Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Мероприятия  /  11 класс  /  Организационный этап научно-практической конференции как способ формирования ключевых компетенций нового времени

Организационный этап научно-практической конференции как способ формирования ключевых компетенций нового времени

В данной статье подробно описан организационный этап научно-практической конференции обучающихся, который позволили получить высокий результат в организации мероприятия краевого уровня.
08.04.2021

Содержимое разработки

Бочкарева Е. В., МАОУ «Гимназия № 31» г.Перми

Организационный этап научно-практической конференции

как способ формирования ключевых компетенций нового времни


Согласно новым стандартам образования у выпускников как основной, так и старшей школы должны быть сформированы на ряду с предметными результатами и метапредметные. Отметим, что в основных документах об образовании (Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408 (дата обращения:14.02.2014) особое внимание уделено формированию проектно-исследовательских умений. В связи с этим в Федеральном образовательном стандарте основного общего и среднего (полного) образования, говорится, что обязательно в учебные планы должна быть включена проектно-исследовательская деятельность [1]. Это требование обусловлено тем, что именно развитие исследовательских и проектных действий способствует формированию у обучающихся умения учится, на что и направлен процесс обучения. Заметим также, что исследовательские умения необходимы не только для дальнейшей учебы, но и для профессиональной и социальной адаптации.

Для успешного овладения исследовательскими умениями на базе каждого образовательного учреждения должна быть создана среда, в которой любой ученик смог бы себя проявить как «молодой ученный». На базе МАОУ «Гимназии №31» г. Перми накоплен большой опыт организации исследовательской деятельности школьников, в частности в проведении научно-практических конференций (НПК). В данной статье описан опыт лишь подготовительного этапа конференции обучающихся, т.к. мы считаем его одним из важных слагаемых успеха мероприятия.

Впервые идея проведения научно-практической конференции на базе «СОШ № 31 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Перми возникла в 2011 г. Собравшийся коллектив единомышленников предложил администрации школы провести мероприятие, которое бы объединило силы педагогов по внедрению новейших научных знаний в образовательную среду, которое бы помогло ребенку почувствовать себя первооткрывателем и исследователем, поэтому отчасти символичным стало название конференции «Я открываю мир». И вот первая конференция состоялась, а далее – 10 лет работы, 10 лет поиска новых форм и решений, казалось бы для уже готовых решений. За 10 лет мы прошли путь от школьной конференции до краевого конкурса проектно-исследовательских работ и творческих идей.

Для эффективного проведения научно-практической конференции обучающихся было решено создать организационный комитет, который включил в себя неравнодушных и компетентных преподавателей: это и заслуженные работники образования, и педагоги, имеющие ученую степень, и педагоги, которые делают первые шаги на научном поприще. Оргкомитет посчитал, что в современных условиях необходимо соблюсти правила двухэтапного отбора работ и подготовить условия для реализации дистанционной формы работы научно-практической конференции обучающихся.

Так, на заочном этапе участники должны были подать заявки и тезисы своих работ. К тезисам оргкомитет сформулировал определённые требования: тезисы должны отражать фактический материал, представленный в работе, и результаты самостоятельной исследовательской и проектной работы; работы и проекты должны носить исследовательский характер, отличаться новизной, актуальностью, теоретической или практической значимостью, грамотным и логичным изложением, включать библиографию, постановку проблемы и сопровождаться выводами. Работы реферативного характера, не содержащие элементов самостоятельного исследования, к участию не допускались. Все тезисы работ проверялись системой на плагиат.

Большая часть полученных работ соответствовала данным требованиям и была допущена к публикации, а авторы этих работ стали участниками научно-практической конференции обучающихся.

Перед оргкомитетом стояла и другая задача: разработать требования к выступлениям, которые готовили участники научно-практической конференции, которые бы соответствовали навыкам 21 века. Сформированность навыков решено было оценивать по трехбалльной шкале. Приведем примеры лишь некоторых из них. Так, навык коммуникативного общения оценивался следующим образом: 1 балл, если обучающийся отвечает на вопросы аудитории односложно, доклад был прочитан с презентации или бумаги, реакция аудитории осталась незамеченной, 2 балла – если доклад был прочитан с опорой на бумажный носитель, отвечает на вопросы аудитории и показывает альтернативу своей работы при ответе на вопрос, 3 балла – если сообщение по теме построено как диалог с аудиторией, докладчик пользуется современными цифровыми ресурсами, чтобы видеть реакцию аудитории на ключевые эпизоды выступления. Навык «Управление знаниями» было решено оценивать по следующим критериям: 1 балл, если работа имеет информативный характер, теоретический материал представлен поверхностно , нет ссылок на источники близкие по проблеме; 2 балла, если работа имеет научно-популярный характер, теоретический материал доступен для аудитории, но не подкреплен примерами, авторитетным мнением; 3 балла, если Собственно научная работа, теоретический материал освещен полно, примеры доказывают правоту выступающего, свои предположения подкреплены авторитетным мнением, осмысление материала представлено в виде схем, таблиц, графиков. Навык «самоанализ и рефлексия» предложили оценивать следующим образом: 1 балл – если выступление подается как единственно верный источник знаний о проблеме, имеющий компиляционный, 2 балла – если в ходе выступления звучат перспективы исследования, автор понимает, что для получения более достоверного результата необходимы дополнительные усилия, 3 балла – если доклад является частью большого исследования, намечаются дальнейшие пути развития темы, выступающий в ходе дискуссии с аудиторией выделяет преимущественные направления в исследовании.

Заметим, что работа над данными критериями шла на протяжении ряда лет, т.к. приходилось учитывать опыт ранее проведенных конференций, а также найти время для апробации критериев и их внедрения в процесс анализа исследовательских работ обучающихся.

Кроме работы над критериями оценивания, на подготовительном этапе был проведён и мозговой штурм с членами оргкомитета, позволивший найти интересные и нетрадиционные формы работы научно-практической конференции обучающихся. Организационный комитет предложил участникам научно-практической конференции такие формы работы, как мастер-класс, как TED – выступление, как обмен опытом публичного выступления. При организации обучающихся, безусловно, учитывались не только их возрастные особенности, но и технические возможности, поэтому в гимназии были подготовлены аудитории для тех обучающихся, кто был не готов участвовать в этих мероприятиях из дома. Накануне для обучающихся были созданы ссылки в системе ZOOM, пройдя по которым, можно было стать участником любого мероприятия.

В заключение необходимо отметить, что оргкомитетом было получено большое количество положительных отзывов о данной форме проектно-исследовательской деятельности, поступающих как от участников, так и от слушателей. Обучающиеся различных учебных заведений, ставшие частью конференции, получили не только возможность развить свои метапредметные навыки, но услышали качественную их оценку со стороны жюри, а также советы по дальнейшему совершенствованию своих исследований. Еще десятилетие назад мысль о проведении краевой научно-практической конференции в школе в дистанционном формате вызвала бы множество вполне обоснованных вопросов. Но в условиях современного мира это зачастую необходимо. Опыт организации подобного мероприятия учебным заведением МАОУ «Гимназия № 31» показывает не только то, что это возможно, но и то, что это можно сделать хорошо.



Литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408 (дата обращения:14.02.2014).



-70%
Курсы повышения квалификации

Занимательное искусствознание: как научить школьников понимать искусство

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Организационный этап научно-практической конференции как способ формирования ключевых компетенций нового времени (19.68 KB)