Открытый урок "Внутренние воды Воронежской области"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

1.Мотивация учебной деятельности

Учитель приветствует учащихся. Проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Я желаю вам, ребята, Все работы выполнять

И, желательно на пять.

Мы продолжаем наше путешествие по Воронежской области?

Ребята, что мы возьмём с собой в дорогу?

Покажите, какое у вас настроение перед вашим путешествием?

Девизом нашего урока я предлагаю взять слова Н.Дружкова «У каждого есть Родина своя, Родина для каждого святая!» (слайд 1

Личностные УУД: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Актуализация знаний.

– О чём мы говорили на прошлом уроке?

Дети объясняют, что они изучали.

(слайд 2)

Послушайте загадку:

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик - в роднике,

А широкий - в море.

(Река)

Как называется узкий кончик из загадки? Широкий?

(Узкий – исток реки, место, откуда берёт река начало, широкий - устье, место впадения реки в море)

Сегодня тему урока нам поможет открыть хор Казачья Русь. Послушайте песню и дайте характеристику реке, о которой поётся в этой песне?

(Звучит песня « Дон река» слова, музыка Четверикова.)

(Слайд 3)

-В песне поётся о реке Дон, это одна из крупных рек мира. А точнее четвертая река после Волги, Дуная и Днепра. Это равнинная река.

Найдите в тексте слова о величии реки.

Ребята. А как раньше называли Дон?

Почему реку называют «судьбой для казака»?

Покажите на карте Евразии Дон.

Обеспечена ли Воронежская область водами суши?

Приведите примеры рек в Воронежской области.

Познавательные УУД

1.Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2..Выявлять сущность, особенности объектов.

3.На основе анализа объектов делать выводы.

4.Ориентироваться на карте.

5. Находить ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные УУД

1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3. Изучение нового материала.

Физкультминутка.

Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня на уроке речь?

(Дети формулируют тему урока.)

(слайд 4)

Давайте наметим основные этапы сегодняшнего урока.

Составляется план урока.

1. Реки Воронежской области.

2. Река Дон – главная река области.

3. Исторические названия некоторых рек Воронежской области.

(слайд 5)

Что вы знаете о реках Воронежской области.

Размещение рек по территории области неравномерно. По территории области протекает 1197 водотоков суммарной длиной 9705 км. 

Ребята по очереди рассказывают о реках Воронежсой области, показывают их на карте. (Подготовленные доклады про реки – Дон, Хопер, Битюг, Савала, Карачан).

О какой реке пишет поэт Зинаида Дуванова?

Широкий, могучий, раздольный, То стремителен, то величав.

Народный, казачий и вольный, С перекатами да в облаках.

Обрывы, овраги, станицы. Крут весеннего паводка нрав.

Тяжёлые волны пшеницы, Степь бескрайняя, запахи трав.

Каналы, курганы от скифов, И Цимлянского моря волна.

Источник свободы и мифов, Он – с мужицкою силой река!

Дон- великая русская река.

Главной водной артерией Воронежской области является р. Дон с притоками (р. Воронеж, Тихая Сосна, Икорец, Битюг, Осередь, Богучарка). 

(слайд 6)

Река Дон протекает по Европейской части России, ее длина — 1870 км. Река берет начало в Тульской области, на севере Среднерусской возвышенности. Часть источников считает, что Дон вытекает из Шатского водохранилища близ Новомосковска, но это не так – оно огорожено железнодорожной плотиной. Настоящий исток Дона — ручей Урванка, который находится в парке за 2-3 км к востоку от водохранилища. Четырежды на своем протяжении река меняет направление, огибая различные географические препятствия. В верховье реки много плотин, но ниже Воронежа препятствий практически нет.  530 км течет река в Воронежской области. Ширина реки в пределах Воронежской области меняется от 50 до 150 м. Расход воды у города Лиски составляет 253 кубометра в секунду. Ниже Лисок река судоходна. Левые притоки Дона заметно круче правых. Дон очень красив. Вдоль правого берега тянутся обрывы из мела и песка, а левый берег – царство заливных лугов и перелесков. Вода Дона довольно-таки мутная, илистая. Это связано с сильным течением реки.

(слайд 8)

Название реки Битюг тюркского происхождения. В тюркских языках «бедюк» означает большой, великий. Тюркоязычные народы дали названия притокам Битюга, а главную реку они называли Великой, Большой («бедюк»). В XVII – XVIII веках, когда район был заселен русскими, слово Бетюк постепенно перешло в Битюг.

(слайд 9)

Речка Верейка в Семилукском и Рамонском районах является правым притоком Дона. Словарь В.И.Даля определяет слово «верейка», как небольшой природный вал в пойме реки и узкую полосу луга или поля. По имени этой реки названы села Большая Верейка и Малая Верейка.

(слайд 10)

Река Курлак – приток Битюга. Название тюркское, «курлак» означает ручей. По имени реки получили названия села Старый Курлак и Новый Курлак.

(слайд 11)

Название великой реке Дон было дано примерно две тысячи лет назад. Греки именовали его Танаис. Русские летописи очень часто упоминают реку Дон. Это слово сразу вошло в русский язык, но был удобно и легко запоминалось. Из документов XVII века видно, что русские называли эту реку не Потудань, как ираноязычные племена, а Потудон – по типу современных осетинских рек. В аланском языке слово «дон» означало вода, река.

(слайд 12)

Река Хава – приток Усмани. В тюркском языке слово «хава» означает воздух, погоду. Название реке было дано хазарами – первым тюркоязычным народом, появившимся в придонских степях.

(слайд 13)

Река Чигла – приток Битюга. В переводе с тюркского языка «Чик – ла» означает влажную землю, сырое место.

Фронтальная беседа с классом.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

- Скажите, было ли вам интересно узнать о названиях рек?

- Как вы считаете, какая большая проблема существует у многих водоёмов Воронежской области?

- Что бы вы предложили для охраны водоёмов?

«Игра на внимание»

Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.

1.Самая большая река Воронежской области Дон.

2. К внутренним водам относятся: реки, моря, луга.

3.Реки Воронежской области имею снеговое, подземное, дождевое питание.

4.По территории Воронежской области протекает всего 2 реки.

5.Большая часть поверхностных вод в области находится в реках.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

4. Самостоятельное применение знаний.

Выполнение упражнений в рабочей тетради.

К бассейнам каких морей, озёр, рек относятся реки нашей области?

Подпишите в контурной карте реки Воронежской области.

Начертите гидрографическую схему реки Битюг. Предварительно составив таблицу.

Постройте круговую диаграмму «Источники питания рек Воронежской области».

Проверка: работа в парах, дети обмениваются тетрадями и дают оценку выполнения заданий товарищами.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Регулятивные УУД

1.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД Умение работать в паре и в группах.

5. Итог урока.

– Где пригодятся знания, полученные на уроках?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Регулятивные УУД

1.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Домашнее задание.

- Давайте вернёмся к теме нашего урока.(слайд 13) Какие водоёмы мы рассмотрели на уроке? .

-Про какие водоёмы мы не говорили?

-Как вы думаете, какое домашнее задание будет сегодня?

(слайд 14)

Параграф 21, подготовить кроссворд «реки Воронежской области».

Регулятивные УУД

1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста.