План-конспект "Живая природа родного края"

N п/п

Этап

Методы и формы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

Диалог:

учитель - класс

Приветствие класса:

-Здравствуйте ребята!

- Садитесь.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места.

Ученики приветствуют учителя, садятся:

- Здравствуйте!

Готовят рабочее место.

2

Проверка домашнего задания, повторение

Устный опрос

Учитель делает устный опрос домашнего задания, слушает рассказы детей.

Ученики отвечают на вопросы учителя и рассказывают заранее подготовленную тему.

2

Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного

материала

Постановка познавательной задачи

Устное сообщение учителя, диалог

Учитель проверяет знание учащихся перед прохождением темы

- Кто знает, что такое растительность?

Учитель дает определение растительности:

- Растительность – это весь растительный покров земли.

- Сегодня мы узнаем наиболее распространённые растения и животных Верхоянского района. Записываем тему урока: «Живая природа родного края».

План урока:

1. Разнообразие растений и животных, обитающих на территории улуса.

2. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).

3. Особенности почвенного покрова в Верхоянском улусе.

Ученики проверяют свои первоначальные знания до прохождения новой темы.

Отвечают на вопросы учителя

Записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

- записывают в тетради определение растительности.

3

Изучение нового материала

Объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый

1. Разнообразие растений и животных, обитающих на территории улуса.

Учитель рассказывает о разнообразии растительной природы и о животных обитающих на территории улуса.

- В тетрадях сделайте следующую таблицу, и по ходу урока будем ее заполнять.

(Слайд 2)

–Давайте перечислим животных, обитающих на территории Верхоянского улуса.

- Правильно, но помимо перечисленных видов животных Верхоянье живут такие редкие виды животных, такие как снежный (горный) баран (чубуку), кабарга (бюючээн), черношапочный сурок (тарбаган).

(Слайд 3)

Мир птиц Верхоянского улуса достаточно разнообразен и богат, включает множество как охотничье-промысловых (куриных и пластинчатоклювых), так и редких видов, занесенных Красную книгу России и Республики Саха (Якутия) (Слайд 4).

- Как вы думаете, какие птицы гнездуются на территории района?

- Молодцы! Записываем в таблицу

-По данным М.Н. Караваева в долине Яны произрастает 752 вида растений. (Слайд 5). Растительный мир - типичный для северо-востока Якутии.

Кроме того, встречаются растения, занесенную Красную книгу Республики Саха (Якутия).

-Перечислите представителей растительного мира Верхоянского улуса.

-Молодцы, правильно (Слайд 6). записываем в таблицу

-В Верхоянье в основном лиственничный лес, растут также береза, тополь, кедровый стланик, ольха, осина, карликовая береза (Слайд 7).

- Как вы и сказали в Верхоянске много ягод: брусника, голубика, красная и черная смородина, охта, каменка, шикша, малина, толокнянка, черника, морошка (Слайд 8).

- А каких представителей рыб можете перечислить?

- Правильно (Слайд 9).

- А теперь записываем в таблицу.

2. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).

- Особо охраняемые природные территории (ООПТ) – участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое и оздоровительное значение. Эти территории изъяты из хозяйственной деятельности, для них установлен особый режим охраны (Слайд 10).

Запишите краткое определение ООПТ в тетрадях.

На территории Верхоянского улуса имеются 17 ООПТ, это охраняемые территории районного значения:

- ресурсный резерват «Туостаах»;

- резервная территория «Ольджо».

-Кто знает какие в Верхоянском улусе есть памятники природы и охраняемые территории?

- А еще у нас есть зоны покоя, такие как:

Зона покоя «ОюнЮрях»

Зона покоя «Индеркей»

Зона покоя озеро «Чалла»

Зона покоя озеро «Намыы»

Зона покоя озеро «Абыраабыт»

Зона покоя «Кючус»

Зона покоя «Неннели»

Зона покоя «Халтасы»

Зона покоя «Нельгесе»

Зона покоя «Суруктах»

Зона покоя «Эчий»

Зона покоя озеро «Дандары»

(Слайд 10)

Ресурсный резерват «Туостаах». Учитель показывает расположение резервата на Атласе РС(Я).

Ресурсный резерват расположен на северо-востоке Верхоянского района. Площадь занимает территорию в пятьсот гектаров, которая охватывает бассейн реки Туостах, правый приток реки Адыча, на широкой плоской равнине – Туостахская впадина, западная часть территории охватывает отроги хребта Черского.

Учитель раздает текст с содержанием информации о животных и о рыбах, которые обитают в районе. После прочтения и заполнения таблицы они вклеивают данный текст в тетрадь.

Основную часть видов животных и растений можно увидеть в лесной части резервата, а именно долинах ручьев, березняках, лиственничных лесах, в которых можно увидеть копытных, хищных, рябчиков, глухарей, орлов и других представителей этой фауны. В озерах, реках, болотах и марях обитают различные представители птиц, прилетающих на гнездование на этой территории. Река «Туостах» богата рыбой основным представителем, которого является хариус.

Учитель раздает заранее распечатанную контурную карту Верхоянского района.

- Ребята сейчас откройте контурную карту и найдите по следующим координатам местность

67° северной широты, 136° восточной долготы.

- А как вы думаете, что за местность мы обнаружили?

-Молодцы.

- А теперь найдите следующую точку 67° северной широты, 135° восточной долготы.

- Какая местность, по вашему мнению находится под данными координатами?

-Молодцы, это ресурсный резерват «Туостаах».

Здесь обитают практически все виды животных региона, в том числе, занесенные в Красную книгу. Список растений включает около 400 видов растений. (Слайд 12).

-Как вы думаете, какой памятник природы Верхоянского улуса является самым известным?

- самым известным памятником природы улуса является гора «Кисилях». Гора «Кисилях» представляет собой поверхность гор. По приданиям это священное место, которое обладает удивительной энергетикой и притягивает чистотой, совершенством форм и первозданной красотой. Гора расположена на границе Эльгесского и Адычинского наслегов, в 50 км. к северо-востоку от районного центра. Высота горы Кисилях – 1070 метров над уровнем моря, длина – около 25 километров (Слайд 13).

3. Особенности почвенного покрова в Верхоянском улусе.

- А теперь давайтеответим, что такое почва?

После того как прослушает ответ учащихся, учитель дает определение почве. При помощи слайд презентации.

Почва – это поверхностный слой земной коры, покрытый растительностью и обладающий плодородием. Почва – среда обитания множества живых организмов (Слайд 14).

-А как вы думаете, какие виды почв распространены в нашем улусе? Для того что бы ответить на этот вопрос начало посмотрим на презентацию. Учитель рассказывает о разнообразие почв в Верхоянском улусе и параллельно показывает распространение этих почв на атласе сельского хозяйства РС(Я).

- В пределах района выделяются почвы горной тундры и северной тайги. В таежной части улуса господствующим типом почв являются мерзлотные северо-таежные почвы. Единый комплекс с подзолистыми почвами составляют мерзлотные подзолисто-глеевые почвы, занимающие по рельефу более пониженные места. Почва в некоторых местах глинистая.

В ходе рассказа учитель используетпрезентацию «Живая природа родного края».

- Сейчас попрошу Вас разделиться на 3 группы. Каждой группе дается ситуация, которой необходимо дать ответ в виде красочного плаката и постараться предложить меры необходимые в той или иной ситуации, с последующей защитой работы с использованием плакатов. Учитель раздает фломастеры, цветные карандаши, клей, ножницы и А4 каждой группе.

И в конце сделать выводы по всем ситуациям.

Первая группа вы являетесь, работники лесозащиты: на вашей территории произошел лесной пожар.

Вторая группа вы являетесь, работники охраны вод: на охраняемой вами территории произошло загрязнение воды.

Третья группа работники охотоведы и на вашей территории произошел массовый обстрел животных.

Какие последствия имеют данные ситуации? Какие меры вы примите для сохранения живой природы.

С каждой группы выбрать по одному представителю для независимого судейства выполненных работ – кто лучше придумал меры по ситуации.

- В конце выберем группу, которая наиболее лучше представила свою работу, и представители этой группы станут «Экологами дня».

- Молодцы!

По ходу просмотра презентации отвечают на вопросы.

Ученики делают таблицу в тетрадях.

Ученики перечисляют животных, которых знают.

- Заяц, бурундук, белка, медведь, лиса, олень, волк, горностай.

Ученики, подумав дают ответ: глухарь, куропатка, рябчик, сова, филин, ворон, дятел.

Ученики перечисляют представителей растительного мира

- рододендрон золотистый, ковыль, родиола розовая (золотой корень), берёза, береза карликовая, лиственница, одуванчик, стланик кедровый, шиповник, голубикаохта, каменка, шикша,

-ученики дают ответы:

таймень, чир, сиг, налим, щука, окунь, ленок, хариус, карась, чебак, елец, гольян, тугунок.

Учащиеся записывают определение ООПТ (Особо охраняемые территории).

Учащиеся отвечают на вопрос учителя, дают свои предполагаемые ответы.

- памятник природы «Географический центр Якутии»

Охраняемые территории местного значения

Памятник природы «Мать-Гора»

Памятник природы «Горы Кисилях»

Ученики читают текст, заполняют таблицу по тексту.После заполнения таблицы, вклеивают текст в свою тетрадь.

Ученики открывают контурную карту и работают с картой

- ученики находят местность.

Ученики дают свои варианты ответов.

-с. Табалаах

Ученики работают с контурной картой.

Находят местность.

Дают свои варианты ответов

- «Туостаах»

- Ученики дают свои предположительные ответы: «Кисилях»

Ученики дают свои ответы как они представляют почву.

Ученики вместе с учителем смотрят распространение почв на почвенной карте Атласа РС (Я).

Ученики работают в группах, по заданию учителя.

Ученики дают ответы, делают сообщение.

В конце каждая группа делает вывод по своей ситуации, отраженный в их плакате и приводит свои доводы о необходимости беречь окружающую среду:

- первая группа – не разжигать костры, не бросать стеклянные предметы в лесу, не оставлять мусор и т.д.;

- вторая группа – не выбрасывать мусор в реку, озеро, запретить выброс отходов в воду, устраивать субботники и т.д.;

- третья группа – запретить массовый обстрел животных, открыть охраняемые территории – например, заповедники, беречь и сохранить животных.

4

Закрепление знаний

Фронтальная беседа

Для закрепления пройденной темы давайте ответим на следующие вопросы:

- Итак, ребята, постарайтесь ответить на вопросы:

• Какие виды животных обитают в Верхоянском улусе?

• А какие виды растений произрастают в Верхоянском улусе?

- Какие памятники природы входят в ООПТ Верхоянского улуса?

- Какие типы почв в Верхоянском улусе?

Объясняя свой ответ:

-Заяц, бурундук, белка, медведь, лиса, олень, волк, горностай.

снежный (горный) баран (чубуку), кабарга (бюючээн), черношапочный сурок (тарбаган).

- рододендрон золотистый, ковыль, родиола розовая (золотой корень), берёза, береза карликовая, лиственница, одуванчик, стланик кедровый, шиповник, голубикаохта, каменка, шикша,.

перечисляют виды ООПТ.

Глинистые, мерзлотные северо-таежные, подзолисто-глеевые почвы

6

Рефлексия

Групповая

Индивидуальная

- Хорошо ли было вам работать в группе?

- Какие трудности возникли во время работы?

- Что нового узнали про природу родного края?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя делятся своими впечатлениями и мыслями.

5

Домашнее задание

Используя дополнительные источники (Атлас РС (Я), данные библиотеки, опрос старшего поколения, контурную карту), подготовить сообщение об одном ООПТВерхоянского улуса:

1 Географическое положение отметить на карте.

2 История основания

3 Разнообразие животных

4. Разнообразие растений.

Задание будет следующим: вам надо будет разделиться на 4 группы, в каждую из которых входят: поэт, художник, геолог, гидростроитель. И между группами на следующем уроке состоится дуэль. Принцип дуэли – кто доходчивее убедит, что на этой территории: а) нужно ее охранять, она редкостна и прекрасна; б) она принесет много доходов, если ее использовать.

Будете выходить и выступать группой, аостальные ребята в это время будут изображать население, которое должно принять решение о том, как выступила группа.

То есть следующий урок мы начнем с проверки домашнего задания.

Записывают домашнее задание, делятся на группы, распределяют роли.