План-конспект открытого интегрированного занятия для подростков «Речевой этикет»

Федеральное государственное бюджетное учреждение

«Российский санаторно-реабилитационный центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

План-конспект

открытого

интегрированного занятия для подростков

«Речевой этикет»

Подготовила:

воспитатель

Дубинская Елена Владимировна

г. Евпатория, 2017

Актуальность. Одним из важнейших направлений работы воспитателя в нашем Центре является организация деятельности по формированию и развитию коммуникативных навыков воспитанников. Уроки общения решают одну из важнейших задач социализации личности – задачу ее умения строить взаимоотношения с окружающими.

Проблема. На реабилитацию в наш Центр приезжают воспитанники детского дома, либо дети, которые живут в опекунской семье. У нас в Центре они находятся в условиях временного пребывания – 10 месяцев. Большое число детей – воспитанников детского дома имеет сенсорное недоразвитие, задержку психического развития (ЗПР) или интеллектуальную недостаточность. Однако мы понимаем, что навык эффективного общения в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль. В общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Именно поэтому в работе с подростками мы отдаем предпочтение групповой форме проведения внеурочных занятий.

В младшем подростковом возрасте общение со сверстниками ставится во главе угла и воспринимается как нечто очень важное и личностное.

Однако известно, что у ребят существует потребность и в благоприятном, доверительном общении с взрослыми. Известно, что особые трудности в общении испытывают именно дети-сироты, которым не хватает родительского внимания и тепла.

Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность.

Такие дети не желают и не умеют признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

Причина возникновения социально-эмоциональных нарушений возникает вследствие длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушений межличностных отношений со взрослыми и сверстниками.

Поэтому пребывание детей в нашем Центре является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы.

На наших занятиях мы формируем и развиваем у детей навыки эффективного общения со сверстниками и взрослыми. Также происходит развитие эмоционально-волевой и личностной сферы детей.

Данное занятие является одним из цикла «Уроки общения», который призван способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации и адаптации к условиям временного пребывания.

На занятиях дети получают знания о том, как общаться, а также упражняются в применении различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.

Большое внимание на занятиях мы уделяем обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке.

Воспитатель является одним из образцов поведения, которое он демонстрирует воспитанникам.

Данное занятие было проведено в форме открытого урока. Отзыв коллег был положительный и содержал рекомендации к тиражированию опыта.

План проведения и структура занятия

Тип занятия: интегрированное занятие.

Цели занятия: в интерактивной форме показать ребятам, как важно знать особенности общения и речевого этикета, уметь быть терпимым и толерантным.

- Формирование коммуникативных навыков.

- Развитие социальной компетенции.

- Продолжать формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми в отряде.

- Прививать культуру общения.

- Обогащать словарный запас ребят.

- Развитие навыков самопознания. Мотивировать ребят к самопознанию, раскрытию себя и своих нравственных ценностей.

Оборудование: карточки для игры, ручки шариковые, тетради, бумага А-4, ватман, карандаши простые и цветные, музыкальное сопровождение (спокойная музыка, классика), наглядность: ваза и цветы из картона, ладошки из цветной бумаги, раздаточный материал для игры «Придумай сам», карточки для игры «Цитаты», «Ситуации», «Интонация», «Название цветов» (для деления на группы), фломастеры, мелки для рисования, флеш-накопитель для презентации понятий, музыкального сопровождения, наглядность, магнитная доска, DVD, либо мультимедийная установка, магниты, приложение № 8 (наглядность, фотоотчёт занятия).

Подготовительная работа: Упражнение «Придумай сам», «Ладошка», «Интонация», «Цитаты», «Название цветов» готовим заранее.

Задачи:

- Способствовать развитию общительности, эмпатии и преодолению барьеров коммуникации в коллективе;

- Продолжать формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми, выявлять организаторские способности подростков, обогащать словарный запас ребят, прививать умение координировать совместные действия, навыки вербального и невербального общения.

- Осознать собственную ценность, уметь принимать себя таким, какой есть.

- Формировать сплоченность в коллективе.

- Развивать навыки эффективного общения.

- Формировать навыки управления эмоционально – волевой сферы.

- Формировать толерантное отношение друг к другу.

- Формировать жизненную позицию.

- Дать знания о самом себе и научить получать эти знания;

- Совершенствовать коммуникативные навыки и умения;

- Закрепить средства и виды общения, навыки вербального и невербального общения, провести самоанализ своих коммуникативных навыков, прививать культуру общения, обогащать словарный запас ребят.

Методы: беседа с продуктивными вопросами, пословицы, релаксация (вначале или в конце занятия), окончание занятия должно происходить на веселой яркой ноте (сюрпризный момент), игровые упражнения, работа с рассказами, разбор ситуаций с открытыми вопросами; психогимнастика, элементы арт-терапии, продуктивная деятельность (творческие работы), упражнения на развитие познавательных процессов и расширение кругозора (внимание, память, мышление, речь, воображение, восприятие, логика) наглядность, музыко-терапия.

Количество детей: 13-15 человек.

Время проведения: 30-40мин.

В силу того, что занятие имеет структуру интегрированного, и на протяжении всего занятия воспитатель использует психогимнастику, релаксацию, психоэмоциональные этюды, минутки здоровья, то дети не переутомляются и поэтому вместо обычных 30 минут, которые рекомендуются можем иногда использовать до 40.

Целевая аудитория: подростки 11-14 лет.

Условия проведения. Для проведения занятий нам понадобится помещение, который можно условно разделить на 4 зоны: 1. Круг или полукруг из стульев для проведения беседы. 2. Зона для наглядности (доска, мультимедиа). 3. Зона с партами для продуктивной деятельности. 4. Зона для подвижных игр.

Структура занятия (в программе):

1. Организационный этап. Ритуал приветствия.

2. Повторение, связь с предыдущими темами (выявление правильности, полноты знаний и умений, причины пробелов (непонимания), их ликвидация).

3. Актуализация опорных знаний (подготовка к активному и осознанному восприятию нового материала).

4. Объявление темы, цели занятия.

5. Изучение нового материала.

6. Осмысление новых знаний.

7. Творческая работа (групповая или индивидуальная).

8. Закрепление, обобщение.

9. Подведение итогов занятия.

10. Рефлексия (мобилизация воспитанников на самооценку психоэмоционального состояния и мотивации своего взаимодействия с педагогом и детьми, на усвоение способов саморегуляции и сотрудничества).

11. Сюрпризный момент.

12. Ритуал прощания.

Ход

1. Ритуал «Приветствия». Приветствие детей в форме презентации: «Ты Маша – весёлая, а я Виктор – добрый».

Воспитатель: «Ребята, я приветствую вас и наших гостей! Давайте, представимся и поздороваемся в игровой форме!»

2. Диагностика настроения, музыкальный настрой. Упражнение: «Куст роз». Предлагаем ребятам удобно сесть, закрыть глаза, расслабиться, сконцентрироваться на дыхании, на телесных ощущениях. Воспитатель: «Представьте себе, что вы превратились в куст роз. Рассмотрите внимательно куст. Какой вы куст? Большой, маленький? Высокий или низкий? Сильный или слабый? Есть ли на кусте цветы, много ли и каких? Они полностью распустились или есть только бутоны? Какие стебли и ветки, есть ли на них листья? Есть ли на ветках шипы? Есть ли корни, какие они, как глубоко проникают в землю? Оглянитесь, где вы находитесь: в городе, в деревне, на клумбе или в вазе? Быть может, вы пробиваетесь сквозь бетон или растете внутри чего-то? Нет ли поблизости деревьев, птиц, животных или людей? Есть ли вокруг вас изгородь, или забор? Кто за вами ухаживает? Какая теперь погода? Что происходит с вами, когда меняется время года и становится холодно? Каково это – быть розовым кустом? Через несколько минут просим открыть глаза, и нарисовать себя в виде розового куста. Результаты совместно с педагогом-психологом.

3. Повторение, связь с предыдущими темами. Воспитатель: «Ребята, мы поняли из предыдущих занятий, что речь-основное средство общения. Важную роль играют также её средства. Давайте ещё раз проговорим, какие вы помните средства речи?» Ответы детей. Подводим к теме занятия.

4. Игра-разминка «Слова-паразиты». Цель: настроиться на позитивный лад и дальнейшую работу. Предоставить возможность провести рефлексию своих коммуникативных способностей, уровня развития речи. Активизировать умение ребят применять культурные требования к собственной речи в общении с взрослыми и друг другом. Ход: Воспитатель предлагает разделить лист на 2 части. На одной подумать и написать 10 слов-паразитов, которые употребляет ребенок в своей ежедневной лексике, а на второй части слова-паразиты, которые раздражают нас в других. Сравниваем и обсуждаем результаты. Перечёркиваем колонку с «плохими словами». Подводим к теме занятия.

Вывод: В игре вы поняли то, насколько важно красиво разговаривать, и как зачастую мы за собой не замечаем, что не соблюдаем «речевой этикет».

Темой нашего сегодняшнего занятия будет «речевой этикет».

5. Объявление темы, цели занятия. Воспитатель: «Что означает, по вашему мнению, слово «этикет»?» Ответы детей.

Воспитатель: «Правильно, ребята. Этике́т (от фр. Étiquette – этикетка, надпись) – правила поведения людей в обществе в современном виде и значении. Слово «этикет» было впервые употреблено при дворе короля Франции Людовика XIV. Гостям были розданы карточки (этикетки) с изложением того, как они должны держаться, как должны были быть одеты. Сегодня, например, существует такое понятие как «дресс-код» (правила во внешнем виде). Например: в школу мы идём в форме, в офисе – есть офисная одежда, определенные цвета, у медработников – халат и.т.д. Однако, определённые своды норм и правил поведения существовали уже с древнейших времён. Речевой этикет – правила речевого поведения». Записываем в тетрадях. Примеры детей.

Воспитатель обобщает и фиксирует на цветах – заготовках понятия, раскрываем каждое понятие в ходе занятия:

- правильное употребление слов;

- умение слушать;

- употреблять волшебные слова;

- культура речи;

- интонация;

- настроение – как обобщающее понятие, итог.

6. Актуализация опорных знаний. На доске наглядность – ваза пустая, без цветов. Воспитатель: «Ребята, сегодня нам с вами предстоит отправиться в путешествие за волшебными цветами. Наша задача – собрать в эту вазу цветы, с раскрытием понятия «речевой этикет». Как вы думаете, в чем заключается речевой этикет?» Ответы детей. Например: соблюдение правил в общении, не грубить, не говорить плохо о ком-либо, не «сплетничать», осуждать «слухи», стараться не употреблять «слова-паразиты», употреблять «вежливые слова». Воспитатель: «Сейчас мы с вами поиграем в игры, которые помогут нам понять, что же это такое – речевой этикет. Итак, для начала я хочу остановиться на первом понятии «правильное употребление слов». Я предлагаю разделиться на 2 команды». Воспитатель раздаёт задание, затем обсуждение. Работаем в группах. Делимся на команды по принципу – первый, второй, либо василёк, одуванчик. Воспитатель раздаёт карточки (розочка, тюльпан в хаотичном порядке), кому что попалось, так и делимся. 7. Задание. Найди и исправь орфографические ошибки.

8.  Изучение нового материала. Беседа с проблемными открытыми вопросами. Воспитатель: «Итак, ребята, следующая остановка будет у нас с вами на понятии «умение слушать». Вы знаете, от чего зависит то, насколько мы интересны собеседнику?» Ответы детей.

Воспитатель: «Правильно от богатства нашего словарного запаса. А знаете ли вы что, различают два вида словарного запаса: активный и пассивный.

Активный словарный запас включает слова, которые человек использует в устной речи и письме. Пассивный словарный запас включает в себя слова, которые человек узнаёт при чтении или на слух, но не использует их сам в устной речи и письме. Пассивный словарный запас обычно больше активного в несколько раз.

Почему, мы считаем, что у одного человека «бедный» язык, а у другого «богатый»? Ребята, как вы думаете, от чего это зависит? И вообще, сколько может знать человек слов?» Ответы детей.

Например, словарный запас обогащается, когда мы:

- посещаем театр, музей;

- путешествуем;

- общаемся с интеллигентными, умными людьми;

- учимся;

- читаем;

- разгадываем кроссворды;

- учим иностранные языки;

- смотрим развивающие телепередачи.

Воспитатель прикрепляет на магнитную доску картинки для каждого понятия изображения (театра, музея, путешествия, книг, библиотеки, иностранный словарь).

Воспитатель: «Словарный запас растет с практически постоянной скоростью до примерно 20 лет, после чего скорость его набора уменьшается, сходя на нет к 45 годам. После этого возраста словарный запас уже практически не меняется. Во время обучения в школе подросток учит по 10 слов в день. К моменту выпуска из школы подросток в среднем знает 51 тысячу слов. За время обучения в школе словарный запас увеличивается примерно в 2.5 раза. После выпуска из школы и до достижения среднего возраста человек в среднем узнаёт 3 новых слова а день. После достижения 55 лет словарный запас начинает несколько снижаться. Это может быть связано с забыванием слов, которые не используются достаточно долго. По отечественным материалам (к сожалению, без ссылок, долго искать)
Словарный запас современного образованного человека составляет примерно 10 000 – 30 000 слов. Пушкин А. С. в своих произведениях и письмах использовал более 21 000 слов. В словаре Ожегова 73 000 слов, Словарь Даля, богатейшая сокровищница русского слова и народной мудрости, содержит более 200 000. А в романе Ильфа и Петрова есть персонаж – Эллочка Щукина, - словарный запас которой ограничивался всего 3 словами».

9. Осмысление новых знаний. Воспитатель: «А сейчас, ребята, давайте перейдём к раскрытию следующего понятия «употребление волшебных слов» и поиграем в игру «Азбука красивых слов»». На доске висит наглядность (Приложение № 1). Дети по кругу называют по несколько вежливых слов. Воспитатель: «Молодцы, ребята, я хочу пожелать, чтоб нашу речь каждый день украшали эти волшебные слова».

10.  Упражнение «Придумай сам». Цель: развитие речи, коммуникативных навыков.

Воспитатель: «Я предлагаю поиграть в игру, которая развивает наш словарный запас и коммуникативные навыки. Для этого мы разделимся на 4 команды» Каждая команда получает задание. Делимся по принципу (роза, ромашка, тюльпан, гвоздика).

Воспитатель раздает листочки (Приложение № 3) с 3 словами. Ребята должны описать первое слово с помощью эпитетов, ко второму найти рифму, и к третьему сочинить небольшой рассказ из 5-7 предложений.

Например:

- кукла, книжка, телевизор;

- солнце, глаза; дети;

- лето, мама, школа;

- друг, ромашка, семья;

- весна, радость, улыбка;

- снег, зайчик, малыши;

- дети, цыпленок, дождь;

- игрушки, море, счастье;

- мишка, зима, ёлка;

- капуста, мячик, небо.

Затем зачитываем свои ответы. Презентация своих работ.

Воспитатель: «Молодцы, ребята. Вот ещё один цветок мы собрали в нашу вазу – «употребление волшебных слов»». Прикрепляем к вазе цветок с надписью «употребление вежливых, волшебных слов».

11. Игровая ситуация. Воспитатель: «Не маловажным качеством в общении и речевом этикет играет интонация. А также мы можем понять смысл сказанного. Для примера сейчас предлагаю поиграть в игру».

Ход. Каждый участник получает карточку (в Приложении № 2). Дается следующее задание – нужно произнести слово «молодец», с определенной интонацией, которая написана на карточках: - тихо, - громко, - нежно - удивленно, - иронично, - восторженно,- ласково, - требовательно, - таинственно, - сердито.

Воспитатель крепит наглядность к магнитной доске.

Интона́ция (лат. intonō «громко произношу») — совокупность характеристик предложения: тона (мелодики речи), громкости, темпа речи и её отдельных отрезков. От неё зависит яркость и выразительность речи.

Воспитатель: «Дети, и с этим заданием мы справились удачно. Ещё один волшебный цветок мы собрали в вазу». Прикрепляем к вазе цветок с надписью «интонация».

12. Физминутка. После игры проводим «физминутку». «Ухо – нос 1». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Речевое сопровождение:

Села на нос мне, на правое ухо –

Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо-

Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

13. Упражнение «Цитаты» (Приложение № 4).

Цель: развитие коммуникативных навыков, групповой динамики, речевого этикета, рефлексия.

Ход упражнения: Предложить детям разделиться на 4 группы. Для каждой группы предлагается лист с цитатой Приложение № 4. За 5 минут необходимо прочитать цитату и подготовить краткий комментарий к ней.

Как вариант можно сидя в кругу раздать цитаты каждому, и обсудить по кругу.

После подготовки каждая группа представляет свои комментарии. Обсуждение.

14. Разбор понятия «Культура речи». Воспитатель: «А сейчас, ребята, мы с вами разберём следующее понятие более подробно: «Культура речи». Давайте сейчас с вами разберем несколько ситуаций, которые относятся к понятию культуры речи». Воспитатель делит группу на подгруппы по два человека и раздаёт карточки с ситуациями в Приложении № 5.

15.  Закрепление, обобщение. Воспитатель: «Ребята, сейчас мы остановимся ещё на одном важном факторе. Как вы считаете, с чего начинается любое общение?» Ответы детей. Например: улыбка, хорошее настроение. Воспитатель: «Всё верно, ребята. Безусловно, наше настроение влияет на речевой этикет. Я предлагаю вам поиграть в интересную игру, которая помогает понять настроение собеседника».

16. Упражнение «Почувствуй настроение». Ребята сидят в тесном кругу. Воспитатель: «Возьмитесь за руки, закройте глаза и постарайтесь почувствовать по руке настроение своего соседа справа и слева. Дать ребятам некоторое время. Откройте глаза». После проведения упражнения участники делятся впечатлениями и отвечают на вопросы: «Важно ли уметь чувствовать своего партнера по общению: его настроение и самочувствие? Как это влияет на процесс общения? Что может поднять человеку настроение?» Ответы детей (комплимент, вежливые слова, похвала, шутка, анекдот).

Наглядность на доске (значение слова комплимент).

Комплимент (фр. compliment) – это особая форма похвалы, выражение одобрения, уважения, признания или восхищения; любезные, приятные слова, лестный отзыв.

Воспитатель: «Комплименты доставляют удовольствие и поднимают вашу самооценку. Вовремя прозвучавший комплимент может разрядить обстановку, переломить напряженную ситуацию и даже повлиять на личную жизнь и карьеру. Неудивительно, что искусство делать комплименты давно уже стало неотъемлемой частью бизнесс-культуры. Kомплимент сам по себе, какой бы он ни был точный, изящный или цветистый, не имеет никакой силы. Важна интонация, с которой вы его произнесете: она может быть проникновенной, кокетливой, непринужденной, но никогда – ироничной.

Комплимент сработает, только если вы искренне расположены к человеку. Говоря комплимент, вы должны быть по возможности честны и откровенны, ваши слова не должны содержать в себе ярко выраженной лести. Когда вы произносите искренний комплимент, вы сосредотачиваетесь на другом человеке, вы ищете в нем положительные качества, и ваше мнение о нем растет. Считается, что когда человек говорит другому приятные слова, он поднимает собственную самооценку, потому что нужна определенная доля уверенности в себе, чтобы замечать хорошее в других людях и озвучивать эти мысли. Кроме того, внимательность и умение подмечать положительные качества в других поможет вам замечать больше хорошего в вас самих».

17. Выведение правил, алгоритма действия. Записываем в тетрадях. Или раздаем памятки (Приложение № 6). Проблемный вопрос: «Ребята, как вы считаете, помимо чувства юмора, приятной речи, опрятности внешнего вида, что может нам помочь наладить контакт и доброжелательную беседу с собеседником?» Ответы детей.

Воспитатель: «Важно уметь входить и умение выходить из контакта, тогда, когда вы пожелаете. Повторим правила, которые важны для успешного вхождения в контакт и соблюдения речевого этикета:

1. Желательно выглядеть ухоженно, одетым со вкусом, уместно времени, погоде и мероприятию;

2. Чистоплотность;

3. Улыбка и позитивный настрой;

4. Ухоженный вид - ногти, волосы, одежда;

5. Продумайте заранее темы, на которые можно поговорить с малознакомыми и незнакомыми людьми, помните, исключить две конфликтные темы: политика и спорт;

6. Настройтесь на то, что вы будете слушать, люди считают великолепными собеседниками тех, кто умеет их слушать;

7. Составьте свой короткий рассказ о себе, кто вы, чем занимаетесь, хобби, все те яркие моменты, которые есть в вас, и которые можно продемонстрировать, помните, важно, чтобы вас запомнили, чтобы вы выделились;

8. Беседу хорошо начинать с комплимента, но делать это нужно искренне, лесть всегда чувствуется».

18. Подведение итогов занятия. «Итак, подведём итоги...», «Давайте, ещё раз определим, что мы обсуждали...». Ответы детей. Воспитатель: Ребята, что уносите с собой в багаж опыта? Ответы детей по кругу. Воспитатель: «Что на занятии было главным? Что было интересным? Что нового узнали? Чему научились в игре? Как использовать полученные знания в жизни?»

19. Рефлексия «Ладошка» (мобилизация воспитанников на самооценку психоэмоционального состояния и мотивации своего взаимодействия с педагогом и детьми, на усвоение способов саморегуляции и сотрудничества).

Цель: сохранение психологического комфорта. Каждый участник получает лист бумаги А-4, на котором рисует свою ладошку (обводит контур ладошки) и подписывает ее в центре. На пальцах пишет местоимение «Ты». После этого участники по кругу передают свои ладошки, где по очереди пишут комплименты. Один участник пишет один комплимент. Когда все пять пальцев заполняются комплиментами, ладошки возвращаются хозяевам.

Воспитатель: «Приклеивает ладошки под вазу с букетом из составляющих речевого этикета, и подводит итог, чтоб наше общение было эффективным, в первую очередь важно хорошее настроение и позитивные эмоции. Пусть ладошки будут символизировать наше хорошее дружное настроение в отряде, которое поддерживает вазу с нашим речевым этикетом.

20. Релаксация «У моря». Цель упражнения: Ритуал, который позволяет завершить занятие на красивой позитивной ноте.

Ход упражнения:

Под красивую мелодию, шум прибоя, чайки, дельфины, сидя в кругу кладём друг другу на плечи руки. Воспитатель: «А, сейчас давайте представим, что наше занятие проходило на корабле. Мы стоим на нём, и нас обдувает легкий морской бриз, под ногами мягко покачивается палуба. Корабль приближается к порту, и скоро наше путешествие закончится и каждый пойдет своей дорогой. А пока мы все вместе, давайте подумаем, что бы мы хотели подарить друг другу, что бы наша жизнь была интереснее красочнее и богаче, легче успешнее креативнее. Давайте по кругу скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм, уверенность в себе, радость и любовь! И так по кругу.

Когда обмен подарками закончен, воспитатель: «Наш корабль успешно приплыл в порт. И сейчас из нашего путешествия мы сойдем в реальную жизнь и вернемся в наш Центр. Но прежде чем сделать этот шаг давайте поблагодарим друг друга за занятие пожелаем успехов и наградим себя аплодисментами за успешное плаванье!»

21. Ритуал прощания. Воспитатель: «Мы все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны успеть поблагодарить друг друга рукопожатием». Я с вами прощаюсь до свиданья.

22. Сюрпризный момент. Игра «Волшебный мешочек».

Участникам предлагается достать по одной бумажки из волшебного мешочка, послание, которое написано на ней подскажет что их ждет сегодня или что им нужно сделать в ближайшее время. Желательно приготовить таких посланий как можно больше и доставать каждое утро по одному. Такие пожелания волшебным образом позитивно влияют на настроение людей, подбадривают их, придают уверенности в себе и своих силах.

Приложение № 1

Наглядность

Азбука красивых слов

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Игра «Цитаты»

Приложение № 5

Разбор ситуаций

Приложение № 6

1. Желательно выглядеть ухоженно, одетым со вкусом, уместно времени, погоде и мероприятию;

2. Чистоплотность;

3. Улыбка и позитивный настрой;

4. Ухоженный вид - ногти, волосы, одежда;

5. Продумайте заранее темы, на которые можно поговорить с малознакомыми и незнакомыми людьми, помните, исключить две конфликтные темы: политика и спорт;

6. Настройтесь на то, что вы будете слушать, люди считают великолепными собеседниками тех, кто умеет их слушать;

7. Составьте свой короткий рассказ о себе, кто вы, чем занимаетесь, хобби, все те яркие моменты, которые есть в вас, и которые можно продемонстрировать, помните, важно, чтобы вас запомнили, чтобы вы выделились;

8. Беседу хорошо начинать с комплимента, но делать это нужно искренне, лесть всегда чувствуется».

Приложение № 7

Пожелания для участников «Волшебный мешочек»

Приложение № 8

Наглядность

Ваза, цветы, ладошки.

Волшебные слова.

Источники:

1. Грецов А. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – СПб.: Питер, 2011. – 416 с.: ил.

2. Интернет-ресурс.

3. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: учеб. пособие / Е.И.Рогов. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 477 с. : ил.;