветствуют руг друга. На хлопок 2 делают друг другу комплименты, на хлопок 3 дети из внутреннего круга двигаются по часовой стрелке на 1 шаг и опять делают друг другу комплименты, на хлопок 4 садятся на свои места.

1 мин.

2. Разбивка на группы – стратегия «Шнурки».

Учитель предлагает детям разбиться на 4 группы и всем пройти за свои столы,

2. Учитель держит в руке 8 шнурков – 2 красных, 2 желтых, 2 зеленых, 2 синих. Дети берутся за шнурки и вытягивают вдвоем 1 шнурок. Таким образом, что 4 ребенка имеют шнурки одинакового цвета.

Разбиваются на группы и садятся за свои столы, согласно выбранному цвету шнурков

1 мин.

3. Учитель предлагает вспомнить правила работы в группе разработанные вместе с классом ранее.

3. Вспоминают правила работы в группе.

1 мин.

4. Учитель предлагает выполнить учащимся задание по стратегии «Живая картина», после которого ученики должны будут определить тему урока.

После выступления всех групп, учитель задает вопрос:

How do you think what we have done this task for? (Как вы думаете, зачем мы делали это задание).

В соответствии с ответами детей подводит к теме урока, задавая наводящие вопросы.

Ex. When do we use these words?

4. У каждой группы на столе лежит карточка с разными словами: sun, rain, wind, snow.

Дети совещаются в группе и затем при помощи жество изображают выбранное слово, другие группы пытаются определить, что изображают дети.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют тему урока.

4 мин.

2 мин.

5. Целеполагание.

Стратегия «ЗХУ» .

Учитель предлагает детям заполнить таблицу:

5. Заполняют первые две колонки таблицы:

После все вместе формируют цель урока (возможно с помощью учителя), которая записывается на доску.

3 мин.

Основной этап

1. Учитель предлагает детям посмотреть на таблицу (презентация): изучить полученные ресурсы и сравнить выделенные слова в двух колонках. Обсудить идеи в группе и используя стратегию «Кольца Вена»

отобразить на флипчарте.

Учащиеся изучают предложенный ресурс. Сравнивают таблицу.

Обсуждают идеи в группе и изображают их на флипчарте, используя Кольца Вена. Дети изображают два пересекающихся круга, в пересечении пишут схожие черты, по краям разницу

Презентуют свои работы.

5 мин.

2. Обратная связь:

После презентации детей своих детей, предлагает детям оценить выступления друг друга – стратегия «От кулака до 5 пальцев».

Учитель:

No you should estimate the group work.

If you think that the group is right you rise 5 fingers of your hand, if there is some disadvantages in the answer you rise 3 fingers? And if you don’t like the idea of the group you rise only your fist.

(Сейчас я предлагаю вам оценить работу групп по исследованию однокоренных слов. Если вы считаете, что группа была права в своих рассуждениях, вы поднимаете пять пальцев на руке; если в ответе группы были недостатки, вы поднимаете 3 пальца, если вы считаете, что группа вообще не права, вы поднимаете кулак.)

Оценивают работу групп.

1 мин.

3. Введение новой лексики.

Учитель произносит детям новые слова. Учитель предлагает детям повторить новые слова, используя стратегию «Снежный ком».

Дети слушают учителя.

Повторяют друг за другом новые слова, используя стратегию «Снежный ком» (Учитель называет одно слово, другой ребенок повторяет слово учителя и называет свое, следующий ребенок повторяет слово учителя, слово предыдущего ребенка и называет свое и т.д.

3 мин.

4.Учитель предлагает детям прослушать диалог и прочитать его индивидуально.

Учитель акцентирует внимание детей на вопросах:

How is the weather in…?

What is the weather like (in)?

Учащиеся слушают диалог и зачитывают его.

Повторяют за учителем вопросы:

How is the weather in…?

What is the weather like (in)?

и отвечают на них.

3 мин.

Физ.минутка

1 мин.

5. Группировка детей по счету.

Учитель считает детей 1-2-3-4.

Дети разбиваются по группам и рассаживаются за столы, согласно номеру.

1 мин.

6. Учитель предлагает детям выполнить разноуровневые задания.

- составить диалог в группах используя новую лексику и вопросы; (А)

- ответить на вопросы; (В)

- детям заполнить кроссворд по новой лексике. (С)

Выполняют предложенные учителем задания, выбирая их самостоятельно, в соответствии с возможностями.

- составляют диалог

- отвечают на вопросы (письменно);

- заполняют кроссворд;

8 мин.

7. Учитель предлагает детям (В,С) обменяться своими работами с для взаимной проверки.

Учащиеся обмениваются и проверяют работы друг друга.

8. Учитель предлагает детям вспомнить критерии оценивания диалога, разработанные детьми ранее.

Дети вспоминают критерии оценивания диалога.

1 мин.

9. Учитель предлагает прослушать диалог, который составили дети и оценить диалог.

Дети прослушивают диалог и оценивают его, записывая результаты в оценочный лист.

6 мин.

Рефлексия

1. Учитель предлагает детям заполнить таблицу (третью колонку):

и под таблицей поставить себе оценку за урок через дробь учитель выставляет оценку. Среднюю оценку ставит в журнал. (Стратегия «Райтинг»).

Учащиеся заполняют третью колонку таблицы:

и выставляют себе оценку за урок,

3 мин.

2. Учитель предлагает учащимся 1 жестом выразить свое мнение об уроке.

Дети в форме жестов делятся своими впечатлениями об уроке.

1 мин.

Предмет

Английский язык

Ссылки

- ГОСО РК 2.3.4-01 2010г., утвержден МОН РК от 09.07.2010г. №367,

- Учебная программа «Иностранные языки» для 5-9 кл. общеобразовательной школы, утвержденная Министром образования и науки РК от 09.07.2010г.,

- учебник “English 5”,Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

Подход в преподавании/обучении

Использование идей 7 модулей обучения.

Тема урока (часть учебного плана)

Урок №2

Where is Great Bratain?

Общая цель обучения

- знать где находится город Леруик и климат города;

- понимать разницу между Шотландией и Великобританией;

- применять новые слова в устной и письменной речи;

- анализировать информацию полученную из различных источников (учебник, презентация);

- определять погоду в разных странах, использую сравнительную таблицу «Фаренгейт и Цельсий»;

- оценивать содержание речи (устной и письменной) на предмет использования новых слов.

Ключевые идеи

Критическое мышление на уроке позволяет детям развивать аналитические навыки, способность рассуждать, обобщать, интерпретировать идеи.

Вовлечение в групповую работу может способствовать преодолению языкового барьера у детей, испытывающих страх ошибиться.

Использование разноуровневых заданий позволит всем учащимся развить мыслительные операции.

Колаборативная среда в преподавании и обучении способствует повышению эмоционального настроя в классе, повышает самооценку учащихся.

Самооценка и взаимооценка может способствовать повышению саморегуляции.

Конкретный результат обучения

Учащиеся знают слова по теме «Погода» И могут их применять при описывании поды в разных странах. Понимают разницу между системами измерения температуры по Фаренгейту и по Цельсию.

Результаты обучения (А)

- знаютсистемы измерения температуры: Фаренгейт и Цельсий;

- понимать разницу между системами измерения температуры;

- могут работать с полученной информацией;

- применяют фразы «How is the weather in…?, What is the weather like in…?, It is 25 degrees above zero., etc.» при составлении диалога.

- оценивают качество погоды в разных странах согласно прогнозу погоды;

- могут проводить исследование в действии;

- умеют задавать специальные вопросы и определять качество вопроса.

Результаты обучения (В)

- знают системы измерения температуры: Фаренгейт и Цельсий;

- понимать разницу между системами измерения температуры;

- могут работать с полученной информацией;

- оценивают качество погоды в разных странах согласно прогнозу погоды;

- могут проводить исследование в действии при поддержке детей категории А;

-могут написать мини эссе, используя полученную раннее информацию.

Результаты обучения (С)

- знают системы измерения температуры: Фаренгейт и Цельсий;

- понимают разницу между системами измерения температуры;

- могут работать с полученной информацией;

- могут ответить на вопросы;

- соблюдают правила работы в группах

Источники оснащения и оборудование

- учебник “English 5”, Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

- карточки со словами,

- ресурс «Степени сравнения прилагательных»,

- ресурс «Text ‘WhereisLerwick?’»,

- карточки с дифференцированными заданиями,

- интерактивное оборудование,

- флипчарты, стикеры, маркеры.

Ход урока

Действия учителя

Действия учеников

Время

Введение

1. Создание колаборативной среды. Учитель здоровается с детьми и предлагает пожелать друг другу поднять настроение, используя стратегию «Улыбнитесь».

Учитель предлагает детям встать в два ряда лицом к противоположному ряду и

Говорит, что детям надо делать:

Smile as… (Улыбнитесь как…)

- a baby to his mother (ребенок своей маме);

- a cat to the sun (кот на солнышке);

- the most important Japanese (самый вежливый японец);

- a dog to his owner (собака хозяину);

Дети встают в два ряда лицом к противоположному ряду и, следуя инструкциям учителя, улыбаются друг другу.

1 мин.

2. Разбивка на группы – стратегия «Конфеты».

Учитель предлагает детям конфеты (4 вида конфет по 5 штук каждого вида), и разбиться на группы, согласно выбранной конфете.

Дети выбирают конфеты, и садятся за стол, где лежит выбранная ими конфета.

1 мин.

3. Учитель предлагает детям посмотреть на доску, где изображена карта Великобритании, и ответить на вопросы, которые помогут определить тему урока (переход от «тонких» вопросов к «толстым»):

What is it? (Что это?)

Where is it? (Где находится?)

Why are we watching this for? (Для чего мы смотрим на эту карту?)

How do you think what we are going to speak about today? (Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?)

После определения темы урока, учитель выводит на доску цели урока:

- All will be able to answer the questions about the weather in different countries. (Все смогут ответить на вопросы о погоде в разных странах).

- Most will be able to write mini essay about the climate in Karaganda. (Большинство смогут написать мини эссе о климате Караганды).

- Some will be able to dramatize a dialogue.(Некоторые смогут драматизировать диалог).

Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему урока.

Дети определяют для себя возможную цель и записывают ее на стикере.

2 мин.

Основной этап

1.Стратегия «Научи другого». Учитель каждой группе раздает карточки с вопросом. (У каждой группы свой вопрос).

- Where is Lerwick?

- Where is Scotland?

- What is the weather like in Lerwick?

- What is the weather like in Scotland?

Учитель предлагает детям ответить на вопрос сначала индивидуально, а затем обсудить идеи в группе. Ответ на вопрос отобразить на флипчарте.

Учащиеся отвечают на вопрос индивидуально.

Затем обсуждают в группе свои идеи и отображают ответ на флипчарте.

8 мин.

2. Взаимодействие.

Используя стратегию «Карусель», дети обмениваются своими идеями с другими группами. Передают свои флипчарты по часовой стрелке другим группам. Каждой на 1,5 мин. До тех пор, пока к столу не вернется свой флипчарт.

Дети изучают флипчарты всех групп и записывают необходимую информацию в тетради.

6мин.

3. Оценивание для обучения.

Учитель предлагает детям оценить работу всех групп, используя стратегию «+; -; интересно»

Дети на стикерах записывают свое мнение о работах, которые они просмотрели.

«+» - I like the idea, because… (Мне понравилась эта идея, потому что…)

«-» -I think this idea iswrong, because… (Я считаю это неверным, потому что....)

«Интересно» - It’s interesting for me, because…. (Это интересно для меня, потому что…)

2 мин.

Физ.минутка

1 мин.

4. Группировка.

Учитель предлагает детям конверты в которых лежат цифры с 1-4. И в соответствии с цифрой сесть за стол.

Дети выбирают конверт, достают цифру и в соответствии с номером цифры формируют новые группы.

5. Учитель предлагает детям просмотреть учебник: Ex.7 p. 162 «Fahrenheit and Centigrade», сделать для себя вывод по полученной информации и обсудить свои идеи в паре.

Дети изучают предложенную таблицу «Fahrenheit and Centigrade».

Обсуждают в паре полученную информацию.

3 мин.

6. Учитель предлагает детям посмотреть презентацию и ответить на вопросы.

- What is the weather like in Karaganda now?

-What is the temperature?

- How is the weather in the London now?

- What’s the temperature?

Дети смотрят презентацию и отвечают на вопросы.

7. Учитель предлагает детям выполнить разноуровневые задания.

- драматизировать предложенный диалог. (А)

- написать мини эссе «Where is Karaganda?» (В)

- ответить на вопросы (С)

Выполняют предложенные учителем задания, выбирая их самостоятельно, в соответствии с возможностями.

- обыгрывают диалог;

- пишут мини эссе

- отвечают на вопросы (письменно);

5 мин.

8. Учитель предлагает детям (В,С) обменяться своими работами для взаимной проверки.

После предлагает детям прослушать диалоги, составленные детьми и использовать оценочную таблицу, для оценивания диалога.

Учащиеся обмениваются и проверяют работы друг друга.

Учащиеся слушают диалог и оценивают выступления детей по оценочной таблице.

5 мин.

9. После взаимной проверки и оценивания учитель высказывает свое мнение о работе, проделанной учащимися за урок.

Дети слушают мнение учителя и делают для себя соответствующие выводы.

1 мин.

Рефлексия

1. Учитель предлагает детям написать эссе на тему «My favourite season».

Предлагается два варианта выполнения заданий:

- подготовить постер с устным рассказом; (А)

- написать эссе в тетради; (В,С)

Учитель предлагает детям выполнить словарную работу со словами на карточках: to burn, to pollute, to kill, to cut, to dump, a tree, water, air, oil, a bird, forest, rubbish.

Дети записывают домашнее задание.

2 мин.

2. Учитель предлагает детям украсить дерево с помощью стикеров, на которых они должны написать свое мнение о прошедшем уроке по стратегии «+; -; Интересно», а также достигли ли они ту цель, которую выбрали для себя в начале урока (ответ должен быть аргументированным).

Дети записывают на стикерах свои идеи относительно урока и выбранной ими цели, и клеят стикеры на дерево.

1 мин.

Предмет

Английский язык

Ссылки

- ГОСО РК 2.3.4-01 2010г., утвержден МОН РК от 09.07.2010г. №367,

- Учебная программа «Иностранные языки» для 5-9 кл. общеобразовательной школы, утвержденная Министром образования и науки РК от 09.07.2010г.,

- учебник “English 5”,Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

Подход в преподавании/обучении

Использование идей 7 модулей обучения.

Тема урока (часть учебного плана)

Урок №3

The environment.

Общая цель обучения

- знать слова по теме «Pollution»: to burn, to pollute, to kill, to cut, to dump, a tree, water, air, oil, a bird, forest, rubbish.;

- понимать значение этих слов;

- применять новые слова в устной и письменной речи;

- анализировать влияние человека на окружающую среду;

- сопоставлять картинки с предложенными словами;

- оценивать содержание речи (устной и письменной) на предмет использования новых слов.

Ключевые идеи

Критическое мышление на уроке позволяет детям развивать аналитические навыки, способность рассуждать, обобщать, интерпретировать идеи.

Вовлечение в групповую работу может способствовать преодолению языкового барьера у детей, испытывающих страх ошибиться.

Использование разноуровневых заданий позволит всем учащимся развить мыслительные операции.

Колаборативная среда в преподавании и обучении способствует повышению эмоционального настроя в классе, повышает самооценку учащихся.

Самооценка и взаимооценка может способствовать повышению саморегуляции.

Конкретный результат обучения

Учащиеся знают слова по теме « Pollution ». Могут их применять при в устной и письменной речи. Понимают степень влияния человека на окружающую среду. Могут вести диалог на предложенную тему.

Результаты обучения (А)

- знают слова по теме « Pollution »

- понимают значение слов: to burn, to pollute, to kill, to cut, to dump, a tree, water, air, oil, a bird, forest, rubbish;

- могут работать с полученной информацией;

- применяют новые слова при составлении диалога.

- оценивают влияние человека на окружающую среду;

- могут объективно оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

Результаты обучения (В)

- знают слова по теме « Pollution »

- понимают значение слов: to burn, to pollute, to kill, to cut, to dump, a tree, water, air, oil, a bird, forest, rubbish;

- могут работать с полученной информацией;

- применяют новые слова при составлении диалога.

- оценивают влияние человека на окружающую среду;

- могут объективно оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

Результаты обучения (С)

- знают слова по теме « Pollution »

- понимают значение слов: to burn, to pollute, to kill, to cut, to dump, a tree, water, air, oil, a bird, forest, rubbish;

- могут работать с полученной информацией;

- применяют новые слова при воспроизведении диалога.

- оценивают влияние человека на окружающую среду;

- могут объективно оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

Источники оснащения и оборудование

- учебник “English 5”, Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

- карточки со словами,

- ресурс «Степени сравнения прилагательных»,

- ресурс «Text ‘Where is Lerwick?’»,

- карточки с дифференцированными заданиями,

- интерактивное оборудование,

- флипчарты, стикеры, маркеры.

Ход урока

Действия учителя

Действия учеников

Время

Введение

1. Создание колаборативной среды. Учитель здоровается с детьми и предлагает поднять настроение, используя упражнение-энергизатор

«Настроение».

Учитель предлагает детям встать лицом к двери, закрыть глаза. Звучит тихая мелодия и учитель читает текст:

Сосредоточьтесь и вспомните все, что вас тревожило этим утром. Вспомните свои проблемы и трудности, маленькие и большие, а сейчас мысленно скатайте из своих проблем и трудностей ком, покрутите его в своих мыслях…. Поднимите правую руку, поднимите левую руку, возьмите этот ком в обе руки, отведите руки назад, замахнитесь и выбросите этот ком за дверь.

А сейчас откройте глаза повернитесь к партнеру слева и справа и скажите друг другу комплименты.

Дети встают вокруг парт лицом к двери. И выполняют действия, которые предлагает учитель.

Дети говорят комплименты партнерам справа и слева.

2 мин.

2. Разбивка на группы.

На столах лежат карточки с незаконченным предложением. Каждый ребенок выбирает себе одну карточку, а затем ищет ее продолжение. Продолжение предложений напечатано на других карточках, которые стоят на столах.

Spring …is green.

Summer …is bright.

Autumn… is yellow.

And winter… is white.

Дети выбирают карточку с предложением, и продолжение этого высказывания ищут на других карточках, стоящих на столах. Таким образом, дети рассаживаются по группам согласно выбранной карточке.

1 мин.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель предлагает детям вспомнить критерии оценивания эссе и устного выступления, и выступить с домашним заданием (по желанию) и оценить домашнее задание, согласно выработанным ранее критериям.

Учитель предлагает детям, которые не выступали с домашним заданием передать свои работы для проверки.

Дети слушают выступление одноклассников и оценивают его в оценочных листах.

Дежурный учащийся собирает тетради с домашним заданием и отдает их учителю для проверки.

5 мин. мин.

4. Определение темы урока.

Учитель предлагает детям посмотреть отрывок из клипа песни Майкла Джексона «Earth Song» и назвать тему урока.

Дети смотрят видео и высказывают свои идеи о теме занятия.

4 мин.

5. Учитель предлагает детям сформировать цели урока и записать их на доске.

Дети высказывают свое мнение о целях занятия и записывают их на доске.

2 мин

Основной этап

1. Учитель предлагает детям ресурсы «Картинки» и «Слова», детям необходимо самостоятельно изучить новые слова и сопоставить их с картинками, приклеив их на флипчарт, используя стратегию «Коллаж». Под картинками из слов составить вопросительные предложения предложения и написать их, используя ресурс «Present Simple Tense». Каждая группа получает отдельное задание:

- “Plants and Earth”;

- “Water and Earth ”;

- “Air and Earth ”;

- “Animals and Earth ”.

Учащиеся изучают картинки, переводят новые слова и сопоставляют слова с картинками, в соответствии с полученным заданием.

Оформляют свою работу на флипчарте.

5 мин.

2. Учитель предлагает детям вспомнить основные критерии оценивания выступления спикера.

Дети называют основные критерии оценивания.

1 мин.

3. Взаимодействие.

Учитель предлагает детям выбрать спикера для презентации своего флипчарта и приглашает его для защиты к доске.

Учитель предлагает назвать тему презентации и задать составленные вопросы другим группам.

Дети определяют спикера и он выходит к доске для презентации своей работы. Спикер представляет свою тему и задает составленные вопросы кому либо из других групп.

6 мин.

4. Взаимооценивание.

Учитель предлагает детям оценить выступление спикеров и работу группы используя стратегию «От кулака до 5 пальцев»

Дети оценивают выступление спикера и работу группы.

1 мин.

5. Учитель предлагает детям повторить новые слова используя стратегию «Snowball» .

Дети слушают учителя.

Повторяют друг за другом новые слова, используя стратегию «Снежный ком» (Учитель называет одно слово, другой ребенок повторяет слово учителя и называет свое, следующий ребенок повторяет слово учителя, слово предыдущего ребенка и называет свое и т.д.

2 мин.

Физ.минутка

1 мин.

6. Учитель предлагает детям разделится на группы, используя стратегию «Молекулы и атомы».

Дети встают все по кругу и под музыку начинают двигаться по часовой стрелке, когда учитель называет цифру, дети должны встать вместе по количеству названной цифры, так повторяется два раза. На второй раз учитель называет цифру 5 и сформированные группы проходят за столы.

2 мин.

7. Индивидуальная работа.

Учитель предлагает детям выполнить разноуровневые задания.

- составить диалог на тему «Earth pollution» (1 участник диалога – представитель организации по окружающей среде, 2- представитель народа.) (А);

- составить диалог из предложенных вопросов и ответов и презентовать его (В);

- прочитать в парах предложенный диалог (С);

Дети выбирают предложенное задание и выполняют его.

5 мин.

8. Учитель предлагает детям прослушать диалоги и оценить их.

Диалоги для категории В и С выводятся на доску, чтобы остальные участники имели возможность сверится с оригиналом.

Дети прослушивают диалоги и оценивают их.

5 мин.

Рефлексия

1.Домашнее задание.

Учитель предлагает детям выполнить домашнее задание:

- выучить стихотворение “What is life”.

You ask me what is life, my dear,
It is great happiness and fear,
The falling rain and sunny days.
It is the beauty of our place!(А);

- составить диалог на тему «The Environment» (В);

- Составить вопросы на тему « The Environment»

Дети записывают домашнее задание.

2 мин.

2. Учитель предлагает детям оценить работу своих товарищей за урок, используя стратегию «Голосование точками».

На экран выводится доска дартс из трех цветов:

- красный цвет: много ошибок, необходимо повторить тему;

- синий цвет: работал не плохо, но есть ошибки;

- зеленый цвет: работал отлично, можешь оказать помощь другим детям.

Каждый ребенок оценивает того, чье имя вытянет на листочке. Свое мнение он записывает на стикере и приклеивает на доску дартс на нужный цвет.

1 мин.

Предмет

Английский язык

Ссылки

- ГОСО РК 2.3.4-01 2010г., утвержден МОН РК от 09.07.2010г. №367,

- Учебная программа «Иностранные языки» для 5-9 кл. общеобразовательной школы, утвержденная Министром образования и науки РК от 09.07.2010г.,

- учебник “English 5”,Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

Подход в преподавании/обучении

Использование идей 7 модулей обучения.

Тема урока (часть учебного плана)

Урок №4

We love the World!

Общая цель обучения

- знать о необходимости бережного отношения к природе;

- понимать степень влияния человека на окружающую среду;

- применять ранее изученные слова в обсуждении;

- анализировать влияние человека на окружающую среду;

- передать содержание текста в виде графической информации на флипчарте;

- оценивают свои возможности при выполнении тестирования по пройденному разделу.

Ключевые идеи

Критическое мышление на уроке позволяет детям развивать аналитические навыки, способность рассуждать, обобщать, интерпретировать идеи.

Вовлечение в групповую работу может способствовать преодолению языкового барьера у детей, испытывающих страх ошибиться.

Использование разноуровневых заданий позволит всем учащимся развить мыслительные операции.

Колаборативная среда в преподавании и обучении способствует повышению эмоционального настроя в классе, повышает самооценку учащихся.

Самооценка и взаимооценка может способствовать повышению саморегуляции.

Использование ИКТ позволяет развить мотивацию к изучению английского языка

Конкретный результат обучения

Учащиеся могут вести беседу по теме (задавать и отвечать на вопросы, диалог), используя ранее изученные слова и выражения.

Анализируют полученную информацию и могут передать ее при помощи графики.

Могут выполнить заключительный тест по пройденному разделу.

Результаты обучения (А)

- могут работать с полученной информацией;

- применяют ранее изученные слова при составлении вопросов и ответов;

- оценивают влияние человека на окружающую среду;

- могут выполнить заключительный тест по пройденному разделу.

Результаты обучения (В)

- могут работать с полученной информацией;

- применяют ранее изученные слова при составлении вопросов и ответов;

- оценивают влияние человека на окружающую среду;

- могут выполнить заключительный тест по пройденному разделу.

Результаты обучения (С)

- могут работать с полученной информацией;

- применяют ранее изученные слова при ответе на заданные вопросы;

- оценивают влияние человека на окружающую среду;

- могут выполнить заключительный тест по пройденному разделу.

Источники оснащения и оборудование

- учебник “English 5”, Т. Аяпова, Д.Укбаев, Атамура 2010,

- карточки со словами,

- ресурс «Степени сравнения прилагательных»,

- ресурс «Text ‘Where is Lerwick?’»,

- карточки с дифференцированными заданиями,

- интерактивное оборудование,

- флипчарты, стикеры, маркеры.

Ход урока

Действия учителя

Действия учеников

Время

Введение

1. Создание колаборативной среды. Учитель здоровается с детьми и предлагает поднять настроение улыбкой!

- улыбнитесь солнышку;

- улыбнитесь небу;

- улыбнитесь всем растениям;

- улыбнитесь животным;

- посмотрите на своих товарищей и улыбнитесь им!

Дети выполняют действия, которые предлагает учитель.

1 мин.

2. Разбивка на группы.

Учитель держит в руках вазу, проходит мимо столов и предлагает детям угостится конфеткой.

Дети выбирают конфету и садятся за стол, где лежит выбранная ими конфета, формируя при этом 4 группы.

1 мин.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель предлагает детям выступить с домашним заданием.

Дети презентуют домашнее задание и оценивают друг друга по оценочным таблицам.

5 мин.

4. Определение темы урока.

Учитель предлагает детям посмотреть видео «One video to see» и сформировать тему занятия.

Дети смотрят видео и высказывают свои идеи о теме занятия.

3 мин.

5. Учитель предлагает детям сформировать 3 цели уроков (А, В, С) цели урока и записать их на доске.

Дети высказывают свое мнение о целях занятия и записывают их на доске.

2 мин

Основной этап

1. Учитель предлагает детям ознакомиться с текстом (p.166 Ex.5) в группах. Каждой группе свой абзац текста. Группе необходимо представить идею текста на флипчарте. Так же группа находит в тексте новые слова, предложенные учителем на карточках и выполняет с ними словарную работу.

Учащиеся знакомятся с текстом и изображают текст в виде рисунка, коллажа, и т.д. на флипчарте. Выполняют словарную работу с новыми словами.

5 мин.

2. Взаимодействие.

Учитель предлагает детям пройти по другим столам по часовой стрелке для изучения работы других групп.

Дети проходят к столу другой группы по часовой стрелке. На изучение 1 темы отводится 1 мин., затем дети проходят к другому столу, и т.д. пока не вернутся на свое место.

4 мин.

4. Учитель предлагает детям устно ответить на вопросы по тексту.

Дети отвечают на вопросы, согласно информации полученной из всех флипчартов.

3 мин.

5. Взаимооценивание.

Учитель предлагает детям оценить работу групп по стратегии «=;-; интересно».

Дети записывают свое мнение о проделанной работе и крепят их на флипчарте.

1 мин.

Физ.минутка

1 мин.

Учитель предлагает детям выбрать конвертики, в которых лежат цифры с 1 до 4.

Дети выбирают конвертики и садятся в ту группу, номер которой они вытащили.

1 мин.

Учитель предлагает детям посмотреть на презентацию, где изображены логотипы организаций по защите окружающей среде. Учитель предлагает детям сказать, что изображено на слайде и что это значит.

Дети смотрят презентацию и высказывают свое мнение по поводу увиденного.

2 мин.

8. Учитель предлагает детям принять участие в «Экологическом марафоне». Необходимо по очереди подбежать к доске, на которой прикреплены постеры с изображением футболке и на них изобразить экологические проблемы окружающей среды. Выигрывает команда, которая:

- закончит изображение быстрей всех;

- изображение будет четким и красочным;

- смогут доступно объяснить свою идею.

Дети советуются в группах и по сигналу старт начинают свой марафон.

4 мин.

9. Индивидуальная работа.

Учитель предлагает детям пройти за компьютеры и выполнить тест по прошедшим темам, как подведение итогов.

Дети проходят за компьютеры и выполняют тест. После окончания теста подзывают учителя для ознакомления с результатом.

10 мин.

Рефлексия

1.Домашнее задание.

Учитель предлагает детям выполнить домашнее задание в мини группах не более чем из 4 человек. (Группы дети формируют сами). Необходимо создать логотип организации по защите окружающей среды, придумать девиз организации и что она защищает (вода, животные, рыбы…). Все это изобразить на постере.

Дети записывают домашнее задание. И подбирают себе группы.

1 мин.

2. Учитель предлагает детям украсить дерево и выразить свое мнение о прошедшем занятии «Урок понравился/не понравился? Какие были трудности? Кто помог с ними справится?».

Дети пишут свое мнение о прошедшем уроке на стикерах (яблочки) и крепят их на дерево, на которое ранее крепили листья.

1 мин.