Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя!

Районная методическая конференция учителей географии  «Интеграция инновационных технологий в преподавании» Овладение стратегией смыслового чтения – залог успеха каждого учителя!

«Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания» А. Герцен

Выполнила: Бартоломеева Инна Александровна

МАОУ «Гимназия № 108»

Ленинского района. г. Саратова

«Смысловое чтение – фундамент формирования УУД обучающихся»

Во ФГОС ООО чтение рассматривается как УУД, как один из основных способов работы с информацией, как средство воспитания и развития учащегося и формулируется как «смысловое чтение».

« Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Д. Дидро

Группы метапредметных результатов, относящихся к смысловому чтению

ФГОС основного общего образования включают в метапредметные результаты в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами»

Цель исследования: Смысловое чтение формирует максимально точное и полное понимание содержания текста, позволяет практически осмыслить извлеченную информацию.

Задачи  

Обучающая

Развивающие

  состоит в том, чтобы совершенствовать приемы понимания текста, которые обучающийся сможет применять тогда и в том порядке, какой будет задавать конкретный текст.

Основная 

активизация в процессе чтения психических процессов, участвующих в понимании (внимание, память, воображение, мышление, эмоции и т. д.), формирование навыков самоконтроля, развитие интеллектуальной самостоятельности, эстетических чувств, волевых качеств.

связанная с формированием общей культуры ученика,   - растить Читателя, который понимает текст, может проявить и обосновать свою нравственную позицию при восприятии читаемого, свободно владеет речью.

В основе технологии лежат стратегии предтекстовой, текстовой и послетекстовой деятельности, которые предполагают формирование читательской компетенции обучающихся и использование различных приемов работы с текстом.

Этапы работы с текстом

Виды деятельности

Предтекстовая деятельность

Стратегии, методы, приемы

Постановка задач чтения, выбор вида чтения, актуализация предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, создание мотивации к чтению.

Текстовая деятельность - работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Управление процессом чтения:

Мозговой штурм. Глоссарий. Ориентиры предвосхищения содержания. Батарея вопросов. Предваряющие вопросы. Рассечение вопроса. Поставь проблему.

Послетекстовая деятельность

выдвижение гипотезы о смысле читаемого в структуре текста; ее подтверждение /опровержение в процессе чтения; контекстуальная и смысловая догадка о соотношении читаемой в данный момент части с текстом в целом; размышление во время чтения о содержании текста; собственная оценка понимания прочитанного и др.

Предложи решение. Прогноз и впечатления. Алфавит за круглым столом

Путешествие по содержанию. Чтение с остановками . Карта осмысления и запоминания событий. Тайм-аут! (паузы для сохранения информации). Чтение в кружок Чтение про себя с вопросами. Чтение про себя с пометками

Использование освоенного текстового материала в разных интеллектуальных ситуациях, формах применения,областях социально значимого знания. Включение его в более широкий контекст культурной активности. Освоение прочитанного за счет обсуждения его содержания, расширения и углубления возможностей его использования путем воспроизведения с различной степенью развернутости и сжатости и др.

Паутина обсуждения. Пирамида фактов. Где ответ? «Тонкие» и «толстые» вопросы к тексту. Вопросы после текста. Аннотация – реферат – пересказ. Взаимовопросы. Синквейн. Проверочный лист. Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих и др.

Примеры использования разных видов работ с текстом, которые я использую на своих уроках географии применяя технологию смыслового чтения .

• Простое воспроизводство
• Деление текста на смысловые блоки . Составление плана по тексту .
• Выборочное чтение текста при закреплении материала,

В тексте о болотах найти место, где говорится о причинах образования болот.

• Найти географические объекты , встретившиеся в тексте в атласах и нанесение их на контурную карту.
• Работа с географическими понятиями. (записать в географический словарь) Чем отличаются два понятия “погода” и “климат”? Что у них общего? В чём между ними разница? Почему нельзя сказать: какой сегодня климат? Овладение умением проводить анализ определений позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно их формулировать.

• Нахождение в тексте ответов на вопросы, данные в конце параграфа.
• Изучение приведённых в тексте примеров и придумывание своих.

Технология смыслового чтения . В иды работ с текстом. Составление кроссвордов по тексту или терминам и понятиям, встречающихся в тексте. Ученики любят не только решать кроссворды, но и составлять их, проявляя при этом все свои интеллектуальные и творческие способности.

Синквейн - это стихотворение, состоящее из 5 строк, составляя которое ребята повторно и вдумчиво работают с текстом по заданию:

1.Одно слово – имя существительное тема синквейна. 2. Два слова – прилагательные, которые могут быть соединены союзами или предлогами. 3. Три слова – глаголы 4. Четыре слова – предложение, которое выражает своё отношение к первой строке, теме синквейна. 5. Одно слово – ассоциация к первой строке – теме синквейна

Горы

Высокие, молодые

Поднимаются, разрушаются, влекут

Кавказ – высочайшие горы России

Эльбрус.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом.

Технология смыслового чтения . В иды работ с текстом.

• Взаимоопрос. Два ученика по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном.

• Находить в тексте информацию для решения проблемных вопросов и заданий ; Проблема: известно, что на материках природные зоны сменяются в направлении с севера на юг, но вот природные зоны на севере и юге Африки одинаковые, почему?
• Составление презентации к тексту параграфа. Детям дается алгоритм действия.
• Сравнение по тексту двух близких понятия по смыслу, нахождение их различий,

например бризы и муссоны, циклоны и антициклоны, паводок и половодье.

• Самостоятельные творческие работы. Выбрать из текста описания природных рекордов материка и красочно оформить их перечень. Разработать тесты применительно к конкретному параграфу или разделу.

• Резюме - краткое изложение сути сказанного, прочитанного, написанного.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Формулировка вопросов к тексту и ответы на них .

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. На стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.

Технология смыслового чтения. Виды работ

с текстом.

• Игра «Неиспорченный телефон» .
• Работа с иллюстрациями, фотографиями, текстовыми картами и таблицами учебника.
• Шпаргалки.
• «Древо мудрости».
• «ШЕРЛОК ХОЛМС».
• Прием «Корзина идей, понятий, имен…»

• Иллюстративное изображение. Проиллюстрировать основную мысль текста в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д.

• Поучительный вывод. Можно ли, сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?

• Главная жизненная мудрость. Выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Анализ графиков и диаграмм .

Учащихся надо научить умениям чтения графиков и диаграмм: считывать цифровые показатели, сопоставлять их, завершая сопоставление выводом, и объяснять эти выводы, связывая их с определенными причинами и закономерностями.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Система маркировки текста. Прием «Инсерт»

«+» помечается то, что является для них интересным и неожиданным.

Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и п «!» помечается то, что им уже известно;

«–» помечается то, что противоречит их представлениям;

редложения.

«?» ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Технология смыслового чтения. Виды работ с текстом Составление схем, рисунков, таблиц на основе анализа текста.

Прием «Сворачивание текста»

Виды равнин

Различия равнин по высоте

Примеры

Применение технологии смыслового чтения, я начинаю поэтапно с усложнением видов работы:

5 класс

простое воспроизведение текста, деление текста на части, составление простого плана, ответы на вопросы по тексту, выделение в нем существенного (главной мысли), установление причинно-следственных связей.

6-7 класс

начинаем составлять графики, диаграммы, схемы сначала совместно, затем самостоятельно

8-9 класс

Начинается работа по анализу, составления, сравнению статистических показателей. Это помогает учащимся правильно ориентироваться в большом потоке информации.

Смысловое чтение - важнейшая интеллектуальная функция, целенаправленная деятельность, которая может изменить современное общество .

На своих уроках географии я формирую читательскую компетенцию – это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни и служат залогом его жизненного успеха, а значит и эффективного функционирования общества

Навыки смыслового чтения - основа для освоения основного содержания образования.

А залогом успеха каждого учителя

может стать овладение стратегией

смыслового чтения, систематическое

применение ее приемов

на своих уроках

В качестве пожелания коллегам приведу строки Ф. Тютчева

Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовётся. Посеять в душах благодать, Увы, не всякий раз дается. Но мы обязаны мечтать О дивном времени, и веке, Когда цветком прекрасным стать Сумеет личность человека. И мы обязаны творить, Презрев все тяготы мирские, Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые, Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться... Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться!

Список используемой литературы

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // [Электронный ресурс]
• Адлер М. Как читать книги. – М.: 2011. – 344 с.
• Граник, Г.Г. Когда книга учит / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М. : Педагогика, 1991. – 256 с.
• Королева Г.В. Технология эффективного чтения. – Ростов-на-Дону: 2009. – 307 с.
• Галактионова Т.Г., Казакова Е.И., Гринева М.И. и др. Учим успешному чтению. – М.: Просвещение, 2011. – 88с.
• О.А. Панасенкова, Ким Э.В Работа с учебным текстом на уроках географии как средство реализации требований ФГОС основного общего образования