Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Тесты  /  2 класс  /  Основные действия учителя при работе с гиперактивными детьми начальной школы

Основные действия учителя при работе с гиперактивными детьми начальной школы

21.05.2020

Содержимое разработки

ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ «ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ «ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ  С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»  С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ» «ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ  С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ» Первоклассник Второклассник Третьеклассник Четвероклассник 2020 Подготовила: Негуляева А.В.

ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

«ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ

«ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ

С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

«ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ

С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

  • Первоклассник
  • Второклассник
  • Третьеклассник
  • Четвероклассник

2020

Подготовила: Негуляева А.В.

 Что такое гиперактивность? Гиперактивность – это чересчур беспокойная физическая и умственная активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением. Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная неустойчивость и агрессивность приводит к конфликтам в семье и школе. Нарушения внимания Расстройства Нервной системы ПРИЗНАКИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ Трудности в обучении Импульсивность

Что такое гиперактивность?

Гиперактивность – это чересчур беспокойная физическая и умственная активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением.

Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве.

В дальнейшем его эмоциональная неустойчивость и агрессивность приводит к конфликтам в семье и школе.

Нарушения

внимания

Расстройства

Нервной системы

ПРИЗНАКИ

ГИПЕРАКТИВНОСТИ

Трудности в

обучении

Импульсивность

Существуют специальные упражнения для гиперактивных детей, развивающие внимание, усидчивость или же, снимающие лишнюю энергию. Вот некоторые из них:

«Найди отличие»

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

«Передай мяч»

Цель: снять излишнюю двигательную активность.

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.

«Запрещенное движение»

Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.

Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ:

  • Обязательно оценивать хорошее поведение и успехи в учебе, хвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим задание.
  • Уменьшить рабочую нагрузку, по сравнению с другими детьми.
  • Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
  • В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов).
  • Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Создавать ситуацию успеха, в которой ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Надо научить его лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счет здоровых. Пусть он станет отличным экспертом по отдельным областям знаний.
  • Посадить ребенка во время занятия, по возможности, рядом с взрослым. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса, напротив доски, он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.
  • Использовать физический контакт (поглаживания, прикосновения) в качестве поощрения и снятия напряжения.
  • Направлять лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло: во время урока просить их помочь - вымыть доску, раздать бумагу и т.д.
  • На определенный отрезок времени давать лишь одно задание. Если предстоит большое задание, то его надо предлагать в виде последовательных частей, и периодически контролировать ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы.
  • Давать задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Важно избегать предъявления завышенных или заниженных требований.
  • Учить выражать свои эмоции.

Норовистые дети похожи на розы

им нужен особый уход.

И иногда поранишься о шипы,

чтобы увидеть их красоту.

/Мэри Ш. Курчинка /

  • Договариваться с ребенком заранее о тех или иных действиях.
  • Давать короткие и четкие инструкции (не более 10 слов).
  • Использовать гибкую систему поощрений и наказания.
  • Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
  • Предоставлять ребенку возможность выбора, когда это необходимо.
  • Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности.
  • По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания.
  • Во время урока ограничить до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса напротив доски.
  • Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.
  • Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку.
  • Научить гиперактивного ребенка пользоваться специальным дневником или календарем.
  • Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске.
  • Вводить проблемное обучение, повышать мотивацию учеников, использовать в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давать творческих, развивающих заданий и наоборот, избегать монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.
  • Совместно с психологами помогать ребенку адаптироваться в условиях школы и классном коллективе – воспитывать навыки работы в школе, обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения.
  • Прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Дотроньтесь до плеча ребёнка, погладьте его по голове, возьмите за руку…
  • При разговоре с ребёнком опускаться на уровень его глаз, смотреть ему в глаза, взять за руки.
  • Запомнить, гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями.

Особое значение следует придавать подготовке учебных пособий и материалов: чем понятнее, систематичнее, структурированнее учебные материалы, тем лучше сможет учиться гиперактивный ребенок. Желательно также, чтобы обучение было направлено на достижение прочной автоматизации основных навыков, не следует перегружать ребенка множеством детальных знаний, надо учить его учиться.

  • Первоклассник

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Происшедший во время урока конфликт следует тотчас погасить, и если виновник его через 3-4 минуты успокоился, то можно продолжить занятия без каких-либо моральных проповедей, так как они могут вызвать лишь новый прилив возбуждения, обусловленный теперь уже состоянием нечистой совести у виновного. В очень трудных ситуациях можно перевести гиперактивного ребенка на время в другой класс, занятый выполнением какого-нибудь тихого задания. Такая перемена обстановки сыграет для нарушителя спокойствия роль «сверхраздражителя», и он сможет взять себя в руки .

В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребенку очень трудно одновременно выполнять задание и следить за аккуратностью. Поэтому в начале работы педагог может понизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребенка чувство успеха (а как следствие — повысить учебную мотивацию). Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка.

 Повышение учебной мотивации: применение системы поощрения, использование нетрадиционных форм работы (например, возможности выбрать зверушку, которую дети будут изготовлять на уроке), обучение учениками 2 классов более младших школьников (старшие дети

Повышение учебной мотивации: применение системы поощрения, использование нетрадиционных форм работы (например, возможности выбрать зверушку, которую дети будут изготовлять на уроке), обучение учениками 2 классов более младших школьников (старшие дети "работают" инструкторами оригами и бисероплетения, такие занятия нравятся и старшим и младшим).

  • Второклассник

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

  • Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную «территорию»).
  • Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно гибкость и упорство.
  • Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.
  • Третьеклассник

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

  • Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.
  • Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье.
  • Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

Организация учебного процесса с учетом

психофизиологических особенностей учащихся:

  • смена видов деятельности в зависимости от утомляемости ребенка;
  • реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя; требующих двигательной активности: раздать бумагу, стереть с доски, показать на доске указкой этапы работы);
  • понижение требований к аккуратности на первых этапах обучения;
  • выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов (массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика и другие);
  • инструкции учителя должны быть четкими и немногословными;
  • избегание категорических запретов.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Школьный урок продолжается 40—45 минут, и любой ребенок должен подчиняться режиму. К сожалению, гиперактивный ребенок не в состоянии поддерживать активное внимание в течение такого длительного отрезка времени. Ему будет легче, если урок разделить на короткие периоды. Например, после выполнения 2—3 заданий, можно поиграть с детьми в какую-либо игру, провести физкультминутку или сделать гимнастику для пальцев.

  • Эмоциональное сближение.
  • Игровая деятельность.
  • Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности.
  • Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и комплексов неполноценности. Так что если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему: все в ваших руках.

Поскольку гиперактивный ребенок очень импульсивен, его неожиданное действие, которое иногда носит даже провокационный характер, может вызвать слишком эмоциональную реакцию взрослого. В любой ситуации оставайтесь спокойными. Помните: нет хладнокровия — нет преимущества! Прежде чем реагировать на неприятную ситуацию, остановитесь на несколько секунд (например, сосчитайте до десяти). И тогда, избежав эмоциональной вспышки, вы избежите и чувства вины за проявление своей слабости, сможете лучше понять ребенка, который так нуждается в вашей поддержке.

  • Четвероклассник
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ : Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. – Обнинск, 2001. Фигдор Г. Детская агрессивность // Начальная школа. – 1998. - № 11, 12. Лободина Н.В. Родительские собрания в школе. Выпуск 3. – Волгоград: Учитель, 2007. http://mdoy18.caduk.ru/p15aa1.html http://forchel.ru/4088-giperaktivnye-deti.html http://medznate.ru/docs/index-77830.html http://www.liveinternet.ru/users/1209617/tags/%E8%E3%F0%FB/ http://goo.kz/blog/view/134/342?lang=ru http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1458319.html http://edu.of.ru/colnishko/default.asp?ob_no=103880 http://www.liveinternet.ru/users/misskcu/post245490481

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ :

  • Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. – Обнинск, 2001.
  • Фигдор Г. Детская агрессивность // Начальная школа. – 1998. - № 11, 12.
  • Лободина Н.В. Родительские собрания в школе. Выпуск 3. – Волгоград: Учитель, 2007.
  • http://mdoy18.caduk.ru/p15aa1.html
  • http://forchel.ru/4088-giperaktivnye-deti.html
  • http://medznate.ru/docs/index-77830.html
  • http://www.liveinternet.ru/users/1209617/tags/%E8%E3%F0%FB/
  • http://goo.kz/blog/view/134/342?lang=ru
  • http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1458319.html
  • http://edu.of.ru/colnishko/default.asp?ob_no=103880
  • http://www.liveinternet.ru/users/misskcu/post245490481
-80%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Основные действия учителя при работе с гиперактивными детьми начальной школы (9.74 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт