Педагогический совет "Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно -образовательного процесса в условиях ФГОС"

Тема: Внеурочная деятельность, как системообразующая составляющая воспитательно -образовательного процесса в условиях ФГОС

Повестка:

1. Актуальность внеурочной деятельности (Трофимова С.С.)

2. Внеурочная деятельность учащихся (Озерова Е.П.)

3. Принципы и направления внеурочной деятельности (Абдуллина О.А.)

4. Результат внеурочной деятельности (Трофимова С.С.)

1.Актуальность внеурочной деятельности.

В структуре Базисного образовательного плана выделяются три части: инвариантная часть; вариативная часть; внеурочная деятельность. При этом в новом ФГОС внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Чем же определяется такая актуальность внеурочной деятельности?

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы:

• в школе - системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.;

• вне школы - клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т.д.

Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, т.е.смешение, соединение разнородных стилей, идей, взглядов и т. п., основанное на их искусственном соединении), потребительского отношения к жизни, морального релятивизма, т.е.принципа, согласно которому не существует абсолютного добра и зла, идет отрицание обязательных нравственных норм и объективного критерия нравственности.

Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации воспитательной работы.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

2.Внеурочная деятельность учащихся

Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. А воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательный компонент включен в федеральные государственные образовательные стандарты, что осуществлено впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в демократическом обществе, приоритетностью задач  духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Включение воспитательного компонента в ФГОС позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Для организации воспитательной работы в условиях внедрения ФГОС рекомендуется использовать «Примерную программу воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование» и «Требования к содержанию и условиям воспитания, духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного общего образования». Конкретизируем задачи, стоящие перед внеурочной деятельностью.

Задачи внеурочной деятельности.

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.

2. Реализация их творческого потенциала через включение в разнообразные виды общественно-полезной и досуговой деятельности.

3. Удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей и родителей.

4. Формирование у обучающихся положительной «Я-концепции», универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше», формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

5. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими детьми в решении общих проблем.

6. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

7. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.

8. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

9. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.

10. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

11.Организация информационной поддержки учащихся.

12.Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

3. Принципы и направления внеурочной деятельности

Рассмотрим принципы внеурочной деятельности:

- Включение учащихся в активную деятельность.

- Доступность и наглядность.

- Связь теории с практикой.

- Учёт возрастных особенностей.

- Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

- Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

Давайте посмотрим, какие требования выдвигает стандарт к организации внеурочной деятельности школьников:

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников:

- Неотъемлемая часть образовательного процесса

- Способствует в полной мере реализовать требования ФГОС

- Наполнение конкретным содержанием в/д находится в компетенции образовательного учреждения

- Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

- Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

Основные виды внеурочной деятельности

• Познавательная деятельность

• Игровая деятельность

• Проблемно-ценностное общение

• Досугово-развлекательная деятельность

• Художественное творчество

• Социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность)

• Трудовая (производственная) деятельность

• Спортивно-оздоровительная деятельность

• Туристско-краеведческая деятельность

Направления внеучебной деятельности

• Спортивно-оздоровительное

• Художественно-эстетическое

• Научно-познавательное

• Военно-патриотическое

• Общественно полезная деятельность

• Проектная деятельность

Во внеурочной деятельности не следует забывать, а следует всесторонне опираться на родителей наших детей.

Учитель и родители являются партнерами педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

• усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

• развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

• непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

• развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

• изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной Внеурочная деятельность-это образовательный процесс, и, как в любом образовательном процессе, во внеурочной деятельности должен быть результат. Как измерить этот результат?

1. Результат внеурочной деятельности

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение

результата.

 Воспитательный результат внеурочной деятельности –  непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников: 3 уровня

• Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни

• Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

• Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом и других аспектах.

Результативность в/д — это очень большая тема, видимо, уже следующего педсовета, но могу предложить методический коструктор, который поможет планировать в/д и достигать результаты разных уровней на сколько это можно сделать в условиях дистанционного обучения.

Решение:

1.Совершенствовать методическую работу по внедрению положительного опыта работы классных руководителей по формированию личности в разных видах внеурочной деятельности через мастер – классы, открытые занятия.

2.Создать методическую копилку позитивных результатов ВД (анкетирование, мониторинги, диагностики)

3. Классным руководителям использовать в работе мониторинги учёта индивидуальных особенностей и потребностей учащихся с учётом их интересов и возможностей школы.