План-конспект занятия по профессиональному обучению «Швея 3 разряда» на тему «Виды женского легкого платья. Мерки, необходимые для его изготовления»

413100 г. Энгельс, пл. Свободы, д.11, тел./факс: 8(8453)56-84-10 ИНН 6449019008 КПП 644901001 ОГРН 1026401980582, сайт: https://rz64.ru/ эл: [email protected]

План-конспект занятия

по профессиональному обучению «Швея 3 разряда»

ГАОУ СО «Центр образования «Родник знаний

на тему

«Виды женского легкого платья.

Мерки, необходимые для его изготовления»

Разработала: Щепкина Е. В.

мастер производственного обучения

г. Энгельс, 2023

Тема: Виды женского легкого платья. Мерки, необходимые для его изготовления.

Дата проведения:

10.03.2023г.
13.03.2023г.

Группа: ПО-2Ш

Тип занятия: фронтальный.

Цели урока:

• Ознакомить учащихся с видами легкой плечевой одежды.

• Научить определять размеры плечевой группы одежды, учитывать особенности телосложения, совершенствовать приемы обмера фигуры.

• Развивать художественный вкус учащихся, пространственное представление о линиях, мысленно проведенных на фигуре человека через ориентирные точки.

• Стимулировать интересы учащихся через творческие задания, работу воображения, возможности переработки большого потока информации.

Наглядные пособия и оборудование:

Тетради, ручка, простой карандаш, карточки с изображением мерок, эскизы современной одежды, компьютер, мультимедийный проектор, экран, манекен с линиями измерения, сантиметровые ленты, шнуры для опоясывания талии.

Памятки: инструкция снятия мерок.

Компьютерное сопровождение урока:

Презентация «Виды женского легкого платья. Мерки, необходимые для его изготовления».

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

1. Приветствие учителя. Проверка готовности к работе, пожелание успеха.

II. Этап подготовки к усвоению новых знаний в ходе повторения изученного материала

1. Учитель: Девочки, мы с вами начинаем очень интересную тему «Конструирование и моделирование плечевых изделий». В ней несколько подтем. Слайд 1. Первая из них – «Виды женского легкого платья. Мерки, необходимые для изготовления». Откройте свои тетради и запишите тему урока. А сейчас давайте вспомним сведения об одежде.

Вопросы для повторения:

Слайд 2. – Какая бывает одежда по целевому назначению? (Одежда бывает бытовая: повседневная, торжественная, домашняя; спортивная, национальная, производственная, форменная).
Слайд 3. – А какая бывает одежда по способу употребления? (Верхняя, легкая, нательное белье, корсетные изделия, пляжная одежда, головные уборы).
Слайд 4. – В зависимости от сезона, какой бывает одежда? (Летней, зимней, демисезонной и всесезонной).
Слайд 5. – На какие группы делится одежда по половозрастным признакам? (Мужская, женская, детская).
– Легкая женская одежда бывает нескольких групп. Какая бывает одежда по способу закрепления на фигуре человека? Что с вами мы уже шили? (Рабочая – фартук. Юбки, брюки, шорты. Это – поясная группа).

Учитель: А еще бывает легкая одежда, которая держится на плечах. Как её называют?

Слайд 6. Плечевые изделия. Как вы думаете, что относится к плечевой одежде? (платья, блузки, сарафаны, халаты, пиджаки, жакеты, топы, пончо). Примечание: что не называли дети, называет учитель.

Учитель: А из чего состоит платье. Состоит из лифа и юбки, объединенных в одно целое, может быть отрезным и неотрезным по талии, с воротником и без него, с рукавами и без них, различной длины и с различной отделкой.

Сарафан. Вид платья без рукавов и без воротника.

Халат. Одежда с разрезом и застежкой от верха до низа, с рукавами, воротником и без них, с поясом и без него. При выборе ткани надо учитывать назначение вида одежды.

Блузка. Вид одежды, прикрывающей верхнюю часть туловища. Может быть с рукавами и без них, с застежкой, с воротником.

Жилет. Одежда с проймами, без рукавов, различной длины.

III. Этап усвоения новых знаний

1. Учитель читает понятия моды и стиля.

Слайд 7. «Мода – непродолжительное господство в определенной общественной среде тех или иных вкусов, проявляющихся во внешних формах быта, преимущественно в одежде и остальных компонентах костюма».

Слайд 8 «Стиль – это устойчивый, конкретно определившийся язык эпохи, выражающий ее культуру, понятие красоты и отношение к окружающему миру».

Понятие моды вам известно, вы его часто встречаете и употребляете. Как видим из определения, мода непостоянна, она часто меняется, уходит и возвращается, но уже с изменениями и дополнениями.
Стиль – это отражение целой эпохи. Стиль проявляется и в архитектуре, и в искусстве, и, конечно, в одежде. А сейчас мы вспомним стили одежды.

Слайд 9. «Стили одежды»

Учитель. Современная нам эпоха использует элементы различных стилей и выделяет наиболее употребительные: Слайд 10 классический стиль. Классический стиль - фундамент моды, он всегда популярен, удобен и элегантен. Слайд 11 деловой. Деловой стиль — это одежда для работы и важных встреч. Слайд 12 романтический. Романтический стиль - одежда для влюбленных, мечтателей. В ней много декоративных элементов. Слайд 13 фольклорный (или деревенский). Это современный стиль одежды с использованием элементов национального костюма. Слайд 14 кантри стиль. В основе стиля лежат образы европейских переселенцев, появившихся на американском Западе в конце XIX – начале XX века. Слайд 15 рустикальный. Это микростиль фольклорного стиля или стиля кантри. Одежда шьется в деревенском или народном стиле, довольно простая. Слайд 16 спортивный. Одежда в спортивном стиле достаточно яркая, динамичная по своему характеру с минимумом отделок. Слайд 17 молодежный, унисенс, т.е. универсальный: и для девушек, и для юношей. (Пример – джинсовые брюки и курточки, бейсболки, футболки). Они находят своих поклонников в разных странах. Но все равно, свое, национальное очень близко каждому народу.

Учитель: обратите внимание на слайд 18. Это национальные костюмы. Посмотрите внимательно на их изображение. В каждой области были свои особенности в костюме. Сравните вот эти костюмы. Что в них общего и в чем различие? (ответы учащихся). Общее – рубаха и сарафан. Отличие - фартука, юбки, головные уборы. У каждой области своя отделка, разные узоры вышивки.

Учитель: особенности русского национального костюма, отделка его находит место и в современной одежде.

– Как вы думаете, что перешло в современную одежду? (Да, прежде всего, вышивка. Ею отделывают не только платья и блузки, но и брюки, даже обувь)

– Что еще? (Покрой современных укороченных полупальто, использование ткани с рисунком в лоскутной технике).

– Конечно, из русского костюма пришла и отделка кружевом, лентами, контрастной тканью. Слайд 19 (черный)

Учитель: Кто создает моду? Откуда она проходит? (Ответы учениц)

Обобщение учителя: да, современную моду создают модельеры. Они постоянно обращаются к разным стилям, к народным костюмам. Многие модельеры всемирно известны. Это Вячеслав Зайцев и Валентин Юдашкин, Версаче и Коко Шанель, Дольче Габбана и Пьер Карден и другие.
– Чтобы создавать прекрасные современные изделия нужно уметь конструировать и моделировать одежду. А для этого нужно рисовать эскизы и делать выкройки. А что нужно для построения выкройки? (Знать необходимые мерки, уметь их правильно снимать. Они снимаются по конструктивным поясам.)

– А еще, зачем нужно знать свои мерки? (Для того, чтобы знать свой размер одежды.)

– Это, прежде всего, полуобхват груди. Он является размером одежды. Но, чтобы точно подобрать одежду по размерам, необходимо знать полуобхват груди, полуобхват бедер и рост. На этикетках к одежде пишутся именно эти три мерки.

Учитель: С мерками вы встречаетесь ежегодно, начиная с 5 класса. Давайте вспомним, какие мерки вы знаете? Я предлагаю вам игру. Перед вами лежат карточки. Соедините называние мерки с ее условным обозначением (пакет №1).

Слайд 20. А теперь проверите по эталону (образцу)

• полуобхват шеи – Сш;

• полуобхват груди – Сг;

• полуобхват талии – Ст;

• полуобхват бедер – Сб;

• длина спины до талии – Дст;

• длина изделия – Ди.

8. Учитель: Вы все успешно справились с этим заданием. У кого возникли трудности. Эти мерки вы хорошо знаете. Но нам понадобится снять еще несколько мерок, с которыми я и хочу вас познакомить. Нам понадобится манекен.
Слайд 21.

• Мерка – ширина плеча. Условное обозначение – Шп. Она снимается от точки основания и до конечной плечевой точки по линии середины плеча. (Демонстрирует на манекене)

• Обхват плеча. Условное обозначение – Оп. Измеряют перпендикулярно оси плеча на уровне подмышечной впадины, касаясь верхним краем заднего угла подмышечной впадины. (Демонстрирует на манекене)

• Ширина спины. Условное обозначение – Шс. Измеряют горизонтально по лопаткам между задними углами подмышечных впадин (фиксируется выступ лопаток, кривизна спины). (Демонстрирует на манекене)

Слайд 22. Учитель: Давайте сейчас вспомним правила снятия мерок. У вас на толах лежат памятки. Давайте прочитаем их по цепочке.

1. Мерки снимаются по правой стороне фигуры человека

2. Талию предварительно опоясывают шнурком

3. При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо, без напряжения.

4. Мерки снимают сантиметровой лентой. При измерении сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять.

5. Мерки длины записывают полностью. Мерки ширины и обхватов записывают в половинном размере т. к. чертеж строят на одну половину фигуры (чаще правую).

Учитель: Мы с вами повторили правила снятия мерок и сейчас выполним практическую работу. Откройте тетради и запишите тему практической работы «Снятие и запись мерок».

Инструктаж. Работать будете парами. Снимать мерки будет друг с друга. Мерки записывать будете в тетрадь той девочке, с которой будете снимать мерки. Когда закончите снятие мерок, поднимите руки для проверки работы.

Выполнение практической работы.

IV. Проверка понимания учащимися нового материала

1. Проверка правильности снятия мерок учителем.

2. Проверка теоретических знаний. Учитель: Хорошо. Вы справились с этим заданием. А теперь вы разделитесь на группы. У вас на столе находятся эскизы современной одежды. Укажите на мерки, необходимые для изготовления каждой модели и докажите свой выбор. Договоритесь, кто в вашей группе будет отвечать (одна девочка из группы).

3. Выставление оценок.

V. Рефлексия

Ребята, наш урок состоялся. Пришло время подвести итог.

- Что вам понравилось на уроке?

- Что интересного запомнили?

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Где пригодятся полученные вами сегодня знания и умения?

- Оцените свою работу на уроке?

- Оцените работу товарища по снятию мерок?

- Какие ошибки были допущены вами?

Скажите, какое у вас настроение?

Спасибо за урок!

VI. Домашнее задание: параграф 19–20

Самоанализ урока по технологии (девочки)

Группа: ПО-2Ш

Тема: Виды женского легкого платья. Мерки, необходимые для его изготовления.

Дата проведения:

10.03.2023г.
13.03.2023г.

Тип урока: Урок получения новых знаний.

Место урок в программе: урок входит в раздел «Конструирование швейных изделий». Данный урок является 1-м в теме (всего – 4 урока).

В классе 7 девочек. Учащиеся этого класса имеют достаточно высокую мотивацию к изучению предмета.

Цели урока:

• Ознакомить учащихся с видами легкой плечевой одежды.

• Научить определять размеры плечевой группы одежды, учитывать особенности телосложения, совершенствовать приемы обмера фигуры.

• Развивать художественный вкус учащихся, пространственное представление о линиях, мысленно проведенных на фигуре человека через ориентирные точки.

• Стимулировать интересы учащихся через творческие задания, работу воображения, возможности переработки большого потока информации.

способствовать организации деятельности учащихся по формированию знаний о классификации одежды, о мерках которые необходимо знать для построения фартука, развитию умения осуществлять мыслительные операции анализа на материале урока, воспитывать трудолюбие, аккуратности, самостоятельности.

Ожидаемый предметный результат: ученики знают значение инструментов и приспособлений для изготовление выкроек, познакомились с классификацией одежды и основными мерками необходимыми для построения чертежа изделий.

Метапредметные результаты:

познавательные- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; разрешают проблемные ситуации; анализируют, делают выводы; составляют алгоритм и используют его при объяснении;

регулятивные- принимают учебную цель, планируют своё действие в соответствии с поставленной целью, корректируют свою деятельность; анализируют и оценивают собственную работу;

коммуникативные- умеют взаимодействовать, вести диалог в паре; формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Методы урока по типу познавательной деятельности:

проблемный (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать путём разрешения проблемной ситуации под руководством учителя).

На данном занятии использовались методики коллективного способа обучения ,которые формируют коммуникативные умения и навыки и способствуют здоровьесбережению.

В ходе урока сочетались самостоятельная, фронтальная, парная формы работ, что активизировало деятельности учащихся на уроке.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1.Организационный момент.

2. Проверка знания

3. Открытие новых знаний.

4. Самостоятельно изучение правил при снятии мерок

5. Закрепление знаний учащихся.

6. Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками).

7. Оценивание.

Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

В начале урока учащиеся, опираясь на предложенный рассказ и наглядное демонстрацию, самостоятельно определили тему урока и поставили цель урока.

Для урока формы и методы организации деятельности детей выбраны оптимально, на протяжении всего урока учащиеся добивались реализации поставленных ими целей.

Работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счёт чередования видов деятельности. Перегрузки не было.

Учащиеся вовлечены были в совершение основных мыслительных операций (восприятие, внимание, мышление, запоминание, развитие речи, самоконтроль, самооценка), коллективно преодолевали посильные трудности, работали самостоятельно, в парах, Учащиеся показали хорошую активность на всех этапах и в разных видах деятельности; работали динамично.

По коммуникативному развитию уч-ся использовала приёмы формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его. Старалась, чтобы учащиеся в течение всего урока общались друг с другом, прививала культуру поведения в разговоре и постоянно стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, умения доказывать его.

Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Контроль усвоения знаний был организован с помощью карточек заданий, опроса, и самооценки, самоконтроля рефлексии. В конце урока учащиеся отметили свою успешность.

Замысел урока реализован полностью и, соответственно, удалось достичь поставленных задач.