Открытый урок по теме: Обобщение знаний о предельных, непредельных и ароматических углеводородах.

Тема урока:

Обобщение знаний о предельных, непредельных и ароматических углеводородах.

Цели урока:

1. Повторить и обобщить и закрепить знания и умения учащихся, полученные при изучении темы «Углеводороды». Знать классификацию углеводородов. Уметь сравнивать состав; строение и свойства всех изученных рядов углеводородов.

2. Уметь разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, материальное единство неорганических соединений.

3. Развитие умение слушать и добывать информацию, сотрудничая со всеми, кто работает рядом в учебной аудитории.

Оборудование:

1. 5 столов с 6 стульями вокруг каждого стола расставляются по трем сторонам классного помещения – места для рабочих микрогруппы.

2. Середина помещения оставляется свободной - место для всей группы на время распределения по рабочим микрогруппам.

3. Плакаты, таблицы по теме «Углеводороды».

4. На столе нумерация столов.

Ход урокаI этап. Предъявление темы. Задач и структуры урока.

Учитель объявляет тему урока, разъясняет цели урока и необычный метод проведения урока. Учитель желает учащимся успехов в овладении методикой. Работаем мы в следующей последовательности для детей:

1. Создание микрогруппы

2. Работа по таблице

3. Конкурс

Для учителя:

1. Предъявление темы - 3-4 мин.

2. Создание микрогруппы – 5-6 мин.

3. Работа по таблице - 10 мин.

4. Конкурс -5мин.

5. Рефлексия - 7 мин. + 3мин. зачитывания эссе.

II этап. Создание микрогруппы.

1. Столы для микрогруппы с 6 стульями вокруг каждого стола подготавливаются заранее на перемене перед уроком. Участники в начале урока рассаживаются за эти столы по желанию.Для дальнейшей успешной работы нам нужно создать микрогруппы. Сначала всех просим выйти в центр класса. В рабочие группы вы организуетесь в результате особой процедуры. Процедура предстоит не простая и интересная , так, что будьте внимательны и сообразительны.

2.2 Ведущий – учитель распределяет учащихся в микрогруппызадавая вопросы.

1. Кто из вас любит искать, находить и не сдаваться?

- Вот мы и выбрали вдохновителей из 5 человек. За каждый стол должен сесть один представитель.

1. Кто из вас обожает любого из нас заваливать любого рода вопросами? Причем с подковырочками?

- Набираем и отправляем в группыумников из 5 человек.

-Когда замечается нежелание определяться в ту или иную группу, ведущий побуждает быстрее сделать выбор замечаниями типа:

- Определяйтесь быстрее, дальше будет … как бы помягче сказать хуже.

1. Кто носит полные сумки с книжками? Журналами? Продуктами?

-Набираем и отправляем в группы ботаников из 5 человек.

1. Кому бы хотелось бы иметь свою личную лабораторию?

-Набираем и отправляем в группы химиков из 5 человек.

1. Кому из вас оказалось все равно кем работать? Вот это у нас практики.

III этап. Работа по таблице.

1. Организация фронтальной работы с ИМК ( интегративно-модульная карточка).

2. Основная часть учеников работает по вариантам А, Б, В, Г, Д.

3. Индивидуально по одному ученику из группы работают устно по формулам алкенов, алканов, алкинов, циклоалканов, аренов.

4. Письменная работа по ИМК по заданиям 6А, 6Б, 6В, 6Г, 6Д, 6Е, или 4А, 4Б, 4В, 4Г, 4Д, 4Е.

5. На обсуждение 1мин.

IV этап. Конкурс.

1. Разминка. Участники урока по группам выделяют в столбики формулы углеводородов по классам.

С₆Н₁₂ , С₃Н₄, СН₂= СН – СН₃, С₇Н₁₆, СН₄, СН₃- С=- СН, С₆Н₆, С₅Н₁₂,

СН₂= С=СН₂, СН₂= СН₂, С₄Н₆За каждый правильный ответ 1 балл команде

1. Викторина «Закончите вразу»

Задания даются по командам поочередно:

- углерод в органических соединениях имеет валентность, равную… (четыре)

-углеводороды, в молекулах которых две двойные связи, называют… (алкадиены)

-v- связь по сравнению с п-связью более … ( прочная)

- для непредельных углеводородов наиболее характерна реакция … (присоединения)

-многократно повторяющаяся в структура полимера группировка атомов, называется … (мономер)

- реакция, в результате которой происходит отщепление воды – это … (дегидратация)

- реакция отщепления водорода называется … (дегидрирования)

- для большинства органических веществ характерны реакции … (разложения)

- для ароматических углеводородов характерны реакции … (замещения)За каждый правильный ответ 1 балл команде

1. Конкурс мастеров

Участвуют по 2 человека от группы. Им выдаем пластилин и спички. Задание – слепить модели веществ 3А, 3Б, 3В, 3Г, 3Д.За каждый правильный ответ 1 балл команде

1. Конкурс решение задач «Кто быстрее».

- 1гр. – Массовая доля углерода вуглеводороде 83,33%, водорода – 16,67%. Плотность паров равна 3,21г/л. (М = рV_м; V_м = 22,4г/моль) Определите молекулярную формулу вещества. Ответ – С₅Н₁₂

- 2гр. – Массовая доля С в углеводороде составляет 82,8%, а водорода – 17,2%. Плотность вещества при нормальных условиях 2,59г/л. (М = рV_м; V_м = 22,4г/моль) Определите молекулярную формулу вещества. Ответ – С₄Н₁₀

- 3гр. – Массовая доля С в углеводороде составляет 83,33%. Плотность паров углеводорода по водороду равна 36. Определите формулу этого вещества. Ответ – С₅Н₁₂

- 4гр. – Массовая доля углерода в веществе 80%, а остальное приходится на водород. Плотность вещества при нормальных условиях 1,34г/л. Определите формулу этого вещества. Ответ – С₂Н₆

-5гр. – Углеводород имеет плотность по воздуху 1,931. Массовая доля углерода в этом веществе составляет 85,7%. Определите формулу этого вещества. Ответ – С₄Н₈За каждый правильный ответ 1 балл команде

V этап. Рефлексия.

• Выполнены ли нами те задачи которые были поставлены в начале урока?

• Вспомните и расскажите, как вы выполняли эти задачи ? Что вам удалось сделать без особых усилий ? Что было трудно?

• Кто вам и как помог преодолеть трудности? Чья помощь вам особенно запомнилась? Как вы думаете, почему?

• Что и как теперь хотите изменить в своем поведении?

Ответы на эти вопросы могут быть высказаны в группах. Рефлексия может быть проведена и в виде 10-минутного эссе. В этом случае на доске пишутся все вопросы, которые стоит затронуть в письменной форме рефлексивной работы. Можно представить время несколькими желающими для зачитывания своих работ.

Приложение «Углеводороды»(интегративно-модульная карточка)