Открытый (бинарный) урок в 8 «г» (ОВЗ) классе по теме: «Географическое положение Северной Америки»

Открытый (бинарный) урок  в 8 «г» (ОВЗ) классе по теме:

«Географическое положение Северной Америки»

учитель-дефектолог МКОУ «Суджанская СОШ №2» Урывко Ирина Анатольевна, школьный педагог-психолог Тулаева Оксана Николаевна.

Цель: рассмотреть особенности географического положения материка Северная Америка; рассмотреть географические объекты и особенности береговой линии материка; снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.

Задачи:

Образовательные: 1. Изучить характеристику географического положения                                                                Северной Америки по плану, используя карты атласа.

                                    2. Выявить особенности географического положения материка, используя карты (настенную, настольную, контурные карты);

3. Обозначить на контурной карте географические объекты, характеризующие географическое положение Северной Америки.

4. Сформировать представление учащихся о размерах материка, его очертаниях и особенностях ГП в целом

5. Коррекция познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия).

Развивающие: 1. продолжить формирование умения определять географическое положение материка;

2. продолжить формирование практических умений учащихся работать с картами атласа, настенной картой, контурными картами; развивать самостоятельную работу учащихся с картографическими материалами при изучении нового материала;

3. развивать элементы творческой деятельности: интуиции, смекалки;
4. развивать мировоззрение, навыки устной речи;

5. развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Воспитательные: 1. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду;

2. воспитывать потребность во взаимопомощи при возникающих затруднениях;

3. побуждать учащихся к активности на уроке;

1. вызывать любознательность;

5. формировать адекватные формы поведения.

Тип урока: бинарный, изучение нового материала.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная, беседа, практическая работа, самостоятельная работа,

Средства обучения: настенная карта, приложение к учебнику, контурные карты, учебники.                                                                            

Ход урока

1. Организационный этап. Взаимное приветствие учителя и учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Мотивационный этап. Актуализация.

2.1.На протяжении предыдущих уроков мы изучали природу и население материка Южная Америка.

 Загадка.

На шаре воздушном в компании дружной

Мы долго летели к Америке Южной.

Но ветер сменил направленье, и вмиг,

Отнес нас совсем на другой материк.

  (прикрепить на настенную карту стрелочку с северным направлением).

2.2. Вопрос: Какое направление прибрел ветер? На какой материк ветер отнес воздушный шар?

(дети отвечают).

1. Северная Америка – второй материк Западного полушария. Здесь есть большие равнины, и покрытые вечными снегами и льдами величественные горы, арктические пустыни и вечнозеленые влажные леса, высокотравные степи – прерии и жаркие, почти безжизненные пустыни.

С сегодняшнего урока мы приступим к изучению природы, населения и отдельных государств Северной Америки.

Саморегуляция (школьный педагог-психолог):

1. Прежде чем приступить к изучению нового материала, мы предлагаем вам настроиться на работу с помощью приемов саморегуляции. Вспомним, что саморегуляция – это управление своим поведением, которое достигается путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мыслительных образов, управление мышечным тонусом и дыханием.

Предлагаю выполнить сегодня упражнение для расслабления мышц рук, для снятия мышечного напряжения.

“ЛИМОН”
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить “лимон” и расслабить руку: 
Я возьму в ладонь лимон. 
Чувствую, что круглый он. 
Я его слегка сжимаю – 
Сок лимонный выжимаю. 
Все в порядке, сок готов. 
Я лимон бросаю, руку расслабляю. 
Выполнить это же упражнение левой рукой.

Ребята, я думаю, это упражнение помогло вам снять напряжение в руках.

И вы готовы к изучению нового материала.

1. Этап усвоения новых знаний

Тема нашего урока: «Географическое положение Северной Америки».

Целью нашего урока будет изучение особенностей географического положения материка Северная Америка с использованием карт: настольной, настенной, контурной.

1. Вопрос учителя: Какие карты нам понадобятся на сегодняшнем уроке? (дети отвечают)

1. Предлагаю обратиться к плану изучения географического положения материка, который находится у вас в контурной карте Северной Америки для организации работы в группах.

 Работа происходит в 3 группах: в плане характеристики географического положения материка имеется 3 пункта, учащиеся каждой парты (группы) будут готовить ответ на один пункт плана. Отвечает один учащийся группы, учитель при этом показывает на настенной карте называемые учащимся географические объекты (экватор, нулевой меридиан и т.д., прикрепляя к настенной карте для наглядности полоски контрастного цвета – на экватор, на тропик). Затем второй учащийся группы, повторяя сказанное предыдущим учащимся, уже сам показывает географические объекты на настенной карте.

По 1 пункту:

• Пересекает ли экватор материк? Если да, то в какой части? Найдите и покажите.

• Как расположен материк относительно северного полюса?

• Как расположен материк относительно южного полюса?

По 2 пункту:

• Определить какие океаны и моря омывают материк (с запада, с востока, с юга, с севера).

По 3 пункту:

• Как расположен материк относительно других материков?

Вывод: (совместно с учащимися) особенностью географического положения материка Северная Америка является ее расположение севернее экватора (т.е. полностью в северном полушарии), западнее нулевого меридиана, пересекается в северной части северным тропиком.

После такой интенсивной работы необходимо немного передохнуть.

1. Релаксация (школьный педагог-психолог)

Мы умеем бегать, прыгать,
И читать и рисовать.
К сожаленью, не привыкли
Расслабляться, отдыхать.
Релаксация – простая,
Очень легкая такая.
Остановим все движенья.
Вдруг, исчезнет напряженье.
И нам станет всем понятно:
Расслабление – приятно…

(Включается музыка.)

«ОТДЫХ НА МОРЕ»

Сядьте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.
Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.
Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.
Приятное ощущение свежести и бодрости схватывает все тело: лоб, лицо, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.
Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Потянитесь и на счёт «три» откроите глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

1. Все географические объекты, характеризующие географическое положение материка, необходимо теперь обозначить на контурной карте. (номенклатурный список выдается на каждую парту и прикрепляется сбоку настенной карты).

Учитель называет каждый объект, показывает его на настенной карте, дети находят его в карте атласа или учебника, снова его называют, обращают внимание на правильность написания названия и только потом обозначают на контурной карте.

Номенклатурный список в соответствии с программой: (Для лучшего усвоения номенклатуры, учитель рассказывает истории происхождения некоторых названий.)

• Тихий океан;

• Берингово море;

• П-ов Аляска; Слово «Аляска» произошло от алеутского слова «алясках», что значит «большая земля».

• П-ов Калифорния; Калифорния (буквально «горячий горн») названа так потому, что летом здесь бывает очень высокая температура воздуха.

• Мексиканский зал.; Название Мексиканского залива связано с государством Мексикой, которое, в свою очередь, названо по имени бога войны ацтеков - Мехитли.

• П-ов Флорида; Флорида означает в переводе с испанского «цветущий».

• О-в Куба;

• П-ов Лабрадор; Лабрадор в переводе с португальского означает «земледелец».

• Атлантический океан;

• Гудзонов зал.;

• О.Гренландия; Гренландия (по-датски «гренланд» - зеленая страна) открыта в X веке норманнскими викингами.

• Северный Ледовитый океан.

1. Этап закрепления новых знаний. 

Сегодня на уроке мы познакомились с географическим положением Северной Америки.

Вопросы для закрепления:

1. Какими океанами омывается Северная Америка?(Тихим, Атлантическим, Индийским).

2.В какой части матерка наиболее сильно расчленена береговая линия?( на юге, на севере);

3. Влияет ли северное положение материка на его природу ? (ответ - Наиболее сильное влияние на него оказывает Северный Ледовитый океан, т.к. широкая часть материка обращена к Северному Ледовитому океану. На севере холодно, поэтому часть материка и прилежащие острова покрыты льдом).

1. Рефлексивно - оценочный этап. 

Рефлексия (школьный педагог-психолог):

«Острова»

На доске карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

А теперь,  по кругу выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

1. Оценка работы за урок – оцениваются ответы учащихся (аргументировано).

2. Домашнее задание. По карте и плану охарактеризовать географическое положение материка.