Особенности методической работы в МБУ ДО «Грачевская ДЮСШ»

Презентация:

Особенности методической работы в

МБУ ДО «Грачевская ДЮСШ»

Подготовил: Зам. Директора

по учебно-воспитательной работе

Матвеев Юрий Алексеевич

В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей

• В учреждении ведется методическая работа, направленная на совершенствование учебно-воспитательного процесса, программ, форм, и методов деятельности педагогов.
• Учреждение оказывает помощь коллективам других образовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ, организации внеурочной деятельности учащихся и т.п.

Методическая работа

• это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер , нацеленная на обеспечение профессионального роста педагога, развитие его творческого потенциала и в конечном итоге на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья обучающихся

• Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-тренировочного процесса.
• Методическая работа – это составная часть профессионально-педагогической (управленческой) деятельности, в рамках которой создаются теоретические продукты, обеспечивающие педагогические или управленческие действия.

способствует

повышению

уровня

профессионального

мастерства

тренера

стимулирует

развитие

педагогического

творчества

методическая работа

помогает

внедрению достижений

науки и передового

опыта

в учебно-тренировочный

процесс

3

Направления методической работы

• — организационно-методическое (работа с профессиональным сознанием педагогов и руководителей, оснащение их теми методами и средствами, которые помогут преодолеть индивидуальные затруднения);
• — информационно-аналитическое (изучение, анализ и оценка результативности образовательного процесса и состояния методической работы в учреждениях образования, создание системы информационно-методической поддержки внедрения нового содержания образования, использования новых педагогических технологий и средств обучения);
• — консультативное (консультирование педагогов и руководителей по созданию авторских разработок, внедрение инновационных технологий);
• — управленческое (проектирование процесса подготовки кадров по своему направлению, организация этой подготовки, корректировка и изменение содержания и форм работы).

• Методическая работа включает следующие направления: методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и определения/конструирования пути решения актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности) и методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий обучения)

Особенности методической работы в ДЮСШ:

• проводится непрерывно, не требует значительных затрат материальных ресурсов

• в содержании и формах методической работы конкретной школы учитываются задачи и результаты учебно-тренировочного процесса

• оперативно реагирует на изменения в требованиях физической культуры и спорта, его научно-методическом обеспечении

• включает в коллективную деятельность интеллектуальный потенциал и опыт большинства тренеров-преподавателей, инструкторов, методистов

• стимулирует сплочение педагогического коллектива

• способствует развитию ДЮСШ

• системность в организации и содержании

Основные

принципы

методической

работы в ДЮСШ:

• комплексная направленность

• обеспечение связи научной информации с практикой работы ДЮСШ

• демократизация методической работы, предоставление учителю свободы выбора различных форм методической работы

• методическая тема, над которой работает педагогический коллектив

• результаты диагностики информационных профессиональных потребностей тренеров-преподавателей, инструкторов

• проблемы, решение которых вызывает наибольшие трудности в практической деятельности

Организационные формы методической работы в ДЮСШ

С учетом реализации принципов дифференциации и индивидуализации

Подбираются формы

Их состав, направления деятельности определяются в каждой конкретной ДЮСШ в зависимости от

• численности тренеров-преподавателей,
• уровня их профессиональной квалификации,
• информационных профессиональных потребностей,
• программы развития образовательного учреждения,
• планируемых результатах.

формы методической работы

• наставничество

• самообразование

• стажировка

• собеседование

• индивидуальная консультация

• разработка по конкретной теме

формы методической работы

• имитационные тренинги на основе анализа конкретных ситуаций

• заседания тренерских советов

• мастер-классы

• дискуссии, "круглые столы"

• заседания творческих групп

• пресс-конференции

• семинары (научно-методические, методологические, обзорные информационные, рефлексивные, по освещению опыта работы и другие)

• педагогические экскурсии

• коллективные разработки

• деловые игры

• групповые консультации

• открытые занятия

15

формы методической работы

• Фестиваль педагогических идей

• Научно-практические конференции

• Педагогический совет

• Конкурсы и выставки

• Методический совет

• Методическая неделя

Все разнообразные формы методической работы должны быть ориентированы

• диалог с педагогами

Активные формы организации методической работы

широкое использование результатов работы

• методистов, психологов, медицинских работников
• ведущих ученых и практиков по видам спорта
• Федераций по видам спорта

Активные формы организации методической работы

Деловая игра - отработка определенных

профессиональных навыков, педагогических технологий

Тренинг-

отработка определенных профессиональных навыков

и умений.

Педагогический КВН

активизация знаний, практических умений и навыков, создание

благоприятного психологического климата в группе педагогов

Мозговой штурм, решение педагогических задач,

методический фестиваль

• интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется активное взаимодействие педагогов

• Рассмотрим наиболее простую форму группового взаимодействия – «большой круг» .
• Оптимально использовать, когда возможно быстро определить пути решения проблемы или ее составляющие. С помощью данной формы можно, например, разрабатывать инструкции, положения, локальные или нормативно-правовые акты.

Этапы работы:

• Первый этап – педагоги рассаживаются в большом кругу. Руководитель формирует проблему.
• Второй этап – в течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый участник индивидуально на своем листе бумаги записывает предлагаемые меры для решения проблемы.
• Третий этап – по кругу каждый педагог зачитывает свои предложения, остальные молча выслушивают (без критики); по ходу проводится голосование по каждому пункту – не включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

Модели методической службы

• 1 вариант: структуру методической службы входит одна основная структурная единица – методический отдел, подчиняющийся заместителю директора по учебно-спортивной или научно-методической работе. При таком типе организации методисты этого отдела выстраивают структурные связи с педагогами учебных структурных подразделений в рамках методических объединений последних.

2 вариант:

• Методическая служба представляет собой сложный многофункциональный комплекс, в котором действует постоянный методический совет, а для решения оперативных вопросов формируются рабочие группы методистов. Формами коллегиальной работы такой методической службы являются методические и экспертные советы. Методические задачи решаются определенными структурными подразделениями учреждения и координируются зам.директора по УСР.

Планирование методической работы

• составной элемент общей системы управления деятельностью ДЮСШ.
• Разрабатывая план, для начала следует ответить на вопросы: что мы планируем? Для чего мы планируем? Какой результат мы хотим получить?

Технология планирования

• 1 шаг: Анализ итогов функционирования системы на данный период и прогнозирование состояния среды (слабые и сильные стороны системы учреждения образования, возможности среды и т. п.)
• 2 шаг: Постановки единой цели методической работы на учебный год
• 3 шаг: Определение средств достижения целей.
• 4 шаг: Определение и взвешивание альтернативных возможностей.
• 5 шаг: Определение препятствий и принятие мер для уменьшения их воздействия.
• 6 шаг: Уточнение мер, определение порядка их важности и времени исполнения.
• 7 шаг: Разбитие средств на конкретные работы по срокам.
• 8 шаг: Контроль.

Варианты планирования

• раздел в годовом плане работы учреждения;
• отдельное приложение к плану в форме календарно-тематического плана работы;
• работа над единой методической темой (это не исключает возможности и необходимости освоения двух взаимосвязанных тем).

При постановке цели методической работы:

• предполагается провести диагностику первоначального состояния профессионализма педагога и результаты учебно-тренировочного процесса, т.е. диагностику его затруднений и выявление проблем, отбор содержания и форм методической работы, определение критериев эффективности. Таким образом, речь идет уже не о простом планировании, а о проектировании методической работы в ДЮСШ

При разработке плана методической работы необходимо:

• проанализировать итоги функционирования системы на данный период и прогнозирование состояния среды (слабые и сильные стороны системы учреждения образования, возможности среды и т. п.);
• определить направления методической работы на основании выделенных групп педагогов и их наиболее типичных затруднений;
• определить полный состав действий, необходимых для реализации задач по каждому направлению;
• согласовать по срокам связи между направлениями, тем самым обеспечить их координацию;
• распределить действия по каждому направлению во времени;
• сформулировать планы-графики реализации каждого направления.

Форма плана может состоять из следующих разделов:

• 1 раздел – итоги работы за прошлый год (результаты развития и подготовленности занимающихся сопоставить с имеющимися затруднениями педагогов в решении различных задач; проанализировать спортивно-массовые и воспитательные мероприятия).

• 2 раздел – задачи методической работы в новом учебном году (формулировка основных направлений работы, вытекающих из предложений и результатов диагностики деятельности тренеров-преподавателей.

• 3 раздел – это содержание работы (перечень и тематика коллективных заседаний, разнообразных видов деятельности).

Форма плана методической работы

• Организационная работа:
• а) определение методических тем для педагогов;
• б) организация повышения квалификации;
• в) организация целевых взаимопосещений занятий и различных мероприятий;
• г) изучение нормативных документов;
• д) изучение методик, методов, технологий, форм развития и воспитания, тренировки.

Раздел 2. Организация работы по формированию, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта

• а) проведение мастер-классов, открытых занятий;
• б) проведение семинаров по обобщению опыта;
• в) участие в научно-практических конференциях;
• участие в творческих группах, научных выставках и т. п.

• Раздел 3. Заседания методического совета
• Раздел 4. Разработка методических рекомендаций, пособий и т. п.
• Раздел 5. Диагностика:
• а) организация и проведение мониторинга уровня подготовленности учащихся и эффективности учебно-тренировочной системы;
• б) организация и экспертиза инновационной деятельности педагогов и учреждения в целом.

Раздел 6. Укрепление учебно-методической базы.

• Главный резерв качества образования – это кадровый потенциал, его непрерывная интеллектуализация, творчество. С учётом этого особую роль в районе играет  методический  аспект подготовки кадров в межкурсовом периоде. С этой целью методическим кабинетом проводятся различные семинары, конференции.

Анализ эффективности методической работы

• Анализ – это специфический вид профессиональной деятельности руководства учебного заведения школы. Он представляет собой необходимый компонент педагогического анализа воспитательной работы в учреждении образования.

Основные вопросы, которые необходимо учитывать при анализе методической работы:

• развитие мировоззрения, профессионально-целостных ориентаций;
• развитие творческих мотивов профессиональной деятельности;
• профессиональные навыки педагогической технологии;
• развитие современного стиля педагогического мышления;
• формирование готовности к профессиональному самообразованию, самовоспитанию;
• совершенствование профессиональных знаний и умений;
• конечные показатели результатов методической работы.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

КАК ОДНА ИЗ ФОРМ МЕТОДИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ

Педагогические советы

• высший орган коллективного руководства учебным заведением, где вполне правомерно решаются вопросы повышения педагогического мастерства тренеров-преподавателей.
• возможно заслушивание теоретических сообщений, выступлений из опыта работы, творческих отчетов.
• Предполагается не только обсуждение анализа причин тех или иных недостатков, но и оказание практической методической помощи. Действенность педагогического совета – это его нацеленность на повышение мастерства педагогического коллектива ДЮСШ.

Педагогические советы по своим функциям делятся на управленческие, методические , воспитательные и социально-педагогические

• Методические функции включают в себя информационное, обобщающе-аналитическое, развивающее, обобщающее, активизирующее направления.
• Информационное – сообщения о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового опыта.
• Обобщающе-аналитическое – анализ состояния учебно-воспитательного процесса, уровня воспитательной работы, уровня воспитанности учащихся, обобщение и анализ передового опыта.
• Развивающее – развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами воспитания, дающими наибольший эффект, использование опыта педагогов-новаторов, передовых технологий.
• Обучающее – повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений и навыков педагогического мастерства.
• Активизирующее – активизация усилий педагогического коллектива во всех звеньях методической службы.

Требования к планированию педагогических советов:

• актуальность;
• значимость и всеобщность проблемы;
• перспективность;
• концептуальность;
• системность.

По составу участников педагогический совет может быть:

• постоянным , он определен Положением о педагогическом совете и включает весь педагогический коллектив;
• расширенным , куда приглашаются представители шефских организаций, преподаватели вузов, члены родительских комитетов, представители детских и молодежных общественных организаций, родители, учащиеся;
• объединенным, где решаются совместно с другим коллективом общие для них проблемы, обсуждаются цели, содержание, формы, методы, приемы работы. Это может быть совместный педсовет школы и профессионально-технического учебного заведения.
• малым , он занимается решением одной проблемы, привлекая только педагогов, причастных к ней.
• По месту и роли в учебно-воспитательном процессе педсовет может быть тактическим, стратегическим; стартовым, текущим, итоговым; внеочередным; по итогам проверок, смотров и т. д.

Тренерские советы

• совещательный орган, способствующий решению педагогических проблем в отделениях ДЮСШ объединённых общей спецификой работы по видам спорта, главной целью которого является оптимизация учебно-тренировочного и воспитательного процесса в отделениях ДЮСШ

Задачи тренерского совета

• Самоэкспертиза состояния учебно-тренировочного и воспитательного процесса в отделении, методической деятельности тренерско-преподавательского состава отделения. Обеспечение охраны здоровья обучающихся отделения. Обобщение и распространение позитивного педагогического опыта между тренерами-преподавателями отделения. Самоанализ состояния трудовой дисциплины и исполнения правил внутреннего трудового распорядка тренерско-преподавательским составом отделения.
• Самоэкспертиза состояния учебно-тренировочного и воспитательного процесса в отделении, методической деятельности тренерско-преподавательского состава отделения.
• Обеспечение охраны здоровья обучающихся отделения.
• Обобщение и распространение позитивного педагогического опыта между тренерами-преподавателями отделения.
• Самоанализ состояния трудовой дисциплины и исполнения правил внутреннего трудового распорядка тренерско-преподавательским составом отделения.

• Создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда.

Основные понятия (Закон РФ «О физической культуре и спорту»

• спортивная подготовка - тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивного мастерства лиц, проходящих спортивную подготовку, и осуществляется на основании государственного (муниципального) задания на оказание услуг по спортивной подготовке или договора оказания услуг по спортивной подготовке в соответствии с программами спортивной подготовки.
• подготовка спортивного резерва - многолетний целенаправленный учебно-тренировочный процесс по видам спорта в организациях различных организационно-правовых форм, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта

Деятельность физкультурно-спортивных организаций направлена на (в соответствии с законом РФ «О ФК и С»):

• организацию работы по развитию физической культуры и спорта среди различных групп населения,
• создание условий для охраны и укрепления здоровья спортсменов и других участвующих в спортивных соревнованиях и учебно-тренировочных мероприятиях лиц,
• обеспечение спортсменам и тренерам необходимые условия для тренировок, а также иным образом содействуют этим лицам в достижении высоких спортивных результатов.

С Т Р А Т Е Г И Я развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года ( распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р )

• Основными направлениями совершенствования подготовки спортсменов высокого класса и спортивного резерва для повышения конкурентоспособности российского спорта на международной спортивной арене и усиления мер социальной защиты спортсменов и тренеров являются:

• 1) развитие детско-юношеского спорта, системы отбора и подготовки спортивного резерва;
• 2) развитие студенческого спорта;
• 3) совершенствование системы развития спорта высших достижений;
• 4) усиление мер социальной защиты спортсменов и тренеров;
• 5) укрепление международных спортивных связей.