Оценка сформированности УУД на уроках технологии.

Оценка сформированности УУД на уроках технологии.

Проверка результатов обучения в образовательной области «Технология» имеет свою специфику: процесс практического выполнения заданий и его продукт представляют собой не только наглядный результат практических умений, но и развитие их интеллекта, познавательных процессов, формирования учебных универсальных действий. Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки дают возможность обучающимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности от­крыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоя­тельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, умение сравнивать результат с эталоном, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида.

С целью развития обозначенных умений, можно предложить разобраться с проблемой оценки работ одноклассников. При такой форме текущего контроля, хорошо работает прием «выставка работ учащихся в конце урока», так же в классе установлена доска, где размещаются лучшие работы по завершению изучения темы. В процессе знакомства с работами одноклассниц ученицы видят достоинства и недостатки в своих работах, отвечают для себя на вопросы: могла ли я сделать работу лучше? Где я допустила ошибки? Что необходимо сделать, чтобы не допустить ошибок в будущем? Считаю важным не только научить детей оценивать работы по критериям «хорошо» и «плохо», но и научить их рассуждать, доказывать, отстаивать свою точку зрения («мне нравится, потому что…», «в этой работе хорошо подобраны…»), предлагать («мне кажется, что было бы лучше, если…»). А также можно предложить оценочный лист ученикам для самооценки своей работы, этим мы решаем одну из основных задач лич­ностно-ориентированного обучения. Оценивая свою работу по заданным критериям, ученица может избежать некоторых ошибок, и тем самым получить более высокий результат. Она сама может сделать вывод, что получилось в её работе, а что нет. И в следующей работе учащиеся уже будут учитывать свои ошибки. Если мы будем оценивать работы таким образом, можно судить о достижениях каждого ребенка. Сравнивать результаты каждого ученика в разные периоды обучения и выявлять его личностный прирост. Оценка достижения результатов будет наиболее информативной, если она осуществляется на основе накопительной оценки (портфолио). На основе анализа этих результатов можно проследить уровень формирования учебных универсальных действий.

В соответствии с Концепцией стандарта система оценивания строится на основе следующих общих принципов:

-Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

-Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

-Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов

-Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируе­мых результатов освоения программ начального образования;

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности уче­ника и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Таким образом, система оценивания направленная на получение информа­ции, позволяет учащимся – обрести уверенность в своих познавательных воз­можностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – оценить успешность собственной педагогической деятельности.

Итоговая оценка за проект выставляется с учетом текущих оценок на этапах осознания проблемы, выдвижения идей, проектирования, конструирования и моделирования, изготовления. Она является определяющей при выставлении годовой оценки, так как при выполнении проекта учащиеся используют знания, умения и навыки, полученные в течение учебного года. Таким образом, в программе проекты выступают как итоговые задания, в результате которых читателю предоставляется возможность произвести обоб­щённую оценку знаний, умений и навыков школьников, усвоенных на протяжении всего учебного года. Кроме того автор проекта должен получить оценку не только учителя, но и родителей, товарищей, то есть коллективную оценку, наиболее объективную.