«Особенности воспитательного процесса учащихся ДШИ хореографического отделения» Яковлева А.А.

Единый методический день для преподавателей МКУ ДО ДШИ№ 12 ДШИ и ГБУ ДО АО «ДМШ № 1 Баренцева региона» филиал «Плесецкая ДШИ» по теме:

«Особенности организации процесса воспитания учащихся ДШИ»

18 января 2023 года

«Особенности воспитательного процесса учащихся ДШИ хореографического отделения»

Преподаватель хореографического отделения

МКУ ДО ДШИ №12

Яковлева А.А.

г. Мирный

2022 г.

Хореография всегда привлекала детей. Она стала очень популярной в детских садах и школах. Хореографические отделения в школах искусств и специальные хореографические школы доказали свою эффективность в эстетическом воспитании детей и подростков.

Дети от природы любознательны и творчески активны. Они с удовольствием экспериментируют, исследуют и играют с разными материалами. Для них не существует правильных и неправильных способов работы с красками, рисунком или стихами. Они просто наслаждаются процессом творчества и чувствуют внутреннюю свободу для самовыражения.

Творчество — это процесс, который может привести к созданию какого-либо продукта: стихотворения, рисунка, музыкального произведения или танца.

Творчество (креативность) рождается во всём нашем организме, а не только в интеллекте. Оно является частью нашего существа — тела, разума, эмоций и духа.

Цели и задачи хореографического отделения

• учет специфики хореографической деятельности.

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

• использование форм и методов в учебно-воспитательной работе

творческого коллектива.

• создание комфортных психолого-педагогических условий для 

творческого развития в хореографическом коллективе.

Особенности процесса воспитания:

Учебно-воспитательная работа — это важная составляющая и необходимое условие успешной деятельности хореографического коллектива.

Уровень исполнительского мастерства, жизнеспособность, стабильность и перспективы творческого роста зависят, прежде всего, от качества учебно-воспитательной работы.

Наиболее эффективно единство обучения и воспитания происходит непосредственно в процессе творчества. Важно пробудить желание осваивать мастерство, вызвать потребность в нём и на основе разбуженного интереса осуществлять целенаправленный художественно-творческий процесс. В этом процессе органично сочетаются педагогические и творческие задачи.

При таком условии процесс обучения в хореографическом коллективе становится и процессом воспитания личности.

Основной формой учебного процесса, как и в учебных заведениях, остаётся урок — репетиционное, коллективное занятие. На нём участники практически осваивают и закрепляют необходимые знания и навыки, а также общаются индивидуально с педагогом и другими участниками коллектива.

Процесс обучения участников хореографических коллективов основывается на общепедагогических принципах дидактики:

• Активности;

• • Единства теории и практики;

• • Наглядности;

• • Доступности;

• • Систематичности;

• • Прочности усвоения знаний;

• • Индивидуального подхода.

Методы обучения

1. Метод танцевального показа — это способ обучения, при котором преподаватель демонстрирует танцевальные композиции, фигуры и элементы, а затем анализирует их. Это наглядный и образный подход к обучению.

2. Метод показа танца тесно связан с методом устного изложения учебного материала. Показывая и объясняя танцевальные композиции, преподаватель помогает учащимся понять характер танцевальных движений и особенности музыки.

3. Метод практических танцевальных действий. Тренировочные упражнения — это систематическое повторение танцевальных движений, которые учащиеся выполняют под руководством преподавателя на каждом занятии.

4. Метод познавательной деятельности. Существуют различные методы обучения, такие как иллюстративно-объяснительный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский. Они используются в сочетании друг с другом и отличаются по характеру познавательной активности учащихся. Применение этих методов преподавателем способствует более глубокому и прочному усвоению танцевального материала учащимися.

Возрастные особенности

От 3 до 6 лет — дошкольный возраст

В этом возрасте мозг ребёнка готов к усвоению информации в процессе обучения. Игра становится важным способом осмысления новых знаний.

От 6 до 12 лет — младший школьный возраст

Развитие мелких мышц происходит медленно, поэтому детям трудно выполнять быстрые и точные движения. Важно уделять внимание формированию осанки, ориентации в пространстве, развитию ритмичности и музыкальности.

От 12 до 15 лет — средний школьный возраст (подростковый)

Интенсивный рост скелета и мышц приводит к перестройке моторного аппарата, что может выражаться в нарушениях координации движений. Повышается возбудимость нервной системы.

От 15 до 17 лет — старший школьный возраст (юношеский)

В этом возрасте формируются убеждения и мировоззрение, возникает потребность понять себя и смысл жизни. Занятия хореографией должны быть интенсивными и насыщенными.

Занятия хореографией как средство воспитания

Занятия помогают детям развиваться, расширяют их кругозор в области искусства, учат аккуратности и организованности, формируют чувство ответственности за общее дело.

Когда дети занимаются в коллективе, они учатся распределять своё свободное время и более осознанно планировать свои действия. Это помогает им стать более организованными и ответственными.

Кроме того, занятия позволяют выявить наиболее талантливых детей, которые в будущем могут связать свою жизнь с профессиональным искусством. Также они помогают определить педагогические и организаторские способности детей.

Оценка

Когда мы оцениваем развитие технических способностей учеников, важно не сравнивать их друг с другом, а следить за тем, как они прогрессируют по сравнению со своими предыдущими достижениями. А когда мы оцениваем творческую деятельность детей, нужно поддерживать их уникальность, индивидуальность и свободу самовыражения. Следует приветствовать нестандартные подходы к решению творческих задач.

Таким образом, программа хореографического отделения способствует развитию творческих способностей детей в хореографическом коллективе. Она помогает выявить и развить творческие способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей.

1. Ваганова, А.Я. Основы классического танца / А.Я. Ваганова. - М., 2001.

2. Валукин, Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве / Е.П. Валукин. - М., 2002.

3. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М., 2006.

4. Должанский, А.Н. Краткий музыкальный словарь /

A. Н. Должанский. - СПб., 2000.

5. Загвязинский, В. И. Педагогичекое предвидение /

B.И. Загвязинский. - М., 1987.

6. Львов-Анохин, Б.А. Мастера большого театра / Б.А. Львов-Анохин. - М., 2007.

7. Педагогические технологии / авт.-сост. Т.П. Сальникова. - М., 2005.

8. Филатов, С.В. От образности - к выразительному движению / С.В. Филатов. - М., 2003.