Особенности изучения категории времени глагола в школах с узбекским языком обучения

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА В ШКОЛАХ С УЗБЕКСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Садикова Гульчехра Айдиновна

Задача предмета русского языка в школах с узбекским языком обучения ‒ приобретение учащимися прочных навыков владения устной и письменной речью. Необходимым условием для коммуникации является овладение глаголом ‒ важнейшим конструктивным элементом предложения. По данным, например, «Частотного словаря современного русского языка» Э. А. Штейнфельдта, в русской речи глагол составляет 24 % активного словаря и стоит по употребительности на втором месте после имени существительного. В речевом потоке глагол встречается чаще всего в изъявительном наклонении (78,5 %), которое выражается в формах прошедшего, настоящего и будущего времени. Поэтому без хорошего знания глагола невозможно в дальнейшем усвоение синтаксиса простого предложения, успешное овладение навыками устной и письменной речи; с изучением глагола связано усвоение ряда важных правил правописания».

Практическое овладение формами времени русского глагола связано с трудностями, которые предопределяются следующими причинами:

‒ сложностью системы формо- и словообразования русского глагола, наличием двух основ, двух типов спряжения, чередованием звуков при спряжении, тесным переплетением видовременных значений и форм;

‒ особенностями координации глагола-сказуемого с подлежащим;

‒ интерферирующим влиянием родного языка учащихся.

Одну из трудностей, с которой встречаются ученики узбекских школ при изучении форм времени русского глагола, представляет усвоение русского ударения.

Сопоставление форм русского и узбекского глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени даёт возможность выявить трудности усвоения русских форм учащимися-узбеками и является необходимым условием предвидения и предупреждения ошибок обучающихся.

Без выявления трудностей, возникающих перед нерусскими учащимися при изучении видовременных форм русского языка, без учета этих трудностей невозможно построить рациональную систему обучения указанным формам в национальной аудитории.

Предлагаемая нами система работы по обучению видовременным формам русского глагола в национальной аудитории включает следующий комплекс проблем: целенаправленный отбор, методическую организацию глагольного материала и подачу его в составе коммуникативных единиц речи. Исходя из того, что обучение практическому употреблению форм времени глагола должно осуществляться на определенной лексической базе, и учитывая, что в настоящее время нет единого глагольного минимума для узбекских классов школ, мы предлагаем составить рабочий словник для учащихся, включающий часто употребляемые глаголы.

Исследование структуры обучения временным глагольным формам позволило внести ряд предложений по её улучшению. Нам представляется целесообразным, например, необходимость взаимосвязанного изучения категорий вида и времени, поскольку практическое овладение формами времени не может осуществляться вне связи с видовой семантикой и формообразованием.

Целесообразна также комплексная презентация учебного материала, предполагающая актуализацию форм времени русского глагола не только в процессе непосредственного изучения данного раздела программы, но и при прохождении других программных тем.

Мы считаем, что в узбекских школах изучение временных форм целесообразнее начать с прошедшего времени, так как оно, во-первых, имеет меньше, чем настоящее, грамматических форм, во-вторых, его изучение легче увязать с подачей рода имен существительных. Кроме того, на глаголах прошедшего времени лучше показывать видовые различия глаголов, обозначающих законченность и незаконченность действий.

При прохождении парадигмы спряжения знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения следует осуществлять на глаголах, составляющих видовую корреляцию (кончать-кончить, получать-получить).

Работа по обучению учащихся закономерностям русского ударения должна стать составной частью изучения видовременных форм русского глагола. Специальных уроков для изучения системы ударения в видовременных глагольных формах не выделять, а рассматривать их попутно с изучением системы образования и изменения указанных форм.

Работу по изучению времени глагола нужно сочетать с закреплением, углублением практических навыков в овладении строем русского предложения, а также в овладении навыками связной речи.

Изучение и усвоение видовременных форм русского глагола учащимися-узбеками с целью развития у них коммуникативной русской речи по предлагаемой нами системе достигается путем выполнения разнообразных видов упражнений.

Мы считаем, что правильное применение данного материала, тщательное его изучение, поможет учителям эффективно обучить детей узбекских школ, где ведущей целью обучения является практическое овладение русским языком, коммуникативная цель.

Список литературы

1. Гасилова Г.Т., Мусурманова Ю.Ю. Русский язык: Учебник для 6 класса школ с узбекским и другими языками обучения. - Государственное научное издательство «Узбекистон миллий энциклопедияси». – Ташкент – 2017. - 176 с.

2. Государственные образовательные стандарты. – Ташкент, 2017.–284с.

3. Дорофеева Т.М., Лебедева М.Н. Учебная грамматика русского языка.

Базовый курс. – М., 2004. – 386 с.

1. Исламбекова С.Ю. Русский язык: учебник для 7 класса школ общего среднего образо­вания с узбекским и другими языками обучения / С.Ю. Исламбекова, У.Т. Яминова, З.Х. Абдураимова. Издание второе, переработанное. - Ташкент: ИПТД «Узбекистан», 2017. - 176 с.