Основные ошибки при написания сочинения в формате ЕГЭ.

«Основные ошибки при написании сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку» (на основе анализа работ выпускников 2023,2024гг)

• ОРФОГРАФИЯ
• ПУНКТУАЦИЯ
• ГРАММАТИКА
• РЕЧЬ
• ЛОГИКА
• ЭТИКА
• ФАКТЫ
• СТРУКТУРНЫЕ ЕДИНИЦЫ ТЕКСТА

Презентацию подготовила Н.В. Ким – учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 1 с. Варфоломеевка»

ОРФОГРАФИЯ

• В конце - концов / друг - другу
• При й дёт / при д ти
• Не _ смотря на ... , / не _ взирая на ... , /
• Жен ь щина (пож е лая)
• Вс ёр авно / сё равно
• Ра сс крывает
• правописание производных предлогов и наречий: в заключение , в отличие и т. д.
• Различение частиц не и ни

ПУНКТУАЦИЯ

СКОБКИ

как пунктуационный знак при удалении фрагмента текста и при указании на номер предложения(-ий).

ПУНКТУАЦИЯ

• обособление оборотов с предлогами вопреки, кроме, благодаря, несмотря на ;
• пунктуацию при сложных подчинительных союзах (несмотря на то что) ;
• различение пунктуационных знаков при приложении и однородных членах при обобщающем слове (особенно на условия постановки двоеточия);
• Вводное слово наоборот ;
• знаки препинания при цитировании!!!

ЛОГИКА

• Закон тождества (не заметил, как ушёл от темы).
• Закон противоречия (два противоположных утверждения).
• Закон исключения третьего (уточнение противоречит одному из высказываний).
• Закон достаточного основания (утверждение, не доказанное на примерах).

ЛОГИКА

• Нарушение абзацного членения .
• Логический скачок .
• Неоправданное дублирование высказанной ранее мысли (особенно при анализе связи примеров-иллюстраций и формулировке позиции автора).
• Неудачные зачин (редко) или завершение (очень часто).

БОГАТСТВО РЕЧИ

• Лексический повтор!
• По критерию К6 ставится 0 баллов, если в рамках одного абзаца повторяется одна словоформа 3 и более раз.
• Чаще всего выпускники допускают повторы слов это(-а/-и), свой, я (мне, мой), люди, человек, мир.

ГРАММАТИКА

• Размышлять / думать о и над
• Рассуждать о (нельзя НАД ),!
• Говорится о б Илларионе (не О )
• Писательница
• В сторону (насмешки, забота, обиды, высказывания и пр.)
• Мечт

ГРАММАТИКА

• Всё равно на неё / него и пр.

• Требуется отработать написание конструкций со словами всё равно (на синтаксических разминках, начиная с 5 класса) - все равно, что/где/как/куда/ о чём и пр.

РЕЧЬ

• Плеоназмы со словами СВОЙ, СВОЯ!!! (Автор в своём тексте/ Нельзя опускать свои руки / В своём романе «Евгений Онегин» Пушкин... / Всю свою жизнь)
• Неуместное употребление экспрессивной / просторечной / высокой / о-д лексики (Наше общество гниёт, всем было наплевать, Серёжу распирало от ситуации, облажался, зиждется, общественный гнёт, взывает к водителю, безынициативное отношение к трудному положению незнакомца)

РЕЧЬ

• Употребление слова в несвойственном ему значении/ лексическая несочетаемость.
• Требуется напомнить ребятам, формой какого падежа и с помощью каких предлогов могут управлять слова пример, проблема, тема, ситуация, чувство, удивлена, удивляться, внимание
• Помним, что в пример приводят не человека, а его поступок.

ЭТИКА

• Речевая агрессия (Михалков в своём репертуаре... Эти книги уже давно устарели...)
• Снисходительность тона (Есенин пишет неплохие стихи)
• Имя автора без отчества и фамилии ( Лев (о Толстом) описывает... Александра (Бруштейн) приводит пример...)

ФАКТОЛОГИЧЕСКАЯ ТОЧНОСТЬ

• Фактические ошибки (недостаток фоновых знаний)
• Искажение имён собственых (Богатов, Бредбери, Бредберри, Леонардо Давинчи, Моно Лиза)
• Ложное утверждение, основанное на неоправданном обобщении

(Сегодня все думают только о деньгах. Современная молодёжь не интересуется классической литературой.)

Критерии 1-4

• ПРОБЛЕМА
• КОММЕНТАРИЙ ПРОБЛЕМЫ
• ПОЗИЦИЯ АВТОРА
• СОБСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ

ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ

• Неумение различать такие понятия, как тема и ПРОБЛЕМА .

Помнить, что способ формулировки «проблема + существительное в родительном падеже» не универсален .

Сравните : проблема отношения к пожилым родителям, проблема влияния природы на человека, проблема поиска смысла жизни и проблема чести, проблема смысла жизни, проблема музыки, проблема любви.

• Советский журналист и писатель Евгений Богат в предложенном для анализа тексте обращается к проблеме (чего?).
• Каковы черты истинного героя? Над этим вопросом размышляет.../ Таким вопросом задаётся ...
• Какую роль играет музыка в жизни человека? Над этим предлагает задуматься....

ТОП ПРОБЛЕМ

• ВОЙНА

• П важности милосердия на войне.
• П проявления героизма (Как? В чём? Кого считать настоящим героем?)
• П влияния войны на судьбы людей (детей).

ПРИРОДА

• П влияния природы на человека
• П влияния человека на природу
• П влияния человека и природы друг на друга
• Как человек должен относиться к природе?
• Какую роль природа играет в жизни человека?

СЕМЬЯ / воспитание / любовь

• П значимости / роли семьи (матери/отца) в жизни человека.
• П отношения детей к родителям (и наоборот). / Как должны относиться?
• П взаимо отношений родителей и детей.
• П роли детских воспоминаний в жизни человека. / Какова роль?

ИСКУССТВО / МУЗЫКА / ТВОРЧЕСТВО / КНИГИ / ЖИВОПИСЬ

• Роль .... в жизни человека (влияние на человека)
• Как человек воспринимает ...?
• С какими трудностями сталкивается творческий человек?
• Как окружающие воспринимают творческого человека?
• П ценности .... для человека.

ПАМЯТЬ

• Почему важно хранить память о ..?
• Почему важно сохранять историческое наследие?
• Как относятся люди к сохранению памяти о...?

ПОЖИЛЫЕ ЛЮДИ

• С какими трудностями сталкиваются?
• Что для них важно?
• Как к ним относятся?
• Как нужно относиться?

ВЫБОР

• Почему сложно выбрать жизненный путь (принять верное решение)? Что мешает?
• Почему важно сделать правильный выбор?
• Всегда ли сделанный нами выбор является верным?
• Чем приходится платить за неверный выбор?

КОММЕНТАРИЙ (самый сложный композиционный фрагмент сочинения)

• Нарушение логической связи между заявленной проблемой и выбранными учеником примерами-иллюстрациями, содержащими рассуждения (аргументацию) автора.

Пример-иллюстрация

Во избежание чрезмерного цитирования (развёрнутого пересказа) могут быть использованы:

• указание на номер абзаца/предложения ( Обратимся к предложениям );
• указание на место в тексте ( В самом начале текста / завершая рассказ );
• любой способ цитирования .

ВКЛЮЧЕНИЕ ПРИМЕРА-ИЛЛЮСТРАЦИИ

• Автор обращает внимание читателей на историю / события ...
• Автор вспоминает / описывает / рассказывает / приводит диалог / знакомит нас ...
• Иллюстрируя проблему, автор приводит в пример ...
• А теперь обратим внимание
• Далее мы узнаём, как / что ...
• Затем автор рассказывает ...
• Следующее воспоминание автора - ...

Пояснение к примеру-иллюстрации (обязательный элемент!)

Пояснение – это текст выпускника (диалог с автором)!

Читатель понимает / чувствует / видит / узнаёт...(И мы понимаем / ...)

Автор хочет объяснить / наглядно показать / доказать / донести мысль о / заставить почувствовать...

Вот какие чувства испытывают, когда / Вот что может сделать с человеком ... /

АНАЛИЗ УКАЗАННОЙ СВЯЗИ

Важно понимать истинные смысловые отношения между примерами и давать точное определение этим связям, а не указывать на них формально:

«Эти примеры, дополняя друг друга, помогают нам лучше понять авторскую позицию».

ДОПОЛНЕНИЕ

Приведённые примеры, дополняя друг друга ( осторожно! ),

- показывают, как целеустремлённость и трудолюбие в совокупности помогают реализовать мечты, дают возможность достичь желаемого.

- позволяют получить более полное представление о том, из чего складывается истинный героизм.

ДЕТАЛИЗАЦИЯ

• Автор не случайно приводит подробности (чего?). Это позволяет более детально рассмотреть проблему, увидеть её проявление в мелочах, на первый взгляд незначительных, но очень важных. Порою они ускользают от нашего взгляда, однако не замечать их – большая ошибка, которая может привести к ....

ВЫДЕЛЕНИЕ

• Автор фиксирует наше внимание на ...,

- чтобы показать, что является главным для ... /

- потому что именно это оказало наибольшее влияние на ... /

- так как именно это имеет первостепенное значение для ...

СОПОСТАВЛЕНИЕ

• Сопоставление приведённых примеров показывает (помогает понять), в чём отличие отношения к ... / взглядов на....
• Сопоставляя (сравнивая) поступки героев, автор показывает, как по-разному люди воспринимают....
• Между примерами может быть некоторое сходство (этим сопоставление отличается от противопоставления), однако важно увидеть и подчеркнуть именно разницу.

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

• Такая логическая связь почти всегда подразумевает демонстрацию «белого» и «чёрного», «хорошего» и «плохого».
• Противопоставляя указанные примеры, автор показывает, насколько отличается человек, обладающий истинным героизмом, способный на самопожертвование, от труса и негодяя /

- доказывает, что нет ничего общего между .

АНАЛОГИЯ

• Аналогия между приведёнными примерами не случайна, так как и ....., и ..... подчиняются одним и тем же законам жизни / правилам.

УКАЗАНИЕ НА СЛЕДСТВИЕ

• Таким образом, приводя примеры, автор показывает, как ... отражается на ..../

• к каким последствиям ( к чему) приводит ... /
• к чему неизбежно ведёт ...

УСТУПКА

• Приведённые автором примеры показывают, что иногда человек может действовать (события могут развиваться) вопреки обстоятельствам. Хотя ...., но ....

ОБЪЯСНЕНИЕ

• Пример 1. Что имеется в виду?
• Автор так объясняет происходящее (Пример 2). Это объяснение субъективно, но убедительно благодаря своей наглядности. Действительно, причина .... во многом кроется в .... /

- источником ... во многом является ...

ПОЗИЦИЯ АВТОРА

• Проблема – вопрос. ПА – ответ!!!!
• В своей позиции я соглашусь с мнением автора: каждый из нас уникален и талантлив. (косвенное указание внутри собственного мнения).
• Автор принципиально уходит от прямого ответа: его задача – заставить нас задуматься над проблемой, разделить с ним волнение и беспокойство за происходящее.

ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА

• Обоснование собственной позиции – ряд суждений, подтверждающих генеральный тезис.
• Нельзя подменять фактологическое обоснование эмоциональной убеждённостью!
• Если выпускник приводит факт из жизни (про бабушку, сестру, друга), дублирующий содержание примера-иллюстрации из текста, по критерию 4 – 0 баллов.

ГДЕ НАЙТИ ПОМОЩЬ?

• Прежде чем приступить к выполнению задания 27 , необходимо ещё раз перечитать содержание вопросов заданий 22, формулировку задания 26 .
• Во всех вариантах ответов задания 23 указаны номера предложений. Именно на них следует обратить особое внимание: очень часто это смысловые центры текста.

1) Рассказчик бросил занятия в университете, потому что в молодости ему было неинтересно учиться.

2) Со временем у человека появляются всё новые обязанности, поэтому откладывать учение не нужно .

3) Даже будучи уже квалифицированным геологом, рассказчик ощущал потребность в высшем образовании .

4) Рассказчику не удалось окончить институт экстерном.

5) Рассказчик испытывает благодарность по отношению к своим учителям

«И.А. Ефремов стремится создать представление о многочисленных трудностях , которые возникали на его пути из-за отсутствия образования , и использует с этой целью такие лексические средства выразительности, как (А)_ (« спотыкался», «терялся » в предложении 11) и (Б)_ (« то и дело » в предложении 11). Ещё одно лексическое средство – (В)_ («трудным» – «лёгким » в предложении 24) – помогает автору охарактеризовать восприятие препятствий на разных этапах обучения . Убеждённость автора в правильности своих представлений проявляется в использовании такого синтаксического средства, как (Г)__

(предложения 31, 33)».

4) Молодое поколение часто смеётся над старыми людьми, так как по причине юного возраста не обладает ещё необходимым запасом ума и терпимости.

5) По мнению рассказчика, в старости становится более развита способность наблюдать за ходом жизни, прислушиваться к ней, удивляться её разнообразию.

«Г. Гессе в представленном фрагменте текста поднимает очень серьёзную проблему , о которой многие, вне зависимости от возраста, думать не хотят или, быть может, попросту боятся. В лексике, помимо активно используемых автором (А)_______ (например, « ступень » и « собственный » в предложении 1 ), органично сочетаются и другие средства: (Б)_______ (например, «увильнуть», «болячка», «короче говоря») соседствуют с таким тропом, как (В)______ («листая большую иллюстрированную книгу нашей собственной жизни» в предложении 7 ), что делает текст живым и поэтичным. В области синтаксиса особое место отводится такому средству, как (Г)_______ ( в предложениях 1, 4, 8 ), которое можно наблюдать на протяжении всего текста».

(1)Без сомнения, старость – это ступень нашей жизни, имеющая, как и любая другая её ступень, своё собственное лицо, собственную атмосферу, собственные радости и горести.

(4)Старик, которому старость и седины только ненавистны и страшны, такой же недостойный представитель своей ступени жизни, как молодой и сильный, который ненавидит своё занятие и каждодневный труд и старается от них увильнуть.

.(8)Мы делаемся спокойнее, снисходительнее, и чем меньше становится наша потребность вмешиваться и действовать, тем больше становится наша способность присматриваться и прислушиваться к светлой и ясной жизни природы и к жизни наших собратьев, наблюдая за её ходом без критики и не переставая удивляться её разнообразию, иногда с участием и тихой грустью, иногда со смехом, чистой радостью, с юмором.

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!