План - конспект урока Правописание мякгого знака в конце и середине перед другими согласными

Тема урока

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

УМК

Учебник русский язык 2 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь часть 1.

Цель изучения темы

Цель:

а) Показать значение мягкого знака на конце и в середине слова.

б) Упражнять в написании слов с мягким знаком в конце и в середине слова.

в) Способствовать воспитанию любви к русскому языку.

Задачи:

а­) Развивать орфографическую зоркость учащихся.

б) Систематизировать знания об употреблении мягкого знака.

в) Развивать фонематический слух детей при восприятии слов с мягким знаком.

Основные термины и понятия

Обозначение мягкости согласных звуков, буква, звук, орфограмма, предложение, алгоритм, элимент чистописания.

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал Учебник русского языка 2 класс В.П. Канакина, Поурочные разработки по русскому языку Т.Н. Ситникова, Рабочая тетрадь ч.1., Рабочая программа Предметная линия учебников системы «Школа России» В.П. Канакиной, Пишу правильно Орфографический словарь, 2 класс Бондаренко А.А., Раздаточный материал 2 класс Канакина В.П., В.Волина « Учимся играя», Н.М. Бетнькова « Конкурс грамотеев».

Демонстрационный материал: наглядные пособия, модели, словарные слова, мультимедиа-ресурсы, плакаты.

Диагностический материал (страницы учебника 125, упр.204, РТ с.59, упр.129, с.60, упр.133. кроссворд, алгоритмы самооценки « солнышко», «тучка», сигнальные карточки).

Окружающий мир: (« Живая и неживая природа», Явления природы», « Дикорастущие и культурные растения»).

Изобразительное искусство: («Цветочная поляна», Птицы в лесу», Веточки деревьев с росой и паутинкой», « Ветка»)

Литературное чтение: ( Ф.И.Тютчев « Осень» ).

Физическое воспитание («Подвижные игры. Игра Кузнечики.»).

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Знания: Писать слова с разделительным мягким знаком в конце и в середине слов перед другими согласными.

Умения:

Ученик получит возможность научиться:

Понимать особенности буквы ь. Закрепят способы обозначения мягкого согласного звука на письме при помощи буквы ь. Строить высказывания в устной и письменной форме.

Ученик научится:

Познавательные УУД Различать функции мягкого знака, определять слова в которых пишется мягкий знак, обосновывать свое суждение, сможет ставить познавательную цель урока, использовать приобретенные умения при выполнении заданий.

Регулятивные УУД: работать по коллективно составленному алгоритму, соотносить учебное действие с известным правилом, осуществлять самопроверку.

Коммуникативные УУД

Ученик получит возможность научиться: Адекватно воспринимать оценку своей работы, уметь слушать и вступать в диалог, сотрудничать с учителем и соседом по парте.

Проявлять интерес к изучению темы, проявлять эмоционально –ценностное отношение к проблеме, осознание собственных достижений при освоении учебной темы, самоопределение, формирование мотивации в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, поиск способов разрешения конфликтов, проявление самостоятельности, ответственности.

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно-ориентировочный этап

1. Создание мотивационной основы учебной деятельности. Сегодняшний урок русского языка начну с притчи. « Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: « Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая? А сам думает:

« Скажет живая-я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу.» Мудрец подумал, ответил: « Все в твоих руках».

Пусть урок принесет вам радость познания. И все будет в ваших руках. (Слайд 1)

2. Блиц-опрос. ( Слайд 2)

-Скажите все ли буквы обозначают звуки?

-Назовите те звуки, которые не обозначают звуков?

-В каких из данных слов пропущен ь?

Птен…чик , печ…ка, камен…щик, ноч…ной.

-Какое слово в словаре стоит впереди других?

Утро, вечер, день, ночь.

-О каком времени года эти строчки Ф.И. Тютчева:

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу.

Смело топчу я ногою

Вешнюю леса красу. (осень) .

3. Приступим к чистописанию.

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой

Вот так:

Букву капелька смягчит

Слово мягко прозвучит. (Слайд 3)

4.Словарная работа. Самодиктант.

-Вспомните словарные слова, в которых есть буква ь. Запишите 6 слов.

-Есть ли у этой буквы собственный звук?

-Может ли влиять на звук, стоящий перед ней?

-Может ли стоять в начале слова?

-Имеет ли заглавную букву?

Выполнение действий предложенных учителем.

Учащиеся настраиваются на рабочую деятельность.

Проверяют готовность к уроку.

Создается ситуация успеха и доверия.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают информацию, которой владели в 1 классе.

Воспроизводят правило написания чк, нщ, чн.

Объясняют свой выбор.

Вспоминают стихотворение из литературного чтения .

Находят, чем похожи все эти слова.

Рассуждают, о том , что можно сказать о мягком знаке,

придающем мягкость предыдущего согласного звука.

Вспоминают порядок написания мягкого знака. Ведет один из учащихся, напоминает об аккуратности письма, о правильном расположении тетради и позы при выполнении работы.

Рассуждают и приходят к выводу:

- У буквы мягкий ь знак нет собственного звука.

-Но она может влиять на звук , стоящий перед ней.

- При этом не может стоять в начале слова.

- Не имеет заглавной буквы.

Регулятивные: Самоорганизация, контролирование

своих действий.

Коммуникативные:

Устанавливают отношения сотрудничества между учеником и учителем.

Понимают речь товарищей, внимательно слушают.

Личностные:

Осознание социальной роли

обучающихся.

Познавательные:

Построение речевых высказывания в устной форме.

Обосновывать свое суждение.

Личностные: Формирование нравственно- эстетических качеств. Сравнение, обобщение, анализ.

Личностные:

Формирование интереса и желания писать правильно и красиво.

Регулятивные:

Ориентировка в пространстве, освоение способов написания и соединения букв .

5. Целевая основа деятельности.

Догадайтесь о чем идет речь?

-Полезное ископаемое, которым ученики пишут на доске.

-Палка, которую используют для прыжков в высоту.

-Место наказания провинившихся детей.

Проверьте: мел, шест, угол.

Добавьте мягкий знак и запишите получившиеся слова

мель, шесть, уголь. (Слайд 4)

Выполнить звуко-буквенный анализ слова по рядам:

1 ряд-мель, 2 ряд-шесть, 3 ряд-уголь .

Какую же работу выполняет мягкий знак?

( Слайд 5)

Какова тема нашего урока, откройте с. 125.

Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего урока.

Что мы знаем по этой теме?

Какую цель ставит каждый из вас на уроке?

Создание алгоритма в написании слов с мягким знаком.

(Слайд 5)

1шаг. Слышится в слове после согласного звук i?

да, слышится нет, не слышится

пишу без ь

2 шаг . Какие следующие буквы?

есть ли е, е, и, ю, я?

да, есть одна из них нет, пиши без мягкого знака

3 шаг. Пиши после согласного ь, после него одну из указанных букв. Проверь написание. (Слайд 6).

Приходят к выводу, что мягкий знак может менять смысл слова, образуя новые слова.

Проверяют звуко-буквенного анализ слов «на право первого».

Ставят цель урока.

Конкретизируют цель в виде учебной задачи.

Прочитываются вопросы , решая которые помогут достичь цель. При помощи учителя составляют алгоритм действий

по выявлению правильного способа написания слов с мягким знаком в конце и в середине слов перед другими согласными.

Регулятивные:

Определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя.

Выделять существенную информацию. Конструировать

алгоритм.

Коммуникативные:

Формулирование устного высказывания, ответы на вопросы.

Личностные:

Развитие учебно-познавательного интереса к новому способу решения задач.

2. Поисковый этап

6. Планирование деятельности.

(Слайд 7) Задание:

«Исправь ошибки», по вариантам. Найти основу предложения.

Чем же обозначается мягкость согласных звуков на конце и в середине слова?

Проверяют себя. ( Слайд 8)

Прочитайте правило на с.125 .

Осознают затруднение, выявляют его суть.

Выполняют задание с « Ловушкой».

Читают правило, делают выводы.

Определяют, что понадобится для решения поставленной задачи, порядок действий:

1.Обобщают свой опыт в написании слов с мягким знаком.

2.Проверяют алгоритм действий при написании слов с мягким знаком.

3.Выясняют, возможно ли применение данного алгоритма.

Регулятивные:

Планирование учебной деятельности с учетом учебной задачи и выявленных затруднений.

Ориентировка в пространстве учебника.

Регулятивные:

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной форме.

3. Практический этап

7. Открытие «нового» знания.

Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, проверка действия алгоритма. Самостоятельно. Самооценка, с. 125 , упр.204. Изменить каждое слово так, чтобы оно обозначало один предмет.

Создают алгоритм деятельности, аргументируют свое мнение. Самостоятельно выполняют упр. 204. Осуществляют самооценку. Определяют места собственных затруднений.

Регулятивные:

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

8. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий .

Кроссворд. ( Слайд 9)

-Снежная буря.

-Домики для пчел.

- Мать, отец, дети

-Животное , наиболее близкое к человеку

-Ягоды, сваренные в сахаре).

Вьюга, ульи, семья, свинья, варенье.

Создают группы. Повторяют правила работы в них. Обсуждают , договариваются. Доказывают свое мнение.

Обобщают опыт написания слов с мягким знаком.

осуществляют диалог, принимают участие в коллективном обсуждении, учитывают мнение одноклассников. Допускают возможность существования различных точек зрения, аргументируя свой ответ.

Познавательные:

Умение анализировать, сравнивать, строить логическую цепочку.

Коммуникативные:

Умение слышать и слушать партнера, корректировать его действия, адекватно воспринимать оценку своей работы.

9.Физминутка для глаз. (Слайд10)

Охрана здоровья . Снятие утомления. Поддерживается

эмоциональный настрой.

Узнают, что зеленый цвет обеспечивает нам способность любить и быть любимыми. Он также влияет на способность воспринимать этот мир во всех его проявлениях, и быть счастливым и сбалансированным.

Личностные:

Ориентироваться на здоровый образ жизни. Осуществлять профилактику утомления глаз.

4. Рефлексивно-оценочный этап

10. Рефлексия результатов деятельности. Закрепление. Тетрадь на печатной основе с.59, упр. 129.

11. Игра» Доскажи словечко». ( Слайд 11)

а) Чтобы было, что писать

В школе нам нужна …(тетрадь)

б) Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись стал реветь

Этот зверь лесной …(медведь)

в) Ты откуда, ты откуда,

прилетел к нам красногрудый

-Облетел я всю Сибирь

- Как зовут тебя? …(снегирь)

Какое слово здесь лишнее? Почему?

12. О каком цветке идет речь?

Вот цветок: красив, хорош

И на что же он похож?

Словно пасть открыл злой лев

Называют…(львиный зев)

(Слайд 12)

т. Печатная основа стр.60. упр.133.

Самостоятельная работа. Вставьте пропущенные буквы.

Выполняют задание. Подготавливаются объяснить написание. Подчеркивают буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Оценивают себя и товарищей.

Через игру приходят к пониманию важности изучаемой темы урока.

Сравнивают полученные результаты и цель урока, делают выводы. Осуществляют осмысление проделанной работы, сравнивают намеченный план с этапами проделанной работы, называют способ реализации поставленных задач.

Определяют какие знания и умения пригодились для решения поставленных задач.

Перед выполнением упражнения отгадывают загадку про цветок львиный зев. Высказывают соображения об охране окружающей среды. Делятся впечатлениями красоты природы, рассматривая изображение львиного зева на слайде.

Рассуждают. Обьясняют почему растение получило такое название.

После выполненной работы обмениваются тетрадками.

Проводится взаимопроверка.

Познавательные:

Осмысление логического значения слов.

Личностные:

Иметь мотивацию к учебной деятельности. Осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Стремиться к развитию мышления.

Личностные:

Формирование эстетических качеств.

Регулятивные:

Контролировать и корректировать собственную деятельность. Выделять и осознавать, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

13. Рефлексия способов деятельности.

Итог урока.

-Какую тему изучали?

- Когда же пишется разделительный мягкий знак ?

14. Д/з по выбору:

- Придумать и записать 6 слов с мягким знаком в середине слова.

- Выписать три предложения из книги для чтения со словами, где пишется разделительный ь знак. (Слайд13)

Учащиеся резюмируют итог урока.

Приходят к мнению, что буква « мягкий знак « в словах – это орфограмма. Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед другими согласными обозначается мягким знаком.

Выбирают домашнее задание по уровням.

Личностные:

Осознание и оценивание своих действий.

Познавательные:

Развитие мыслительных операций: анализа, сравнения обобщения.

15. Рефлексия эмоционального состояния и настроения.

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…( Слайд 14).

Спасибо за внимание на уроке! Мне было приятно сотрудничать с вами. (Слайд15).

Оценивают свою работу с помощью рефлексивного приема « Солнышко и тучка».

Определяют целевые основы деятельности и свои побуждения, эмоции, испытанные в ходе работы.

.

Регулятивные:

Оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.