Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Презентации  /  Прочее  /  Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя!

Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя!

Смысловое чтение формирует максимально точное и полное понимание содержания текста, позволяет практически осмыслить извлеченную информацию. В презентации представлены примеры использования разных видов работ с текстом, которые я использую на своих уроках географии применяя технологию смыслового чтения. Залогом успеха каждого учителя может стать овладение стратегией смыслового чтения, систематическое применение ее приемов на своих уроках.

04.05.2018

Содержимое разработки

Районная методическая конференция учителей географии   «Интеграция инновационных технологий в преподавании»      Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя!      «Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания» А. Герцен Выполнила: Бартоломеева Инна Александровна МАОУ «Гимназия № 108»  Ленинского района. г. Саратова  

Районная методическая конференция учителей географии  «Интеграция инновационных технологий в преподавании» Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя!

 

«Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания» А. Герцен

Выполнила: Бартоломеева Инна Александровна

МАОУ «Гимназия № 108»

Ленинского района. г. Саратова

 

 «Смысловое чтение – фундамент  формирования УУД обучающихся»   Во ФГОС ООО чтение рассматривается как УУД, как один из основных способов работы с информацией, как средство воспитания и развития учащегося и формулируется как  «смысловое чтение».  « Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Д. Дидро

«Смысловое чтение – фундамент формирования УУД обучающихся»

Во ФГОС ООО чтение рассматривается как УУД, как один из основных способов работы с информацией, как средство воспитания и развития учащегося и формулируется как «смысловое чтение».

« Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Д. Дидро

Группы метапредметных результатов, относящихся к смысловому чтению   ФГОС основного общего образования включают в метапредметные результаты в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами»

Группы метапредметных результатов, относящихся к смысловому чтению

ФГОС основного общего образования включают в метапредметные результаты в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами»

Цель исследования: Смысловое чтение формирует максимально точное и полное понимание содержания текста, позволяет практически осмыслить извлеченную информацию. Задачи   Обучающая Развивающие   состоит в том, чтобы совершенствовать приемы понимания текста, которые обучающийся сможет применять тогда и в том порядке, какой будет задавать конкретный текст. Основная  активизация в процессе чтения психических процессов, участвующих в понимании (внимание, память, воображение, мышление, эмоции и т. д.), формирование навыков самоконтроля, развитие интеллектуальной самостоятельности, эстетических чувств, волевых качеств. связанная с формированием общей культуры ученика,   - растить Читателя, который понимает текст, может проявить и обосновать свою нравственную позицию при восприятии читаемого, свободно владеет речью.

Цель исследования: Смысловое чтение формирует максимально точное и полное понимание содержания текста, позволяет практически осмыслить извлеченную информацию.

Задачи  

Обучающая

Развивающие

  состоит в том, чтобы совершенствовать приемы понимания текста, которые обучающийся сможет применять тогда и в том порядке, какой будет задавать конкретный текст.

Основная 

активизация в процессе чтения психических процессов, участвующих в понимании (внимание, память, воображение, мышление, эмоции и т. д.), формирование навыков самоконтроля, развитие интеллектуальной самостоятельности, эстетических чувств, волевых качеств.

связанная с формированием общей культуры ученика,   - растить Читателя, который понимает текст, может проявить и обосновать свою нравственную позицию при восприятии читаемого, свободно владеет речью.

В основе технологии лежат стратегии предтекстовой, текстовой и послетекстовой деятельности, которые предполагают формирование читательской компетенции обучающихся и использование различных приемов работы с текстом.

Этапы работы с текстом

Виды деятельности

Предтекстовая деятельность

Стратегии, методы, приемы

Постановка задач чтения, выбор вида чтения, актуализация предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, создание мотивации к чтению.

Текстовая деятельность - работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

 

Управление процессом чтения:

Мозговой штурм. Глоссарий. Ориентиры предвосхищения содержания. Батарея вопросов. Предваряющие вопросы. Рассечение вопроса. Поставь проблему.

Послетекстовая деятельность

выдвижение гипотезы о смысле читаемого в структуре текста; ее подтверждение /опровержение в процессе чтения; контекстуальная и смысловая догадка о соотношении читаемой в данный момент части с текстом в целом; размышление во время чтения о содержании текста; собственная оценка понимания прочитанного и др.

Предложи решение. Прогноз и впечатления. Алфавит за круглым столом

Путешествие по содержанию. Чтение с остановками . Карта осмысления и запоминания событий. Тайм-аут! (паузы для сохранения информации). Чтение в кружок Чтение про себя с вопросами. Чтение про себя с пометками

Использование освоенного текстового материала в разных интеллектуальных ситуациях, формах применения,областях социально значимого знания. Включение его в более широкий контекст культурной активности. Освоение прочитанного за счет обсуждения его содержания, расширения и углубления возможностей его использования путем воспроизведения с различной степенью развернутости и сжатости и др.

Паутина обсуждения. Пирамида фактов. Где ответ? «Тонкие» и «толстые» вопросы к тексту. Вопросы после текста. Аннотация – реферат – пересказ. Взаимовопросы. Синквейн. Проверочный лист. Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих и др.

Примеры использования разных видов работ с текстом, которые я использую на своих уроках географии применяя технологию смыслового чтения .   Простое воспроизводство  Деление текста на смысловые блоки . Составление плана по тексту . Выборочное чтение текста при закреплении материала,  В тексте о болотах найти место, где говорится о причинах образования болот. Найти географические объекты , встретившиеся в тексте в атласах и нанесение их на контурную карту. Работа с географическими понятиями. (записать в географический словарь) Чем отличаются два понятия “погода” и “климат”? Что у них общего? В чём между ними разница? Почему нельзя сказать: какой сегодня климат? Овладение умением проводить анализ определений позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно их формулировать. Нахождение в тексте ответов на вопросы, данные в конце параграфа.  Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих.

Примеры использования разных видов работ с текстом, которые я использую на своих уроках географии применяя технологию смыслового чтения .

  • Простое воспроизводство
  • Деление текста на смысловые блоки . Составление плана по тексту .
  • Выборочное чтение текста при закреплении материала,

В тексте о болотах найти место, где говорится о причинах образования болот.

  • Найти географические объекты , встретившиеся в тексте в атласах и нанесение их на контурную карту.
  • Работа с географическими понятиями. (записать в географический словарь) Чем отличаются два понятия “погода” и “климат”? Что у них общего? В чём между ними разница? Почему нельзя сказать: какой сегодня климат? Овладение умением проводить анализ определений позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно их формулировать.
  • Нахождение в тексте ответов на вопросы, данные в конце параграфа.
  • Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих.
Технология смыслового чтения . В иды работ с текстом.   Составление кроссвордов по тексту или терминам и понятиям, встречающихся в тексте. Ученики любят не только решать кроссворды, но и составлять их, проявляя при этом все свои интеллектуальные и творческие способности.

Технология смыслового чтения . В иды работ с текстом. Составление кроссвордов по тексту или терминам и понятиям, встречающихся в тексте. Ученики любят не только решать кроссворды, но и составлять их, проявляя при этом все свои интеллектуальные и творческие способности.

 Синквейн -  это стихотворение, состоящее из 5 строк, составляя которое ребята повторно и вдумчиво работают с текстом по заданию:   1.Одно слово – имя существительное тема синквейна.  2. Два слова – прилагательные, которые могут быть соединены союзами или предлогами.  3. Три слова – глаголы 4. Четыре слова – предложение, которое выражает своё отношение к первой строке, теме синквейна.  5. Одно слово – ассоциация к первой строке – теме синквейна  Горы Высокие, молодые Поднимаются, разрушаются, влекут Кавказ – высочайшие горы России  Эльбрус.

Синквейн - это стихотворение, состоящее из 5 строк, составляя которое ребята повторно и вдумчиво работают с текстом по заданию:

1.Одно слово – имя существительное тема синквейна. 2. Два слова – прилагательные, которые могут быть соединены союзами или предлогами. 3. Три слова – глаголы 4. Четыре слова – предложение, которое выражает своё отношение к первой строке, теме синквейна. 5. Одно слово – ассоциация к первой строке – теме синквейна

Горы

Высокие, молодые

Поднимаются, разрушаются, влекут

Кавказ – высочайшие горы России

Эльбрус.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.

Технология смыслового чтения . В иды работ с текстом.   Взаимоопрос. Два ученика по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном. Находить в тексте информацию для решения проблемных вопросов и заданий ; Проблема: известно, что на материках природные зоны сменяются в направлении с севера на юг, но вот природные зоны на севере и юге Африки одинаковые, почему? Составление презентации к тексту параграфа. Детям дается алгоритм действия. Сравнение по тексту двух близких понятия по смыслу, нахождение их различий,  например бризы и муссоны, циклоны и антициклоны, паводок и половодье. Самостоятельные творческие работы. Выбрать из текста описания природных рекордов материка и красочно оформить их перечень. Разработать тесты  применительно к конкретному параграфу или разделу. Резюме - краткое изложение сути сказанного, прочитанного, написанного.

Технология смыслового чтения . В иды работ с текстом.

  • Взаимоопрос. Два ученика по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном.
  • Находить в тексте информацию для решения проблемных вопросов и заданий ; Проблема: известно, что на материках природные зоны сменяются в направлении с севера на юг, но вот природные зоны на севере и юге Африки одинаковые, почему?
  • Составление презентации к тексту параграфа. Детям дается алгоритм действия.
  • Сравнение по тексту двух близких понятия по смыслу, нахождение их различий,

например бризы и муссоны, циклоны и антициклоны, паводок и половодье.

  • Самостоятельные творческие работы. Выбрать из текста описания природных рекордов материка и красочно оформить их перечень. Разработать тесты применительно к конкретному параграфу или разделу.
  • Резюме - краткое изложение сути сказанного, прочитанного, написанного.
Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.  Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.   Формулировка вопросов к тексту и ответы на них .

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Формулировка вопросов к тексту и ответы на них .

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.  На стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. На стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.

Технология смыслового чтения. Виды работ  с текстом. Игра «Неиспорченный телефон» . Работа с иллюстрациями, фотографиями,  текстовыми картами и таблицами  учебника. Шпаргалки.  «Древо мудрости». «ШЕРЛОК ХОЛМС». Прием «Корзина идей, понятий, имен…»  Иллюстративное изображение. Проиллюстрировать основную мысль текста в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д. Поучительный вывод. Можно ли, сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни? Главная жизненная мудрость. Выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?

Технология смыслового чтения. Виды работ

с текстом.

  • Игра «Неиспорченный телефон» .
  • Работа с иллюстрациями, фотографиями, текстовыми картами и таблицами учебника.
  • Шпаргалки.
  • «Древо мудрости».
  • «ШЕРЛОК ХОЛМС».
  • Прием «Корзина идей, понятий, имен…»
  • Иллюстративное изображение. Проиллюстрировать основную мысль текста в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д.
  • Поучительный вывод. Можно ли, сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?
  • Главная жизненная мудрость. Выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.  Анализ графиков и диаграмм . Учащихся надо научить умениям чтения графиков и диаграмм: считывать цифровые показатели, сопоставлять их, завершая сопоставление выводом, и объяснять эти выводы, связывая их с определенными причинами и закономерностями.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Анализ графиков и диаграмм .

Учащихся надо научить умениям чтения графиков и диаграмм: считывать цифровые показатели, сопоставлять их, завершая сопоставление выводом, и объяснять эти выводы, связывая их с определенными причинами и закономерностями.

Технология  смыслового  чтения. Виды  работ с текстом.   Система  маркировки  текста.   Прием «Инсерт» «+» помечается то, что является для них интересным и неожиданным. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и п «!» помечается то, что им уже известно; «–» помечается то, что противоречит их представлениям; редложения. «?» ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Система маркировки текста. Прием «Инсерт»

«+» помечается то, что является для них интересным и неожиданным.

Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и п «!» помечается то, что им уже известно;

«–» помечается то, что противоречит их представлениям;

редложения.

«?» ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.  Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом Составление схем, рисунков, таблиц на основе  анализа текста.    Прием «Сворачивание текста» Виды равнин     Различия равнин по высоте     Примеры    

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом Составление схем, рисунков, таблиц на основе анализа текста.

Прием «Сворачивание текста»

Виды равнин

 

 

Различия равнин по высоте

 

 

Примеры

 

 

Применение технологии смыслового чтения, я начинаю поэтапно с усложнением видов работы:   5 класс простое воспроизведение текста, деление текста на части, составление простого плана, ответы на вопросы по тексту, выделение в нем существенного (главной мысли), установление причинно-следственных связей. 6-7 класс начинаем составлять графики, диаграммы, схемы сначала совместно, затем самостоятельно 8-9 класс Начинается работа по анализу, составления, сравнению статистических показателей. Это помогает учащимся правильно ориентироваться в большом потоке информации.

Применение технологии смыслового чтения, я начинаю поэтапно с усложнением видов работы:

5 класс

простое воспроизведение текста, деление текста на части, составление простого плана, ответы на вопросы по тексту, выделение в нем существенного (главной мысли), установление причинно-следственных связей.

6-7 класс

начинаем составлять графики, диаграммы, схемы сначала совместно, затем самостоятельно

8-9 класс

Начинается работа по анализу, составления, сравнению статистических показателей. Это помогает учащимся правильно ориентироваться в большом потоке информации.

Смысловое чтение - важнейшая интеллектуальная функция, целенаправленная деятельность, которая может изменить современное общество . На своих уроках географии я формирую читательскую компетенцию – это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни и служат залогом его жизненного успеха, а значит и эффективного функционирования общества Навыки смыслового чтения - основа для освоения основного содержания образования. А залогом успеха каждого учителя может стать овладение стратегией  смыслового чтения, систематическое применение ее приемов на своих уроках

Смысловое чтение - важнейшая интеллектуальная функция, целенаправленная деятельность, которая может изменить современное общество .

На своих уроках географии я формирую читательскую компетенцию – это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни и служат залогом его жизненного успеха, а значит и эффективного функционирования общества

Навыки смыслового чтения - основа для освоения основного содержания образования.

А залогом успеха каждого учителя

может стать овладение стратегией

смыслового чтения, систематическое

применение ее приемов

на своих уроках

В качестве пожелания коллегам приведу строки  Ф. Тютчева   Нам не дано предугадать,  Как наше слово отзовётся.  Посеять в душах благодать,  Увы, не всякий раз дается.  Но мы обязаны мечтать  О дивном времени, и веке,  Когда цветком прекрасным стать  Сумеет личность человека.  И мы обязаны творить,  Презрев все тяготы мирские,  Чтоб истин светлых заложить  Зачатки в души молодые,  Чтоб верный путь им указать,  Помочь в толпе не раствориться...  Нам не дано предугадать,  Но мы обязаны стремиться!

В качестве пожелания коллегам приведу строки Ф. Тютчева

Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовётся. Посеять в душах благодать, Увы, не всякий раз дается. Но мы обязаны мечтать О дивном времени, и веке, Когда цветком прекрасным стать Сумеет личность человека. И мы обязаны творить, Презрев все тяготы мирские, Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые, Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться... Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться!

Список используемой литературы Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // [Электронный ресурс]  Адлер М. Как читать книги. – М.: 2011. – 344 с. Граник, Г.Г. Когда книга учит / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М. : Педагогика, 1991. – 256 с. Королева Г.В. Технология эффективного чтения. – Ростов-на-Дону: 2009. – 307 с.  Галактионова Т.Г., Казакова Е.И., Гринева М.И. и др. Учим успешному чтению. – М.: Просвещение, 2011. – 88с.  О.А. Панасенкова, Ким Э.В Работа с учебным текстом на уроках географии как средство реализации требований ФГОС основного общего образования

Список используемой литературы

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // [Электронный ресурс]
  • Адлер М. Как читать книги. – М.: 2011. – 344 с.
  • Граник, Г.Г. Когда книга учит / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М. : Педагогика, 1991. – 256 с.
  • Королева Г.В. Технология эффективного чтения. – Ростов-на-Дону: 2009. – 307 с.
  • Галактионова Т.Г., Казакова Е.И., Гринева М.И. и др. Учим успешному чтению. – М.: Просвещение, 2011. – 88с.
  • О.А. Панасенкова, Ким Э.В Работа с учебным текстом на уроках географии как средство реализации требований ФГОС основного общего образования
-75%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя! (5.9 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт