Открытый урок по литературному чтению . Л.Н.Толстой " Акула"

МБОУ Камышевская СОШ

Конспект открытого урока

по литературному чтению во 2 классе,

с использованием технологии ТРКМ

Л.Н. Толстой « Акула»

( школа России)

Учитель: Апрышкина И.Н.

2019г.

Цели:

• Продолжать знакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого.

• Знакомство с новым произведением Л.Н.Толстого « Акула», с его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте).

• Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности.

• Формирование навыков выражать и грамотно оформлять свои суждения о произведении в устной речи.

• Формирование личностных компетенций и коммуникативных способностей.

Задачи:

• - формировать умение работать с текстом;

• - развивать речь, эмоциональную сферу, воображение, умение работать в парах, группах.

• - воспитывать чувства сопереживания, умения оценивать свои поступки и других людей.

Планируемые результаты:

Предметные:

• овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет)

• оценивать прочитанное с целью подготовки к пересказу;

Метапредметные:

• формирование умения выражать свои мысли ;

• формирование способности принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

• совершенствование работы в парах, группах.

Личностные:

- Оценивают поступки героев произведения под руководством

учителя, с точки зрения моральных ценностей, соотносят с вариантом нравственного выбора, который делает герой произведения;

- проявляют чувство сопереживания.

Оборудование: учебник, портрет писателя, выставка книг, карта Африки, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Ход урока

Стадия вызова.

Вводная  часть урока:

I. Орг. Момент. Эмоциональный настрой.

- Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем гостей нашего урока, улыбнемся друг другу ,пусть хорошее настроение и желание трудиться сохранится у вас на протяжении всего урока.

Слайд1

- Китайская пословица гласит « Чтение без рассуждения – скучное развлечение!» , поэтому мы будем сегодня с вами слушать, думать, запоминать, рассуждать, размышлять, понимать и делать для себя определенные выводы.

II .Целеполагание

-Ребята, девизом нашего урока будет « Вызываю вас на мысль»!

-Чтобы определить над какой темой урока мы сегодня будем работать я предлагаю начать с некоторых утверждений о творчестве Л.Н. Толстого.Со статьей об этом писателе вы знакомились на прошлом уроке.А вот насколько серьезно, мы сейчас и узнаем. Используем ответ( Верно, неверно)

- верно ли , что Л.Н. Толстой жил в19 веке?

- верно ли, что Л.Н. Толстой больше всего любил общаться с животными?

- верно ли, что его произведения читают во всем мире?

- верно ли , что писатель прожил 100 лет?

-верно ли.что Л.Н. Толстой не служил в армии?

- Вы замечательно справились с этими утверждениями. Я думаю, вы сможете определить тему нашего урока,( Продолжим знакомиться с творчеством писателя. И сегодня мы познакомимся с новым его произведением )

III. Актуализация опорных знаний.

Стадия вызова.( слайд 3)

Отгадать название произведения Л.Н. Толстого поможет загадка:

«Треугольником плавник,
Океаны бороздит.
Пасть от злости распахнула,
Рыба-хищница … (Акула). (Слайд3)

- Кто может сформулировать тему урока?

– А какие цели мы поставим перед собой на уроке? ( Мы познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о содержании произведения, о его героях, их поступках)

- Что вы знаете об акулах?

Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. .В морях Африки живут акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов. Акулы очень прожорливы и вечно голодные. Акулы – самые опасные океанские хищники. Учёные установили, что появились они раньше динозавров.

Самая опасная рыба – большая белая акула. Она вырастает до 12 метров в длину, а её гигантская пасть заполнена острыми треугольными зубами. Они живут в тёплых водах по всему миру.

_ Предположите о чем может пойти речь в этом произведении?

IV . Стадия осмысления

1.Работа с таблицей( таблица на доске)Перед прочтение рассказа заполним вместе с ребятами таблицу из трех столбиков) Ребята отвечают, учитель быстро фиксирует кратко в таблицу)

1. Физминутка « Море волнуется раз,.....»

2. Первичное знакомство с рассказом. Чтение с пометами. ( читают ученики вместе с учителем; читаю на фоне звуков моря)

IV. Знакомство с текстом.

1.Первичное знакомство с текстом- чтение текста учителем до слов «Акула плыла

прямо на мальчиков»

2.Прогнозирование по содержанию:

- Как вы думаете, что будет дальше?

- Как могут развиваться события?

3.Чтение до конца ( учащимися)

4.Обсуждение прочитанного.

-Совпали ли ваши предположения о чем пойдет речь в рассказе?

- Было ли вам страшно? Когда?

- Какие эпизоды запомнились больше всего?

- За кого вы переживали?

5.Словарная работа

Фитиль, ропот, артиллерист, парус, якорь.

V.Беседа по содержанию (Прием " Толстые и тонкие вопросы". )Причем составляют сами дети в парах.

• Кто был на корабле?

• _ Кто главный герой?

• Кто выстрелил из пушки?

• Где произошла эта история?

• Какой была погода в этот день?

• Где купались матросы и дети?

• Почему артиллерист крикнул сыну слова «Не выдавай! понатужься!»?

• Какая опасность нависла над мальчиками?

• Что испытывал в эти минуты отец одного из мальчиков?

• Какими были действия матросов?

• Заметили ли мальчики акулу?

• Как действовал артиллерист?

• Какое чувство испытывал он? (Чувство страха, отчаяния, волнения.)

• Что делали матросы?

• Почему артиллерист упал возле пушки и закрыл лицо?  

Толстые вопросы:

-Предположите, что было если бы артиллерист не попал в акулу?

-Что было бы если бы мальчики не уплыли далеко в море?

-Мог или не мог артиллерист промахнуться?

-Дайте объяснение, почему мальчики купались в море?

-Почему побледнел артиллерист?

Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе?

решительность

мужественный

- мастерство

- храбрость

- смелость

Мальчики какие? Моряки какие?

радостные добрые

испуганные отзывчивые

беззаботные сочувствующие

беззащитные переживающие

( за других)

безответственные быстрые (в решениях)

VI. Рефлексия: « Метод думательных шляп»

Работа в группах

Красная шляпа

Должны ответить на такой вопрос:

«Что вы чувствовали по отношению к героям?»

Желтая шляпа

-Определить, что хорошее можно взять для себя из произведения?

Зеленая шляпа

-Дать советы героям рассказа от читателей

Белая шляпа

Определите, чему можно поучиться у героев?

Черная шляпа

Определите что вы точно для себя не возьмете из произведения

VII. Итог урока

-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?

Какой урок хотел нам преподнести?

( Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел

показать, что нельзя себя так беззаботно вести.

Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать,не терять самообладание.

- Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни

очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

- В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты

характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях).

– Чему нас научила история, описанная в рассказе?

(Никогда не теряться в различных ситуациях, стараться найти правильное быстрое решение ,дорожить близкими, думать перед тем, что что-то сделать, предпринять.)

XI. Домашнее задание

Список использованной литературы.

1.Учебник Литературное чтение 3 класс. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и

др.

2. Толковый словарь С.Ожегов, Н.Шведова

3. Энциклопедия «Я познаю мир»

4. С. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению.

5.Музыкальные произведения.