Основы профориетологии

Профориентология – научная дисциплина, находящаяся на стыке философии, психологии и педагогики, изучающая факты, механизмы и закономерности профессионального становления личности.

Основными разделами профориентологии как интегративной дисциплины являются методология профессионализации, профессиональная ориентация, дифференцированное профессиографирование и профессиональное самоопределение. Данные разделы будут последовательно рассмотрены на страницах учебно-методического комплекса. В рамках 1-ой лекции речь пойдет о методологии профессионализации.

Цель профориентологии – оказание субъектам профессионального становления психологической и педагогической помощи при выборе профильного обучения, профессии, а также актуализация профессионально-психологического потенциала личности.

Задачи профориентологии:

1. Формирование профессиоведической компетентности: ознакомление с миром профессий, классификацией и социально-психологической характеристикой профессий, типовыми сценариями профессиональной биографии.

2. Развитие профессиоведических компетенций: коммуникативных и презентационных навыков, умений по трудоустройству и самомаркетингу, способностей в области проектирования своего карьерного роста и др.

3. Обеспечение психологически компетентного сопровождения профессиональной жизни человека сначала профессиональной дифференциации интересов и склонностей до завершения профессиональной биографии.

Методологической основой профориентологии является синергетика – область научного знания, исследующая общие закономерности самоорганизации, саморазвития и становления устойчивых структур в открытых системах. Профориентология как самостоятельная область науки характеризуется собственным предметом и методами исследования. Ее предметом являются профессионально обусловленные феномены, закономерности и механизмы взаимосвязи человека с миром профессий. Как комплексная научная дисциплина профориентология использует методы философии, социологии, психологии и педагогики. К специфическим методикам относятся профессиональная психобиография, профессионально ориентированная графология, анализ биографических данных, описание критических ситуаций, профессиография.

Профессиональная ориентация, как система мер, предназначенных для выявления в характере человека склонности к определенному роду деятельности, и направленная на оказание психологической поддержки в вопросе выбора профессии и преодоления трудностей в самоопределении, появилась не так давно

По сути дела еще сто лет назад никто из психологов не занимался изучением вопроса оценивания профессиональных способностей человека. История сохранила для нас имя «первопроходца» в этом деле. Им был основатель так называемой «психотехники», а также психологии профессий - американец Гуго Мюнстерберг

В советской России в 20-30-е годы XX века также существовала практика профотбора, не нашедшая в те времена большой государственной поддержки. И только сорок лет назад, благодаря серьезному и комплексному подходу в рассмотрении проблем профессиографии и выбора профессии, изучению которых посвятил свою жизнь знаменитый психолог Евгений Александрович Климов, профориентация была реабилитирована как наука

Именно «климовская» классификация профессий по предмету труда (человек, техника, знаковая система, художественный образ, природа) до сих пор считается общепринятым стандартом на территории России и не только.

В дальнейшем, с созданием научно-методических центров в крупнейших городах страны, профессиональная ориентация получила государственное финансирование. Центры профессиональной ориентации были нацелены на работу с молодежью, и объединяли наиболее выдающихся психологов того времени, которым ставилась задача не только проводить работу со школьниками и учащимися, но в первую очередь разрабатывать новые подходы и методы профконсультирования.

Важным концептуальным понятием профориентологии является понятие «профессия». Профессия – исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества (Зеер Э. Ф., 2006).

Профессия – это вид трудовой деятельности, который требует определенного уровня знаний, специальных умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода (Смирнова Е. Е. , 2003).

Для решения многих вопросов профориентологии необходима классификация профессий. Разные авторы предлагают различные основания для анализа профессий: содержание, объем конкретной области труда, технико-организационные условия, рабочие функции; общее описание профессии, характеристику профессионального труда и его организации (Н. Д. Левитов); Степень автоматизации и значение волевых процессов в труде (С. Г. Струмилин); изучение рабочих профессий и их критический анализ (А. А. Смирнов) и др

На сегодняшний день нет общепринятой, классификации профессий. А. Ро выделяет восемь групп профессий (обслуживание, деловые контакты, организация и руководство, технология, наружные загородные работы, наука, общая культура, искусство). К.М. Гуревич выделяет два типа: профессии с абсолютной профессиональной пригодностью и профессии с относительной профессиональной пригодностью

Дж. Голланд на основе компонентов личностной направленности, интересов и ценностных ориентаций выделил шесть типов личности (реалистический, социальный, конвенциональный, предпринимательский, интеллектуальный, художественный), которые представляют интерес в исследовании предпрофессиональной дифференциации направленности. Представители каждой профессии создают определенную профессиональную среду. Идея классификации Дж. Голланда состоит в том, что успех в профессиональной деятельности и удовлетворение, получаемое от собственного труда, обусловлены соответствием типа личности типу профессиональной среды.

Каждый человек проходит некоторую лестницу становления его личности, идя по нарастающим ступеням трудности в вопросах образования. Это ступень достижения элементарной профессиональной грамотности, ступень общего образования, ступень профессиональной компетентности, ступень широко понимаемой культуры, ступень формирования индивидуального менталитета личности, придающая человеку неповторимость и уникальность. Менталитет личности, ее поведение, восприятие окружающего, мировоззрение не сформируются без предыдущих ступеней образования. Таким образом, качественное обучение и место человека в мире взаимозависимы (Климов Е. А., 1996).

Е.А. Климов выделяет пять блоков профессиональной направленности: «человек-техника», «человек-образ», «человек-знак», «человек-живая природа», «человек-человек». Эта

классификация является максимально личностно ориентированной, поскольку во главу угла ставится человек (Зеер Э. Ф., 2006).