« Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам»

Тема урока: « Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Цель: способствовать формированию лингвистической компетенции через повторение разрядов союзов по значению и знакомства с основными группами сложносочиненных предложений.

Содействовать развитию коммуникативной компетенции, конструируя предложения изученных разрядов.

Работать над расширением культуроведческой компетенции, воспитывая сознательное отношение к языку как культурной ценности.

Ход урока

1. Организационный момент: Приветствую Вас, ребята. Друг на друга посмотрите, улыбнитесь, пожелайте удачи на уроке. Присаживайтесь.

Тема: откройте тетради, запишите дату, тему урока.

Цель: какие понятия данной темы вам уже известны? (ССП).

- С чем вы еще не знакомы? ( с основными группами ССП).

Таким образом, цель урока – познакомиться с основными группами сложносочиненных предложений.

1. Подготовка к активной учебной деятельности

Постановка учебной задачи:

-Определимся с задачами урока. В конце урока мы должны знать основные группы ССП, уметь строить ССП основных групп.

( Обращение к плану на доске).

-Озвученные задачи определим как пункты плана урока.

Актуализация знаний

-Где вам могут потребоваться эти знания? ( 2, 3 задание ОГЭ, а также при написании изложения и сочинения, используя предложения данных групп для обогащения текстов)

3. Повторение домашнего задания

-Распределите союзы по группам. (Слайд 1).

-Проведем самопроверку в соответствии с критериями оценивания, содержащихся на листах самопроверки

-Самопроверка (Слайд 2)

- Данные три группы сочинительных союзов потребуются для изучения нового материала.

-Какова функция сочинительных союзов? ( Для связи однородных членов предложения и простых предложений в составе сложного)

- На этом уроке рассмотрим вторую функцию.

1. Сообщение нового материала

А)- Восстановите определение сложносочиненного предложения

( в группе). Прочитаем определение 1-2 обуч-ся. ( Включить слайд 3)

-Проверим составленные определения (Слайд 3)

-Для чего нужно знать строение ССП? ( Чтобы правильно ставить запятую в нем).

-Поставьте отметку за выполненную работу в листах самооценки.

Б)Откройте учебники на с. 42-43, прочитайте самостоятельно теоретический материал, изложенный в Упр. 78.

-Назовите основные группы ССП по значению и союзам.

-Назовите союзы первой группы.

- Что обозначают ССП с соединительными союзами?

-Назовите союзы второй группы.

- Что обозначают ССП разделительными союзами?

- Назовите союзы третьей группы.

- Что обозначают ССП противительными союзами?

Вывод: на какие три основные группы делятся ССП по значению и союзам?

Обращение к плану

-Итак, ребята, познакомились ли мы с основными группами ССП?

Физкультминутка

Теперь поучимся их конструировать.

1. Закрепление изученного материала:

Работа по карточкам ( Перед вами три схемы ССП и шесть простых предложений. Сконструировать в тетради из простых предложений 3 ССП, выделив в них грамматические основы, расставив знаки препинания, записав схемы.)

работа со схемами (доска) 3 человека

Наступила зима. Выпал снег.

Моросил холодный дождь. Шел мокрый снег.

Светило солнце. По небу плыли облака.

- Проверьте друг у друга.

-Для чего учимся конструировать предложения? ( Чтобы правильно ставить запятые)

-В листе самооценке поставьте отметку за конструирование предложений.

1. Контроль и самопроверка знаний

Тест распечатать ( предложения с однородными членами и ССП)

Тест

1)Подарки приносят и отдают.

2)Не то дождь шел ,не то снег начинался.

3)В кузнях меч да речь ковались рядом.

4)В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть.

5)Высоко в горы вполз Уж и лег там.

6)Уже светило летнее солнце, а на земле ещё стоял сумрак.

Укажите в тетрадях цифры, которыми обозначены ССП (запись учеником на доске)

(6 предложений)

-Выставьте отметку в листе самооценке за работу с тестом.

1. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия, достижение цели

-Справились ли мы с поставленными задачами?

- Каковы результаты нашей работы? Лист самооценки. (Кто получил 5, 4, 3 ) Я согласна ….

Рефлексия

-Кому было комфортно. Поднимите шариковые ручки. А кому не было комфортно – простые карандаши.

1. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Дифференцированное.Упр. 77 ( по заданию), упр. 78 записать ССП .

Самоанализ урока

9 класс

Предмет русский язык

ФИО учителя Емельянова Белла Сергеевна

Тема : « Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам».

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель: способствовать формированию лингвистической компетенции через повторение разрядов союзов по значению и знакомства с основными группами сложносочиненных предложений.

Содействовать развитию коммуникативной компетенции, конструируя предложения изученных разрядов.

Работать над расширением культуроведческой компетенции, воспитывая сознательное отношение к языку как культурной ценности.

Данную цель считаю оптимальной.

Краткая характеристика класса: обучающиеся работают активно, проявляя навыки учебно-познавательной деятельности, интереса к предмету.

1. Структура урока: организационный момент, целеполагание, подготовка к активной учебной деятельности, актуализация знаний , составление плана, повторение домашнего задания , освоение нового материала, закрепление изученного материала, контроль и самопроверка знаний,

итог урока, домашнее задание, рефлексия учебной деятельности.

Были использованы словесные методы : беседа (познавательная, обогащение)

Теоретико-практические методы: наблюдение, видоизменение (репродуцирование), работа с текстом, работа с учебником(наглядный, словесный, частично-поисковый), упражнения.

Методы стимулирования: создание ситуации успеха, поощрения.

Методы самоконтроля:тест, рефлексия

Формы обучения: фронтальная; парная , групповая, самостоятельная работа.

Дифференциация домашнего задания.

Деятельностный подход: сами составили определение ССП, сами делали вывод, называя основные группы ССП.