"От слов к делу.Подготовка к ЕГЭ".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

город Усолье - Сибирское

Программа факультативного курса­­­___________________________________

(элективный курс, факультативный курс, курс внеурочной деятельности)

От слов к делу.Подготовка к ЕГЭ__________________________________________

(название)

Автор разработки Ширманова Ирина Викторовна, учитель русского

(Ф.И.О., должность, квалификационная категория)

языка и литературы, ВКК

ПАСПОРТ

Программы факультативного курса

(элективный курс, факультативный курс, курс внеурочной деятельности)

Пояснительная записка

2007 ГОД проходил под девизом « Год русского языка». Это знаковое событие в жизни современной России. Оно отражает возросший авторитет нашей страны на международной арене и в то же время признание русского языка важнейшей составляющей культуры нашей нации.

Свободное владение родным русским языком – надёжная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность, повысить эффективность каждого урока. Необходимость в создании данной разработки вытекает из объективной потребности жизни, а именно из потребности улучшения качества подготовки к ЭГЭ учащихся выпускных классов.

Предлагаемый спецкурс «От слов к делу» предназначается для учащихся 10-11 классов в качестве дополнительных занятий с углубленным изучением.

Данный курс поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, будет способствовать созданию положительной мотивации обучения. Программа построена с учетом системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Актуальность обусловлена тем, что в традиционной цели школьного образования определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен владеть выпускник. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму (учебным заведениям, производству, семье) нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. В современных условиях от сотрудников требуется профессиональная мобильность, а значит быстро ориентироваться в растущем потоке информации проявлять активность, самостоятельность, непрерывно овладевать жизненно важными способами деятельности, ключевыми компетенциями. Данный курс связан, прежде всего, с

удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого ученика.

Коммуникативная несостоятельность многих школьников подтверждает тот факт, что в последние годы снизился общий уровень владения речью, а это один из самых главных показателей профессиональной подготовки работника любой специальности, поскольку формирование речевых навыков теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать.

Новизна курса состоит в том, что здесь используется технология модульного обучения. Именно она интегрирует всё то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:

1. повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;

2. вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;

3. прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

4. готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

Именно модули позволяют перевести обучение на субъект-субъективную основу. Отношения становятся паритетными, равными между учителем и учеником. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценки. Это даёт возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и устранить их.

Практическая направленность курса состоит в том, что учащиеся по мере прохождения модулей, смогут реализовать себя в различных видах деятельности. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи)

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Умение работать на компьютере, делать творческие проекты и их защищать, работать в группах, учиться деловому общению.

Спецкурс направлен на развитие тех способностей, которые важны для успешного продвижения к цели, поставленной самим учеником.

Последовательность учебного материала представлена в семи модулях, каждый из которых предусматривает теоретическую и практическую деятельность школьника.

Система достижений учащихся оценивается по мере прохождения модуля в баллах. Рейтинг школьника формируется по итогам контрольных тестов и получения суммируемых баллов.

Данный курс обеспечивает межпредметную связь с поисково – исследовательской деятельностью.

Курс рассчитан на 68 часов.

Цель курса: повысить правописную грамотность учащихся, развить коммуникативную культуру.

Основные задачи:

1. Формировать базовую коммуникативную культуру.

2. Развить способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

3. Развить мотивации собственной учебной деятельности.

4. Развить художественный и эстетический вкус.

5. Привить навыки самостоятельного добывания знаний по мере их индивидуальных способностей, желания и темпов развития;

6. Сформировать предметные и ключевые компетенции;

7. Развить умение применять лингвистический материал в работе с языковыми задачами и при выполнении тестов ЕГЭ.

8. Обеспечить прочное усвоение учебного материала.

Контролирующие материалы:

1. Тестирование;

2. Различные задания, соответствующие уровню оценкам;

3. Памятки для работы над заданиями творческого характера.

Содержание и структура курса

Преподавание курса «От слов к делу» включает семь модулей.

Модуль 1. Общие сведения о языке.

Его изучение предполагает знакомство с историей и культурой народа. Даются сведения о трех периодах в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в 15-17 вв.; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Модуль 2. Фонетика, орфоэпия, орфография.

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретённых учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятие фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударений в стихотворной речи.

Основные норма современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукозапись как изобразительное искусство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

Модуль 3.Лексика и фразеология.

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения её употребления: диалектизмы, специальная лексика, арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

Модуль 4.Морфемика и словообразование.

Обобщение повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

Модуль 5.Морфология и орфография.

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Модуль 6. Синтаксис и пунктуация.

Обобщение и повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложений с прямой речью.

Модуль 7. Речь, функциональные стили речи.

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат, рецензия, фельетон, путевые заметки. Анализ художественного и научно-популярного текста. Комплексный анализ текста. Актуализация изученного.

Требования к знаниям, умениям и навыкам

По окончании курса учащиеся должны:

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о текстах и стилях речи;

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменных формах;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях;

-пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную чёткость высказывания;

-составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

1. учитывая умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором по заданию учителя;

2. учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме;

3. учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы творческого характера, контрольное компьютерное тестирование по теме.

Тематическое планирование

Литература для учителя:

1.Арефьева С.А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся. – М., 1977.

2.Бахтин М.М. «Язык в художественной литературе», - М., 1997.

3.Введенская Л.А. «Русское слово». – М., 1987.

4.Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., Просвещение, 1998.

5Дерягин В.Я. «Беседы о русской стилистике». – М., 1978.

6.Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс; - М.: ВАКО, 2007.

7.Кудинова Т.А. Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку. Тестирование. Серия «Библиотека школьника». Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2005.Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. «Развивайте дар слова», Москва. Просвещение, 1990.

8.Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., Просвещение, 1997.

9.Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология.-М., 1993.

10.Чешко Л.А. Русский язык для абитуриентов: Фонетика. Лексика, Графика. Орфография. Пунктуация. – М.: Рольф, 2000.

Литература для ученика:

1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. – М., 2000.

2.Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. – 3-е изд.М., 1965.

3.Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М., 19886.

4.Голуб И.П., Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997.

5.Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 классы. – М., 1995.

6.Занимательная стилистика. – М., 1933.

7..Малюшкин А.Б., Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 10-11 к. – М., 2001.

8..Шанский Н.М. В мире слов.-30е изд., испр. и доп., - М., 1985.