Открытый урок на тему "Луга"

Неделя

Урок познание мира

Название занятия:

Растительный и животный мир луга. Охрана лугов.

Общая цель:

1. Сформировать у детей представление о луге, его растительном и животном мире;

2 Развивать у детей элементарные навыки и умения исследовательской работы: учить наблюдать за предметами и явлениями живой и неживой природы, анализировать, сравнивать и делать выводы.

3. Воспитывать положительный взгляд на окружающий мир, культуру взаимоотношений с окружающей природой и людьми.

Ожидаемый результат:

У учащихся сформируются прочные знания о растительном и животном мире лугов Казахстана. Научатся работать с учебником. Выписывать

Самое главное из текста.

Тип урока:

урок получения новых знаний

Задания:

Групповые, индивидуальные, фронтальные., в паре

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

компьютер, учебник, тетради, иллюстрации, ручки, фламастеры , клей ,карандаши

бумага.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

Создание коллоборативной среды

 Начинаем наш урок! 
Всем удачи я желаю, 
И работать начинаем

На доске рисунки солнышка, ветра и тучки. Выберите что вам нравится. (солнышко)

- Это значит, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что оно сохранится в

течении всего урока. У каждого из вас есть оценочный лист, куда вы будете выставлять заработанные на уроке баллы. Желаю всем успеха

Настраиваются на урок.

Введение в тему урока, определение цели урока

10 мин

Основная часть

25 мин

Подведение итогов

(5 мин)

Мы с вами начали изучать раздел Растительный и животный мир Казахстана..Дети читают мини сообщении о растительном и животном мире Казахстане.

- Мы свами продолжаем путешествовать по необьятным просторам Родины. Поверхность нашей республики разнообразна. Это и густые леса и высокие горы, пустыни и луга, бескрайние степи.

У меня есть волшебное яблочко на тарелочке. Давайте скажем волшебные слова: «Катись яблочко по тарелочке – покажи удивительные места нашей прекрасной Родины.»

-Как ученые проводят опыты? 

- Сегодня на уроке я вам предлагаю быть маленькими учеными.

В нашей лаборатории будут работать четыре научные группы. В каждой группе есть: 
(я называю должность – дети встают, у них бейджики на груди) 
• Ведущий научный сотрудник 
• Старший научный сотрудник 
• Помощник 
• Эксперты 

- Мы проведём научную работу, чтобы лучше узнать свойства одной особы. A что это за особа попробуйте отгадать: 

1. Он слетает белой стаей 
И сверкает на лету. 
Он звездой прохладной тает 
На ладони и во рту.  (Снег) 
2. Шумит он в поле и в саду, 
A в дом не попадёт. 
И никуда я не иду, 
Покуда он идёт.  (Дождь) 
3. Он как алмаз: 
И твёрд, и чист, 
На солнышке сверкает, 
Но пригревать начнут лучи, 
0н тут же весь растает.  (Лёд) 
4. Пушистая вата 
Плывёт куда-то, 
Чем вата ниже, 
Тем дождик ближе. (Туча) 
5. Он без рук, он без ног 
Из земли пробиться смог 
Нас он летом, в самый зной 
Ледяной поит водой. (Родник) 
6. Молоко над рекой плыло, 
Ничего не видно было. 
Растворилось молоко – 
Стало видно далеко.  (Туман )

(Все отгадки записаны на карточки и выставляются на доске по мере отгадывания загадок) 
- Посмотрите на слова, помещенные на доске: Что общего в этих словах? Что их объединяет? (вода) 
-А в чем разница? В какие три группы их можно объединить? Почему? По какому признаку? 
Лёд, снег. (твердое состояние ) 
Дождь, родник. (жидкое состояние) 
Облако, туман. (газообразное состояние) 

Составление «Синквейна».

Что такое «синквейн»?( франц. слово, в переводе означает «стихотворение из пяти строк», форма напоминает ёлочку)

Чтение докладов

Делают вывод

Пишут ассациации.

Записывают тему урока

Работа с учебником

Составляют постеров и защита.

Основная часть

(20 мин)

Постановка проблемного вопроса

- Но перед тем как мы приступим к нашей работе, ответьте мне на такой вопрос:

- В одной из русских народных сказок, героине дают задание «принести воды в решете».

- А вы знаете, что такое решето?

Ответы детей:

- Это предмет домашней утвари.

- Решето – это сито, для просеивания чего-либо (например, муки).

- Как вы думаете, она справилась или нет? Почему?

Ответы детей: Да! И мы это тоже узнали и увидели, когда на прошлом уроке провели свои опыты.

- Как мы это сделали?

Ответы детей:

-Воду заморозили и принесли в решете.
Правильно, молодцы! 

-Что ещё вы узнали о воде?

Ответы детей:

-Мы налили в чайник воду, затем включили и через некоторое время увидели, что чайник закипел и вода в виде пара поднялась вверх, то есть перешла в газообразное состояние.

-И мы с вами сделали вывод:

Ответы детей:

-Вода бывает в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.

Сообщение темы и целей. 
- Кто из вас ребята догадался, а что мы будем исследовать в нашей научной лаборатории? (Свойства воды) 
- Тема нашей научной работы « Свойства воды» 
-Какие еще есть удивительные свойства воды? Имеет ли вода цвет? Запах? Прозрачна ли она? Есть ли вкус? Имеет ли она форму? 
- На эти и другие вопросы вы сможете сами найти ответы на нашем уроке. 
- Сегодня мы с вами убедимся, обладает ли вода этими и может быть другими «уникальными» свойствами. Сегодня мы это докажем в течение урока. 
- Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на эти вопросы. 

Работа над новым материалом

- Изучать свойства воды вы будете в своих лабораториях. 
- Определим правила, по которым будут работать юные учёные в группах. 
• Ведущий научный сотрудник - защищает проведённый опыт 
• Старший научный сотрудник - проводит опыт 
• Помощник - зачитывает задание для обсуждения в группе 
• Эксперты - наблюдают, помогают. 
- Каждый член группы внимательно наблюдает, определяет свойство воды и записывает в тетрадь. 
- Мы будем работать с лабораторным оборудованием. 
Для этого необходимо соблюдать технику безопасности.
• Будьте осторожны с оборудованием. 
• Посуду берите осторожно, иначе можно разбить стекло и пораниться. 
• После проведенного исследования подготовьте вывод. 
• Запрещается пробовать на вкус любые вещества. 
• С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь носовую полость. 
• Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой. 
• Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками. 
- А сейчас давайте отдохнем перед такой ответственной работой 
Физминутка.

-Проводит Руслан. 
Очень всем нужна вода (показываем объем) 
Делай – раз, делай – два.(руки в стороны и вверх) 
Звери у ручья напились (руки за спину и наклонились вперед) 
Вправо влево наклонились.(наклоны в стороны) 
Вместе на носочки встали, (выполняют) 
Тучку лапками достали.(руки вверх) 
Дружно хлопнули в ладоши (хлопок) 
До чего же день хороший.(покачивания головой) 
Дождик вдруг полил с утра.(пальчики стучат по парте) 
За работу нам пора! (садятся на место) 

Практическая работа.
- Итак, у вас на столах стоит все необходимое оборудование для проведения опыта, листочки с описанием опыта, листы для записи результатов опыта. 
Опыт №1. 
Вопрос: имеет ли чистая вода запах и вкус? 
Зачитаем план опыта. 
• Определение запаха воды. 
Вам потребуется лимон, лук, вода, чашечки, платок. Распределите кусочки лимона и лука по чашечкам, а в третью налейте немного воды. Осторожно завяжите платком глаза одному из членов своей группы . По очереди подносите к его носу чашечки для определения запаха их содержимого. 
Обсудите основной вопрос своей группы. Какие выводы можно сделать? 
• Определение вкуса воды. 
Вам потребуется кусочек сахара, лимона, лука. Налейте воды в стакан. Разложите по чашечкам кусочки лимона, лука сахара. Попробуйте воду. Какого она вкуса? Попробуйте лимон, сахар, лук? Опишите их вкус. Обсудите основной вопрос своей группы. 
• Какие выводы можно сделать? 
• Заполните таблицу. 
• Расскажем о результатах наблюдений. 

Опыт №2. 
Вопрос: имеет ли вода цвет? Прозрачна ли она? 
Зачитаем план опыта. 
• Возьмём стакан с чистой водой, опустим в неё ложку. 
• Посмотрим на свет. 
• Возьмем стакан молока, опустим в него ложку. 
• Посмотрим на свет. 
• Сравнить цвет воды с цветом полосок. Возьмите полоски цветной бумаги и по очереди приложите к стакану с водой. Сравните их с цветом воды. Можно ли сказать что вода красная, жёлтая, синяя, серая? 
• Какие выводы можно сделать? 
• Заполните таблицу. 
• Расскажем о результатах наблюдений. 

Опыт №3. 
Вопрос: имеет ли вода форму? Обладает ли свойством текучести? 
Зачитаем план опыта. 
Возьмите стаканчик с водой, перелейте воду в сосуд, стоящий у вас на столе. 
• Что вы наблюдаете? Сделайте вывод. 
• Перелейте воду из стакана в баночку, затем из баночки в блюдце 
• Что происходит с формой воды? 
• Какие выводы можно сделать? 
• Заполните таблицу. 
• Расскажем о результатах наблюдений 

Опыт № 4. 
Вопрос: Может ли вода растворять вещества? 
Зачитаем план опыта. 
Вам потребуется вода, 4 стакана, сахар, соль, глина, ложка. Налейте воды в стаканы. Положите в первый стакан ложку сахара. Размешайте. Что происходит? 
Сделайте то же самое с остальными веществами в других стаканах. Что вы наблюдаете? 
• Какие выводы можно сделать? 
• Заполните таблицу. 
• Расскажем о результатах наблюдений 

Защита групп

Физминутка: Кирилл проводит физминутку. 
Дети произносят слова и выполняют движения. 

Для друзей природы (шагают) 
Нет плохой погоды. (отрицают указательным пальчиком) 
Если вдруг на улице (протягивают руку в сторону улицы) 
Тучей небо хмурится, (руки верх и рисуют круг) 
И весёлый дождик (улыбаются) 
Капает на нас, (руки вверх, кисти рук свисают вниз) 
Мы раскроем зонтик, (движения для открывания зонтика) 
Сделаем кораблик, (ладошки лодочкой) 
Его в ручей опустим, (приседаем и «опускаем» кораблик) 
Скажем: «В добрый час!». (жест прощания) 

Творческая работа.  
- В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней. 
- Один поэт сказал: 
Безбрежная ширь океана 
И тихая заводь пруда, 
Струя водопада и брызги фонтана 
И все это – только Вода! 
- Почему же воду так назвали? Над этим вопросом вы думали дома и многие из вас сочинили сказки. . 
Сейчас мы послушаем одну……. из лучших сказок. 
А остальные сказки мы прочитаем на следующем уроке. Все получат оценки за эту творческую работу. 
(1 ученик зачитывает свою сказку) 
(если позволит время : прослушивание по одной лучшей сказки из группы) 
«Почему воду так назвали?» 
Давным-давно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно превращался в человека. Отличался человек от обезьяны тем, что начал говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, людей мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал: «Во!» (Что означало «отлично».) Другой попробовал и согласился: «Да-а-а!» Так и стали они жидкость в ручье называть словом «вода») 

Отвечают на вопросы, рассуждают

Определяют цель урока

Определяют правила работы в группе

Выполняют физминутку

Работают в группах

Подведение итогов

(5 мин)

-А сейчас ребята, посмотрите, у вас на партах лежат капельки воды - большие и маленькие. 
Большая капелька будет обозначать , что урок понравился, было интересно. 
Маленькая капелька будет обозначать, что возникали трудности, не всё было понятно. 

- Подумайте и поднимите свою капельку. Давайте устроим дождик. 
- Какой замечательный дождик у нас получился! 

В народе говорят «Где вода-там цветущая земля».

Человек, запомни навсегда 
Символ жизни на Земле – вода! 
Экономь её и береги 
Мы ведь на планете не одни! 

8. Домашнее задание.
Подобрать пословицы, загадки, стихи о воде. 
В учебнике стр. 48-50 прочитать об удивительном свойстве воды. 

Ф/О «Капельки»