Особенности Развития речи у детей с РДА

Особенности Развития речи у детей с РДА

Подготовила: Шульгина Валентина Валерьевна

Учитель- дефектолог

Филиал МОУ СОШ №1 г. Карталы-

«Специальная (коррекционная) школа для учащихся с ОВЗ»

Впервые термин «аутизм» был использован немецким психиатром Э. Блейлером в 1911 г. Аутизм, возникший у ребенка в раннем возрасте, называется ранним детским аутизмом (РДА). В 1943 году Л. Каннер, обобщив наблюдения 11 случаев, впервые сделал заключение о существовании особого клинического синдрома с типичным нарушением психического развития и дал ему название «синдром раннего детского аутизма».

Одним из основных признаков раннего детского аутизма является нарушение речевого развития. Речевые расстройства значительно варьируют по степени тяжести и по своим проявлениям. Общими специфическими чертами речевых нарушений в целом являются: 1. Нарушение коммуникативной функции речи. 2. Оторванность такого ребенка от мира, неспособность осознать себя в нем сказываются на становлении его самосознания. 3. Стереотипность речи, склонность к словотворчеству, «неологизмам».

О.С.Никольская выделила 4 варианта речевого развития.

При первом варианте становление речи: гуление появляется в 2-6 месяцев, лепет в 5-7 месяцев, первые слова в 8-12 месяцев, Но родители обычно обращают внимание, что первые слова ребенка оторваны от его потребностей. Становление фразовой речи происходит довольно быстро, но речь эта как правило не носит конкретного характера. В возрасте 2-2,5 лет отмечается регресс речи.

Второй вариант речевого развития: гуление появляется в 3-5 месяцев, лепет в 5-11 месяцев, а иногда родители его совсем не отмечают; первые слова от 1 года от 1года 2 месяцев до 3 лет. Эти слова также не имеют характера обращения, а представляет собой стереотипный набор слов-штампов. благодаря склонности ребенка к стереотипиям. Развитие фразовой речи сильно затруднено, спонтанные фразы аграмматичныС возрастом накапливается большое количество речевых штампов.

Иной характер нарушений отмечается у детей с третьим вариантом речевого развития. Основные этапы развития речи наступают раньше, чем у здоровых детей: первые слова появляются ст 6 до 12 месяцев, первые фразы - от 12 до 16 месяцев. речь таких детей по существу остается стереотипной, она - как бы отражает речь взрослых.

четвертый вариант . В возрасте 2-2,5 лет после соматического заболевания или психотравмы речевая активность резко снижается, отмечается регресс. Однако он никогда не завершается полным мутизмом; речевое развитие как бы приостанавливается до 5-6 лет. Очень часто у детей нарушено звукопроизношение, но в аффективно насыщенной ситуации ребенок может произносить все звуки и сложные звукосочетания правильно и чисто.

Основные этапы работы с детьми, страдающими ранним детским аутизмом

Первый этап. Первичный контакт к формированию взаимодействия ученика с педагогом можно приступать уже на 2-3-м занятии, Второй этап. Первичные учебные навыки В случае, когда у ребенка имеется выраженная отрицательная реакция на занятия за столом, лучше сначала раскладывать приготовленный для урока материал там, где он чувствует себя комфортнее, Постепенно страх исчезнет, и можно будет проводить занятия за столом.

Третий этап. Работа над указательным жестом и жестами «да», «нет» Четвертый этап. Обучение чтению Обучение чтению целесообразно вести по трем направлениям: – аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение; – послоговое чтение; – глобальное чтение.

Литература 1. Жукова О. С, Королева И. В. Методика коррекционной работы с детьми, имеющими комбинированные слухоречевые расстройства // проф. H. H. Трауготт – СПб., 2001. 2. КорвяковаН. Ф. Применение пиктограмм в работе с детьми с особыми потребностями – СПб., 1999. 3. Никольская О. С, Баенская Е. Р., Либлинг M. M. Аутичный ребенок: пути помощи. Изд. 2-е стереотип. – М., 2000. 4. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.