ОткрыОткрытый урок. Составление текста сравнительного характера

План-конспект

урока русского языка на тему

«Составление текста сравнительного характера

на лингвистическую тему».

Составила:

Акимова Анна Александровна,

учитель высшей квалификационной категории

2017

Тема урока: Составление текста сравнительного характера на лингвистическую тему.

Цель урока: научить детей составлять тексты сравнительного характера, в основе которых лежит сравнение изучаемых на уроке русского языка лингвистических понятий.

Оборудование: компьютер (кодоскоп с экраном), маркеры (синий, зелёный, красный), текст-образец сравнительного характера на лингв-ую тему, тексты №1 и №2 (для объяснения темы) и «памятка».

Ход урока.

1.Оргмомент.

2.Работа над темой урока.

---Объявить тему и цель урока.

---Беседа по вопросам. Почему именно о таких текстах сегодня пойдёт речь?

На каких уроках вы сравниваете понятия, явления, предметы, действия?

-Почему так часто мы прибегаем к сравнению?

Мы должны знать, что такое сравнение, познакомиться с правилами сравнения, построения текста сравнительного характера.

-Что же такое сравнение? Ответ на этот вопрос вы должны были найти дома в толковом словаре.

Сравнение – это выявление общих и отличительных признаков предметов.

-Теперь познакомимся с правилами сравнения. Скажите, сравнивать можно все предметы? Понятия? Явления? Например, учебник и дверь, стол и шкаф? (НЕТ!) А карандаш и ручку? (показать предметы) (Можно: по цвету, назначению, материалу, из которого они сделаны и т.д.)

-Вот мы и выявили первое правило сравнения: сравнивают только сопоставимые предметы, явления, понятия.

Теперь попробуем разгадать второе правило сравнения. Работаем с текстами №1 и №2 (тексты прилагаются).

Текст 1.

На уроке мальчик рассказывал о своих летних впечатлениях: «Однажды на даче я встретил маленького ежонка и маму-ежиху. Они были похожи как две капли воды. Только у ежонка были маленькие, как бусинки, глаза, а иголки у ежихи – длинные, острые и очень колючие. Наверное, она их «распустила», чтобы защищать своего детёныша».

Текст 2.

На уроке литературы один из учеников так сравнил сказочных героинь: »Падчерица была скромно одета, ей приходилось выполнять по дому всю чёрную работу. Зато хозяйская дочь имела крутой и злой нрав».

( Тексты проецируются на экране).

-Читаем первый текст, находим ошибки и исправляем их.

Сделаем вывод, т.е. сформулируем второе правило сравнения:

у сравниваемых предметов, явлений, понятий должно быть одно и то же (одни и те же) основание (-я) для сравнения.(Обратить внимание учащихся на памятку).

Напоминаю детям цель урока: учимся составлять текст сравнительного характера на лингвистическую тему. Чтобы легче было составить его, воспользуемся схемой, которая поможет нам усвоить структуру текста, построенного как параллельное сравнение.

Что сравниваем?

дополнение обстоятельство

что обозначают?

Основания

для

сравнения

вопросы

чем выражены?

При таком сравнении происходит одновременное сравнение двух понятий по одним и тем же основаниям.

Обращаем внимание ребят на текст-образец.

Чем различаются дополнение и обстоятельство?

Дополнение и обстоятельство различаются по трём признакам.

Если дополнение обозначает предмет, то обстоятельство – время, место, способ действия. Приведу пример: Сегодня тучи заволокли всё небо. В этом предложении обстоятельство сегодня обозначает время действия, а дополнение небо обозначает предмет.

Разница между дополнением и обстоятельством заключается ещё и в том, что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей, а обстоятельство – на вопросы где? куда? откуда? как? и др.

Приведу ещё пример: В нашем городе строители построили новую школу. В этом предложении обстоятельство в городе отвечает на вопрос где? : построили где? – в городе, а дополнение школу отвечает на вопрос что? : построили что? школу.

Третье различие между дополнением и обстоятельством состоит в том, что дополнение может быть выражено местоимением, а обстоятельство - наречием.

Например: К нам медленно приближалась группа ребят. В этом предложении обстоятельство медленно выражено наречием, а дополнение к нам - местоимением с предлогом.

Анализируем данный текст.

-Сколько приведено в этом тексте примеров? (Три)

-Почему? (Потому что в нём три теоретических части)

-А сколько всего частей в тексте? (Девять)

Таким образом, получается, что в тексте три теоретические положения, приведены три примера, подтверждающие каждое теоретическое положение и объяснение их.

-А можно ли сначала рассказать всю теорию, привести один пример и объяснить его сразу по всем трём основаниям? ( Можно, тогда текст получится короче).

-Сколько частей в тексте будет? (Три)

( Составим на доске другие, уже известные детям схемы текстов: «волшебный паровозик», «человечек»).

Схема 1 («волшебный паровозик»), внесём в эту схему положения новой схемы. Вот что получится:

Т1

О3

П3

Т3

О2

П2

Т2

О1

П1

(Т1 –теор-ая часть1, П1 – пример1, О1-объяснение 1

Т2-теор-ая часть2, П2-пример2, О2-объяснение2;

Т3-теор-ая часть3, П3-пример3, О3-объяснение 3).

Схема 2.

Теория 1

Объяснение 1

Пример1

-Попробуем «переделать» текст, т.е. на одном примере показать все три теор-ие положения.

-Чтобы легче было работать, на тексте-образце красным маркером выделим все три теоретические части, жёлтым– примеры, а зелёным маркером - объяснение примеров. (Ребята выполняют задание в группах).

-А теперь оставим на выбор один пример и составим свой текст (см. схему №2). (Отводится время -3мин).

-И, наконец, чтобы построить текст сравнительного характера, мы должны обогатить нашу речь языковыми средствами, выражающими сравнительно – сопоставительные отношения в тексте.

-Найдите в тексте слова, выражения, которые помогают подчеркнуть различия между дополнением и обстоятельством:

-Если…, то…; разница между… заключается в том, что…; третье отличие между… состоит в том, что…, а… .

-На листке – памятке нарисуйте схемы текстов сравнительного характера, над которыми сегодня работали на уроке, а на обороте листка запишите слова и выражения, которые помогут вам при составлении устного или письменного текста сравнительного характера на лингвистическую тему.

3.Выводы. Оценки.

4.Задание на дом: составить текст сравнительного характера на лингвистическую тему «Чем различаются односоставные и двусоставные предложения?»

Памятка.

Помни правила сравнения как таблицу умножения:

1. Сравнимые объекты должны быть сопоставимыми.

2. У них должно быть одно и то же (одни и те же) основание (–я) для сравнения.

Чем различаются дополнение и обстоятельство?

Дополнение и обстоятельство различаются по трём признакам.

Если дополнение обозначает предмет, то обстоятельство – время, место, способ действия. Приведу пример: Сегодня тучи заволокли всё небо. В этом предложении обстоятельство сегодня обозначает время действия, а дополнение небо обозначает предмет.

Разница между дополнением и обстоятельством заключается ещё и в том, что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей, а обстоятельство – на вопросы где? куда? откуда? как? и др.

Приведу ещё пример: В нашем городе строители построили новую школу. В этом предложении обстоятельство в городе отвечает на вопрос где? : построили где? – в городе, а дополнение школу отвечает на вопрос что? : построили что? школу.

Третье различие между дополнением и обстоятельством состоит в том, что дополнение может быть выражено местоимением, а обстоятельство - наречием.

Например: К нам медленно приближалась группа ребят. В этом предложении обстоятельство медленно выражено наречием, а дополнение к нам - местоимением с предлогом.

Текст 1.

На уроке мальчик рассказывал о своих летних впечатлениях: «Однажды на даче я встретил маленького ежонка и маму-ежиху. Они были похожи как две капли воды. Только у ежонка были маленькие, как бусинки, глаза, а иголки у ежихи – длинные, острые и очень колючие. Наверное, она их «распустила», чтобы защищать своего детёныша».

Текст 2.

На уроке литературы один из учеников так сравнил сказочных героинь: »Падчерица была скромно одета, ей приходилось выполнять по дому всю чёрную работу. Зато хозяйская дочь имела крутой и злой нрав».

( Тексты проецируются на экране).