План-конспект урока по литературе "У каждого свой Пушкин"

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Цели

Задачи

1. Формирование собственного мнения, умение высказывать его и аргументировать.

2. Составить и расширить представления студентов колледжа о личности Пушкина.

Образовательные:

1. обобщить изученный материал по творчеству А.С. Пушкина;

2. проверить степень усвоения материала.

Развивающие:

1. развивать устную речь школьников, воображение, творческие способности; умение общаться со сверстниками.

Воспитательные:

1. формировать умение работать в группе (коллективное обсуждение проблемы, проработка вариантов ответа, взаимопомощь);

2. воспитывать настойчивость в отстаивании своей позиции, ответственность за полученный результат, интерес к урокам литературы.

Формировать УУД

Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении, самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- планирование (определение цели, источников, способов взаимодействия).
- умение задавать вопросы и отвечать на них грамотно, логически последовательно, 
- формулирование собственного мнения

Познавательные:
- поиск и выделение информации,
- умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- классификация объектов,
- выдвижение гипотез; их обоснование,
- сравнение, классификация, синтез.
- моделирование.
- подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные:
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие..

Планируемый результат

Предметные:

• Уметь самостоятельно вычленять словосочетания из предложений и определять вид связи;

• Уметь создавать презентацию по нетрадиционному представлению изучаемой темы,

• Уметь логически последовательно задавать вопросы и отвечать на них;

• Уметь применять полученные знания в строении собственной речи;

• Фиксировать содержание, искать, выделять и обобщать нужную информацию.

Личностные: самоорганизация, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности, самооценка.
Метапредметные:

• Смогут создавать обобщение.

• Смогут устанавливать аналогии.

• Приобретут умение классифицировать.

• Смогут определять понятия

Формирование и освоение компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебники, мультимедийный проектор, раздаточный материал

презентации учащихся

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этапы работы

Цели для препода-вателя

(образовательные задачи)

Методы и способы достижения поставлен-ных целей

Цели для студента

Методы и способы достижения поставленных целей

Предметное содержание этапа занятия

Организация работы по достижению целей для преподавателя

Организация работы по достижению целей для студента

УДД, формирующиеся на данном этапе

1.

Организационный момент

Мобилизовать студентов к обучению; активизировать их внимание, создать рабочую атмосферу для проведения занятия.

Стимулирования речемыслительной деятельности с помощью вопросов организационного момента.

Погружение в ат мосферу урока, мотивация к пов торению изучаемой темы.

Приветст вие преподавателя со студентами, выявление отсутствующих, проверка подготовленности к занятию.

- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас с вами урок-семинар, тема которого звучит так: У каждого свой Пушкин, который мы посвящаем многогранности личности этого великого человека, который был не только гениальным поэтом и писателем, но так же хорошо разбирался во многих других научных и философских вопросах.

Преподаватель настраивает учащихся на работу урока, описывает формы и

методы достижения поставленных целей в ходе повторения и обобщения учебного мате риала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми

работает педагог.

Студенты настраивают ся на работу урока. Разви вают навык логически по следовательно переключа ться с одного этапа на другой, улавливать суть решаемой проблемы

Регулятивные:

Целеполагание 2. Личностные:

Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные… Постановка вопросов.

2.

Опрос студентов по заданному на дом мате риалу

Проверить уровень усвоения учащимися изучаемого материала

Преподава тель последовательно подводит студентов к тому, чтобы они самостоятельно определили цели и задачи текущего урока на данном этапе

Показы вают готовность домашнего задания, резуль тат его выполнения

Студен ты вступа ют в обсуждение изучае мой темы, исполь зуя наработанный мате риал

Итак, для начала – небольшая интеллектуаль ная разминка: Давайте вспомним стихотворение «Узник», что же послужило внешним толчком для написания стихотворения?

Какова главная мысль стихотворения? Вы помните, что однажды А. С. Пушкин вписал в альбом дочери П. А. Осиповой, 15-летней Евпраксии Вульф, стихотворение «Если жизнь тебя обманет...»?

Какие его строки можно было бы использовать в качестве жизненного девиза? Почему?

-У каждого свой Пушкин. Вы слышали это не раз. Понятно ли вам, что это значит? (Каждый находит в нем то, что интересно и важно для него)

-Вспомните свое первое знакомство с поэтом. Как это произошло? И что запомнилось?....

Преподаватель осуществляет опрос с помощью серии оперативных кратковременных контрольных работ, устных фронтальных опросов, тренинга (с использовани ем интерактивных технологий

Студенты проговарива ют по цепочке

факты из жиз ни Пушкина, по очереди комментиру ют, приводят примеры, отвечают на вопросы преподавате ля. Анализируют, сравнивают, слушают отве ты товари щей,

Познавательные поиск и выделение информации

Личностные: нравственно-этическое оценива ние

Регулятивные конт роль

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация и стимулирование учебной деятельности учащи хся.

Формирование потребно сти изучения конкретного учебного материала, сообщение темы, цели и задач семинара. Четкое осознание цели семинара в достижении конечного запланированного результата совместной деятельности препод. и студентов

Осуществляется с помощью серии оперативных кратковременных контрольных работ, устных фронтальных опросов, тренинга (с использованием компьютерной техники)

Включиться в учебную деятельность по теме «Роль словосочетаний в русском языке. Поставить цель занятия

Ответы на вопросы, постановка цели

Цель сегодняшнего урока? Обобщить всё то, что узнали на уроках предыдущих и ещё раз вспомнить о Пушкине, пусть он останется в сердце каждого из нас как учитель и добрый советчик

Преподаватель ещё раз озвучи вает тему и цель урока. Уточняет понимание студентами поставленных целей урока. Выдвигает проблему.

Студенты озвучивают понятие, выявляют закономер ность, анализируют, сравнивают.

1. Регулятивные

целеполагание

2. Познавательные

поиск и выделе ние информации

3. Регулятивные

прогнозирование.

4.

Диагностика правильности усвоения студентами знаний

Выяснение причин непонима ния опре делённого элемента содержания учебной информа ции, неуме ния выпо лнения ин теллектуальных или практиче ских дей ствий

Преподаватель проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Студенты осуществляют самооценку, самопроверку.

Применяют имею щиеся знания для вып олнения знако мых упражнений

Учатся видеть новую проблем в зна комой ситу ации

Студенты задают вопросы по выступлениям своих товарищей, поскольку к уроку-семинару каждый подготовил свой материал по теме урока. По результатам выступлений становится ясно: насколько правильно были усвоены знания студентами.

Осуществляет выборочный контроль, побуждает к высказыванию своего мнеия, отмечает степень вовлеченности студентов в работу на уроке.

Отвечают на вопросы преподава теля, находят в тексте понятие, информацию.

1.

Познавательные

поиск и выде ление информации

2. Регулятивные

Кор рекция

5.

Творческое приме нение и добыва ние зна ний в новой ситуации (проблемные задания)

Формирование умений и навыков безопасного и целесообразного использования Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Объяснитель но-иллюстра тивные: преподава тель подводит студентов к самостоятельному уяснению учебного тематичес кого материала

Формирование представлений об основ ных изучаемых поняти ях

Продуктивные пробле много изложе ния, эврити ческий и исследовательский.

оргдеятельнострные коммуникативные (диску ссия, мо зговой штурм” и др.).

По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности

1.Организовываетсамостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2.Сопоставляет работы с эталоном для самопроверки.

Анализируют, выявляют причины, срвнивают, слушают доклад, делятся впечатлениям по теме урока.

Познавательные

поиск и выделение информации

2.Регулятивные кор рекция

6

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Диктует, даёт информа цию по домашнему заданию

Инструктивно-практический

Развитие самостоятельности

Аудирование

Домашнее задание к уроку по группам:

Чтецы: чтение наизусть стихотворений: «Узник», «Кавказ», «Анчар», , двух отрывков из сказок.

Литературоведы готовят рассказ о наиболее значительных событи­ях жизни А. С. Пушкина.

Искусствоведы готовят рассказ о портретах А. С. Пушкина (худ. В.Тропинин, О. Кипренский, В. Серов, К. Сомов).

Экскурсоводы изучают материалы о музеях Пушкина.

Предлагает индивидуальные задания, напоминает студентам, как более рационально выполнить домашнее задание.

Пишут под диктовку, озвучивают понятия.

Познавательные моделирова ние

Коммуникативные планирование, Регулятивные планирование

7

Рефле ксия

Мотивация к оценке своей деятельно сти

Объяснительно-побуждающий

Оценить свою деятельность.

Вывод о собственной деятельности

Студенты поочерёдно высказывают свои мнения: Пушкин — «солнце русской поэзии», самая значитель ная фигура в рус­ской литературе.

У каждого свой Пушкин. Читатели ищут и находят в его произведе­ниях то, что им интересно, важно, созвучно их мыслям и настроениям. А если чело век проникнет в глубинный смысл его поэзии и прозы, то смо­жет постичь и то, что прежде было ему недо ступно. Поэтому мы вновь и вновь будем возвращаться к творчеству А. С. Пуш­кина.

Подводит студентов к выв оду о творчестве Пушкина, акцентирует внимание на конечных результатах деятельности на уроке.

Работают с та бличками фор мулируют ко нечный резул ьтат своей ра боты на уроке

Познавательные анализ Регулятивные оценка