"Петух и лисица"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Слайд 1

- Здравствуйте, ребята! Итак, урок литературного чтения.

С каким настроением вы пришил на урок?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Я сегодня быстро встал

В школу рано прибежал.

Очень я хочу учиться,

Не лениться, а трудиться!

Личностные: ориентация на соблюдение морально-этических норм 

Речевая разминка

Актуализация знаний

Постановка целей урока

Прочитайте текст.

Определите, что это за произведение. (Скороговорка.)

Прочитайте скороговорку медленно.

— Прочитайте с вопросительной интонацией на последних словах каждой строчки.

— Прочитайте с утвердительной интонацией на этих же словах.

— Прочитайте скороговорку весело, с недовольной интонацией.

— Прочитайте быстро, еще быстрее.

— Кто может прочитать один?

- Какой раздел мы с вами изучаем?

-Ребята, что такое УНТ

- Какие жанры УНТ вы ещё знаете?

- Посмотрите на выставку книг.

Как вы думаете, для чего я их выставила?

- А что такое сказка?

- Какие сказки бывают?

-Чем отличается народная сказка от литературной?

- Какие сказки появились раньше: народные или авторские?

Под горой у сосновой опушки

Жили-были четыре старушки.

Жили-были четыре старушки,

Все четыре большие болтушки.

Сказки, загадки, небылицы.

Устное - передавалось из уст в уста.

Народное – значит, придумал его народ.

Творчество – творить, создавать, придумывать.

Загадки, песни, считалки, потешки, частушки, небылицы, пословицы, поговорки, заклички, скороговорки, сказки, прибаутки,…

Рассматривают и называют книги на выставке.

Предположение детей

Работа по теме урока

Словарная работа.

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения.

-К нам на урок пришли герои из произведения, с которым мы сейчас познакомимся.

Можем ли мы предположить, что мы будем читать?

-Как может называться сказка? О чём пойдёт речь в ней?

Отгадайте загадки.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи! (Собака.)

Он носом в землю постучит,

Взмахнет крылом и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный. (Петух.)

Как вы думаете, героями какого произведения они могут быть? (Ответы детей.)

-Откройте, страницу 54 и прочитайте название

— Откройте учебник на с. 55. Рассмотрите иллюстрацию. О чем будет произведение?

— Прочитайте название произведения.

— Кто его автор? (Автора нет.)

— Почему нет автора? (Это народная сказка.)

-Ребята, какие задачи мы поставим на уроке, чего бы должны достигнуть к концу урока?

- Давайте прочтем и проговорим слова, которые нам встретятся при чтении текста

Проведём игру Шустрик-Мямлик, разделимся на пары: мямлики читают слова по слогам, шустрики слово полностью

- Для того, чтобы лучше подготовиться к чтению, поработаем с трудными словами.

- Ребята, попробуйте сами объяснить что обозначают эти слова. Если вам будет трудно, я вам помогу.

Занялась заря- рассвело.

Масленый праздник – праздник Масленицы.

Припасла – заготовила про запас.

Счастье привалило – появилось неожиданно.

Дупло – пустота в стволе дерева.

- Какое выражение использовано в переносном значении? Как понимаете?

Ученики отвечают как они понимают название раздела и рассматривают его содержание .

«Петух и собака»

Мы научимся определять смысл пословиц, сказок научимся рассказывать сказку на основе опорных слов

Жи-во-тин-ки – животинки

Про-да-дим – продадим

За-ня-лась – занялась

Раз-ли-ва-ет-ся – разливается

По-ла-ко-мить-ся – полакомиться

На-ду-ма-ла – надумала

При-ва-ли-ло – привалило

Бро-си-лась – бросилась

За-но-че-ва-ли – заночевали

Предметные: умение слушать и читать произведения устного народного творчества, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные: положительное отношение и интерес к урокам чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями.

Познавательные: сравнение различных произведений малых и больших жанров; умение находить общие и отличие.

Регулятивные: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать свое отношение к персонажем произведений и оценивать высказывание партнера.

Этап первичного восприятия

Слова, с которых обычно начинаются сказки называются зачином.

Зачин - начало сказки.

- Вспомните, какими словами ещё начинаются сказки? (В некотором царстве, в некотором государстве…, жили – были…)

-Итак, ребята, сейчас я начну читать, а вы, следите, дальше вы будете читать.

Давным, давно…

Открывают учебник. Следят за текстом.

Регулятивные: развитие устойчивого внимания

Этап выявления специфики восприятия

(проверка первичного восприятия)

Понравилась вам сказка?

-Кто из героев вам особенно понравился? Почему?

Когда вы особенно переживали? А когда радовались?

Ответы детей

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, развитие умения находить компромисс

Работа с текстом

Найдите в тексте и прочитайте ответы на следующие вопросы:

- Почему петух покинул стариков?

- Кто помог ему уйти со двора?

- Где они решили заночевать?

- Петух покинул стариков, потому что они хотели его зарезать

- Петуху помогла уйти со двора собака

-Они решили заночевать в лесу

Физминутка

Работа в паре

Этап обобщения Работа в группах

Рефлексия

- Теперь поработаем в парах.

Мы с вами прочитали сказку. Перед вами лежать конверты. В них последовательность событий в сказке. Вы должны листочки расположить в правильном порядке.

У кого получился такой план! Встаньте.

-Ребята, посмотрите на экран, давайте подберём слова – характеристики к каждому герою.

- Теперь, еще раз рассмотрите иллюстрацию в учебнике. А художник согласен с вашим мнением?

-Теперь, я предлагаю вам, ребята, чтение по ролям со слов «Надумала лиса петухом полакомиться…»

-Давайте сначала определим количество персонажей в данном отрывке.

- Ваша задача разделиться на группы, распределить роли, начиная со слов «Надумала лиса петухом полакомиться…» и инсценировать сказку.

- Что мы с вами прочитали?

- Докажите, что это сказка.

План

Разговор старика со старухой.

2.Уход из дома.

3. Встреча с лисой.

4. Побег лисы.

Смелая, трусливая, лживая, верная, хитрая, коварная, сообразительный, умный

Да, на рисунке собака смело прогоняет лису, которая трусливо убегает. Петух своим криком поддерживает друга.

Сказку

Дети вместе с учителем анализируют чтение по ролям.

Зачин, животные говорят, добро победило.

Личностные: положительное отношение и интерес к урокам чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями.

Познавательные: сравнение различных произведений малых и больших жанров; умение находить общие и отличие.

Регулятивные: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать свое отношение к персонажем произведений и оценивать высказывание партнера.

Этап обобщения

Перед вами на листочках пословиөы со страниөы 56.

Соедините пословицу с героем, к которому она относится.

(Взаимопроверка по эталону.)

Дети вместе с учителем анализируют чтение по ролям.

- Выполняют задание

- Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (К петуху. У него был верный друг собака. Она с ним вместе и от стариков ушла и от лисы его спасла.)

- Не рой другому яму – сам в неё упадёшь. (К лисе. Она хотела петуха съесть, а сама чуть ноги унесла.)

Познавательные: применение жизненного опыта для характеристики героя

Личностные: развитие творческого мышления

РЕФЛЕКСИЯ.

Этап объяснения домашнего задания

В сказках отражается мудрость народа, его мечты и желания о лучшей жизни. Я думаю, когда вы читаете сказки, вы становитесь чуточку мудрее!

-Посмотрите на слайд и пользуясь опорными словами расскажите свои впечатления об уроке.

Сегодня на уроке:

- Я узнал…

- Мне было…

- Мне захотелось…

-На этом наш урок подходит к концу.

У вас на партах лежат матрешки докрасьте им ротик, если вам понравился урок.

-Ребята, я вас благадарю за активную работу.

Оценивают свою активность в учебном процессе

Личностные: умение дать оценку своей деятельности