План-конспект открытого урока «Колорит и настроение в пейзаже»

План-конспект открытого урока

«Колорит и настроение в пейзаже»

Класс: 2

Дисциплина: «Живопись»

Тема урока: Колорит и настроение в пейзаже. «Гармония по общему цветовому тону и светлоте»

Тип урока: комбинированный. (Изучение новых знаний, закрепление и повторение изученного материала)

Этапы урока (в соответствии с учебным планом проводится 3 урока по 40 минут):

1.Организационный момент (3 мин.)

2.Изложение нового материала (15 мин.)

3.Закрепление учебного материала (5 мин.)

4.Инструктаж последовательности работы над пейзажем (10 мин.)

5.Самостоятельная работа учащихся (7 мин.)

6. Продолжение практической работы. (72 мин.)

7. Рефлексия. Подведение итогов (8 мин.)

Цель: Нарисовать пейзаж-настроение с заданным колоритом.

Задачи: Изучить понятие «Колорит» и его влияние на эмоциональную окраску пейзажа, выполнить этюд пейзажа с передачей состояния природы и настроения по представлению, отрабатывать навык работы гуашью.

- образовательные: учить подмечать изменчивость состояния природы в зависимости от освещения и в разных ее состояниях: утром, вечером, в полдень, сумерки, в солнечный или ненастный день и т. д., познакомить с разнообразием пейзажных сюжетов; углубить представления детей о возможностях цвета; учить детей смело выражать чувства изобразительными средствами.

- развивающие: развивать художественную фантазию и вкус; формировать навыки работы с художественными материалами; совершенствовать навыки применения цвета в создании художественного образа; закрепить интерес к работе цветом; развивать навыки владения мазком; развивать способность к творческому самовыражению; развивать умение вести диалог; развивать ассоциативное и образное мышление, воображение;

- воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к природе, формировать эстетическое отношение к произведениям искусства;

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- умение использовать для достижения своих творческих замыслов образный язык изобразительного искусства,

- умение, используя художественно-выразительные средства, создавать новые образы путём преобразования известных,

- умение эстетически воспринимать окружающую природу.

Познавательные:

- умение самостоятельно искать и решать художественно-творческие задачи с целью передачи настроения в пейзаже средствами живописи;

- умение планировать свою деятельность;

- умение сравнивать живописные произведения,

Коммуникативные:

- умение пользоваться языком изобразительного искусства,

- умение выказывать свое мнение,

- умение выслушивать мнение своих товарищей

Регулятивные:

- умение работать по предложенной учителем последовательности выполнения задания,

- умение обдумывать замысел, выполнять работу в материале,

- умение оценить результат своего труда.

Методы обучения: 

объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный, практический, репродуктивный, исследовательский (просмотр и анализ полученных результатов, анализ выполнения операций).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Технологии: - фоторяд; технологии деятельностного мышления; технологии проблемного обучения.

Оборудование урока:

а) для учителя: ноутбук, карточки-задания для практической работы учащихся, мольберт, бумага А4, кисти, гуашь, палитра, баночка с водой, салфетки;

б) для учащихся: тонированная бумага теплых оттенков формата А4, кисти, баночка с водой, палитра, гуашь, тряпочка или салфетка.    

Зрительный ряд: фоторяд – репродукции картин художников, учебные таблицы и материалы по цветоведению: образцы выполненных работ «Различные состояния природы, неба», цветовой круг.

Репродукции: А. Матисс «Вид Коллиура»,  К. Моне, серия «Руанский собор» , «Стог сена в солнечном свете. Эффект утра», «Стог сена в Живерни»,

Словарь: «Колорит», «фактура.

Ход урока:

1.Организационный момент (5 мин.)

Преподаватель (далее «П»): Здравствуйте. Начинаем наш урок. (Самооценка готовности к уроку) Перед началом работы прошу проверить готовность: листы формата А4, краски, кисти, палитра, вода, тряпочка.

(Эмоциональный настрой - метод эмоционального погружения).

П: Анри Матисс «Вид Коллиура». Какое настроение и чувства вызывает у вас это произведение? (Ответы учащихся). С помощью чего художник смог сделать своё произведение сияющим?

Сегодня мы продолжаем изучение жанра пейзаж и постараемся разобраться, какими способами можно передать колорит и настроение в пейзаже.

2.  Изложение нового материала (15 мин.)

П: Стремление выразить свои чувства через образ, свобода самовыражения, заставили художников 19 века покинуть мастерские, работать под открытым небом-на пленэре. И живой, меняющийся на глазах мир вынуждал их ловить ускользающий на свету цвет и писать картину сразу – свободно брошенными на холст пятнами краски. Так рождался импрессионизм от франц. - «впечатление». Художники создавали целые живописные серии картин, в которых один и тот же вид представал в разных погодных условиях и в разное время суток. Рассмотрим серию К. Моне «Руанский собор».  

Какое основное средство выражения живописи использовал художник для передачи состояния и настроения природы? (Ответы учащихся). (Верный ответ – цвет). Цвет - главное средство выражения в живописи. От того какие художник подберёт цвета зависит настроение в картине.

Цветовой строй в картине называется, колоритом.  

Колорит (от лат. color — цвет, окраска) - богатство и согласованность цветов. Он может быть тёплым и холодным, нежным и мрачным.

Утром пейзаж будет пронизан серебристо-голубыми лучами восходящего солнца, следовательно, все предметы будут окутаны этим светом, а общий тон пейзажа будет серебристый.  

Днем свет становится ярче, а тень – темнее, и из-за этого общий тон пейзажа становится более светлым. Запомните: свет «съедает» цвет К. Моне «Руанский собор в полдень».  Вечером, по мере того как солнце садится, краски сгущаются, а воздух окрашивается золотисто-багровыми лучами. В этом случае цветовой строй пейзажа будет золотистым, тени же будут принимать холодный оттенок вечернего неба. К. Моне «Руанский собор вечером». 

Подумайте, как можно превратить цвет в нежный, тревожный или тихий? (Ответы учащихся). (Верный ответ: смешивая с белой, чёрной красками или др. оттенками). В смешении с тёмным настроение полученного колорита можно охарактеризовать как тревожное, грозное; в смешении со светлым оно становится нежным, спокойным. Если же смешать любой цвет с серой краской, он приглушится, станет незаметным и грустным, словно наполнится туманом (работа с наглядными пособиями).

 «Фактура. Виды мазков». 

П: Настроение в картине во многом зависит и от фактуры - характера поверхности, которая передаётся при помощи мазка. Вид мазков создаёт настроение беспокойное и шумное или тихое и умиротворённое. Краска может ложиться ровно, гладко или густыми, выпуклыми мазками. Они могут быть похожи на точки, полоски, волны, запятые (примеры на представленных репродукциях).

 «Тональность». Для передачи того или иного состояния природы очень большую роль играет верно взятый общий тон.  Первый план – ярче и насыщеннее. Второй план – светлее и бледнее. Чем дальше от зрителей цвет, тем он светлее и холоднее, контрасты уменьшаются, границы предметов сглаживаются. Небо чем ближе к земле, тем светлее, а чем выше от земли ярче и темнее.

 «Эмоциональные возможности цвета». 

П: Давайте попытаемся решить некоторую задачу. (Проблемная ситуация). Перед вами картина А. Матисса «Вид Коллиура». Подумайте и ответьте на вопросы:

1. Как вы думаете, для чего художник изобразил песок таким ярко красным? (он стремился обозначить цветом не только свет, воздух, но и чувство и ощущение того, что он горячий).  

2. Какое значение имеет цвет в передаче времени суток? (Предполагаемые ответы учащихся: жёлтый цвет – залитый солнечным светом день. Красный – закат. Синий – ночь). Ассоциировать цветовую гамму пейзажа можно и с настроением человека, и с возрастом, и с временем года.

3. Какой можно сделать вывод о значении цвета в передаче настроения? (Ответы учащихся). (Верный ответ: цвет имеет очень большое значение в передаче состояния природы в картине).

Таким образом, собран весь понятийный аппарат, которым должны владеть учащиеся.

3.Закрепление учебного материала (5 мин)

П: Давайте обобщим вышесказанное. (Проблемная ситуация). Рассмотрим репродукции картин великих художников и проанализируем их сходство и различия. При анализе учащимся задаются вспомогательные вопросы: Какое настроение возникает?

При помощи чего художнику удалось передать такие различные состояния природы?

4. Инструктаж последовательности работы над пейзажем (10 мин.)

Перед практической работой проводится инструктаж. Этапы работы над пейзажем». 

П: Вспомним последовательность работы над пейзажем. Мастер-класс. Преподаватель озвучивает классу, какое состояние природы им нужно показать.  Далее следует демонстрация этапов выполнения работы, передача того или иного состояния природы. В ходе мастер-класса преподаватель комментирует каждое своё действие и советуется с учащимися.

П: И вы сегодня в своей практической работе попробуете передать свои чувства и настроение в пейзаже.

5. Самостоятельная работа учащихся (7 мин.)

 «Палитра пейзажа». Учащимся раздаются карточки-задания

П: Как работать с карточками. Прочитайте задачу. Сформулируйте задание, которое вам необходимо выполнить, продумайте, как вы его будете выполнять, этапы работы. Также необходимо будет выполнить цветовую палитру своего пейзажа в карточке с заданием. Далее можно приступить к работе - созданию пейзажа настроения в технике раздельного мазка на тонированной бумаге. Очень внимательно отнеситесь к выбору цветовой палитры, колорита. (Применение новых знаний, закрепление ранее изученного материала, закрепление навыков работы гуашью).

6. Продолжение практической работы (72 мин).

- Теперь можно приступить к выполнению работы в цвете.

Целевые обходы:

- проверка организации учащимися рабочего места;

- наблюдение за правильностью выполнения приёмов работы;

- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

- контроль над объёмом и качеством выполненной работы.

7. Рефлексия. Подведение итогов (8 мин)

- Посмотрите, какие интересные пейзажи у вас получились. Приглашаю выложить работы и подвести итоги. Анализируем проделанную работу, отвечаем на вопросы:

- Как называется цветовой строй в картине?

 - Как колорит влияет на настроение картины?

 - С какими трудностями вы столкнулись при выполнении работы? 

 - Что было самым трудным при выполнении работы?

- В какой работе получилось самое необычное настроение?

 - В какой из ваших работ, лучше передано пространство?

 - В какой работе наиболее удачное композиционное решение?

 - Всё ли получилось из задуманного?

Оценка каждой из работ проводится самими учащимися по 5-и бальной шкале. Итог и обобщение проводит учитель. Критерии оценки:

- грамотное композиционное решение и линейный рисунок;

- верное цветовое и тональное решение с учётом правил воздушной перспективы;

- достижение колористического единства;

- степень эмоциональной выразительности, настроения пейзажа.

Итог урока. 

П: Вы хорошо сегодня потрудились. В завершении урока, рекомендации - наблюдайте за природой, её явлениями и изменениями.

А домашнее задание на лето будет следующим:

1. выполнить с натуры этюды состояния природы: «После дождя», «На закате», «Солнечный день» (формат А5)

Рекомендации:

1. наблюдать состояния природы;

2. анализировать картины известных художников.

Спасибо вам за урок. Мне понравилось, как вы отвечали, как работали.

В заключении хотелось сказать: природа в картинах талантливых художников, поэтов, композиторов открывает нам новый мир, волнует своей неповторимостью – любите природу, не губите красоту вокруг себя…