Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО (из опыта работы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воронокская средняя общеобразовательная школа»

Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС

(из опыта работы).

Учитель начальных классов

I квалификационная категория

Лукьяненко М.В.

2023г.

Я хотела бы начать своё выступление с высказывания: «Человек похож на виноградную лозу, а плодородная почва, уход, солнечный свет и заботливые руки помогут ростку укорениться. И от прочности «усиков-зацепок» зависит стойкость лозы». Я убеждена, что трудолюбие наших педагогов, их стойкость, активность, умение и желание работать с детьми не пропадают зря. От учителя, зависит, станет ли росток - ученик полноценной лозой, станет ли плодоносить или зачахнет, будет пустоцветом.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребѐнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребѐнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребѐнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

С введением ФГОС в начальную школу нам в голову пришла мысль сказку сочинить об организации внеурочной деятельности.

«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа»

(Алексей Николаевич Толстой).

Абсолютно каждый человек, находясь в раннем детстве, слушает сказки да и взрослые послушать не отказываются.

Так ли оно было не знаю, а как слышала, так и рассказываю…

В одном большом государстве ОБРАЗОВАНИЕ заболел царь СТАНДАРТ Первый. Позвал он к себе своего младшего брата и говорит:

- Стар я стал. Видно, не долго мне жить осталось. Принимай власть. Ты молодой да новый. Все у тебя ладно пойдет. А СТАНДАРТ Второй и отвечает:

- Разреши, брат, в помощницы  дочь   мою младшую  ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ взять?

На том и сошлись.

    Разволновалась ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

- Страшно мне, батюшка, в школы идти, ведь давно там сестрица моя старшая ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА обосновалась. Поладим ли? Да и с чего начать, не знаю.

-Я тебя научу, – успокоил её НОВЫЙ СТАНДАРТ.

 Вздохнула глубоко красавица ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ да делать нечего. Заплела косу русую, понаряднее платье надела, и ступила лаковым сапожком на крыльцо дома с красивым названием «Воронокская СОШ»

      Огляделась вокруг и увидела детишек малых видимо – невидимо. Все куда – то спешат, делом заняты.

     Прошла в горницу, а там сидят боярыни – учительницы, её поджидают. Кто приветливо глядит, кто настороженно, а кто и исподлобья поглядывает. Всем узнать скорее хочется: что за птица такая – ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Заколотилось сердце девушки, ноги подкосились, но устояла, вспомнила наказ батюшки. Махнула она правым рукавом - вылетела орлица белая, расправив крылья, то цели да задачи были.

  Взлетела   орлица над школой,   накрыла его белым крылом.

Посветлели лица боярынь – учительниц, с интересом стали на ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОГЛЯДЫВАТЬ.

А красавица не останавливается, уверенней стала. Топнула  ножкой, язычком прищелкнула – появились подружки   ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – МОДЕЛИ. Их лица не знакомы были боярыням, но красоты они были неописанной – выбирай любую. Стали боярыни думу думать, да споры вести, какая МОДЕЛЬ больше нравится.

                 Для определения модели внеурочной деятельности в школе  была проведена следующая работа: 

1.     Проанализировали   имеющиеся условия (помещения, материально-технические условия, кадры)

2.     Познакомили  родителей с требованиями к организации внеурочной деятельности, провели анкетирование родителей с целью выявления интересов   и потребностей детей.

3.      Выбрали   направления.

4.     Определили   формы работы.

Как будто бы и готово все, а сговориться не могут, какую – красоту у себя оставить. И выбрали модель реализации внеурочной деятельности под названием оптимизационная.

 Это ж богатство настоящее. Основным преимуществом ВД является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

    Даже о самой ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ забыли. А она знай своё творит. Махнула левым рукавом, разлилось озеро. По нему пять кораблей поплыли.

Все в разном направлении .    

 Первый корабль

Спортивно-оздоровительный путь держит 

Каждое занятие приносит детям чувство удовлетворённости, легкости и радости. 

На втором корабле, который держит духовно- нравственное направление

 Третий корабль выбрал Социальное направление

  В четвёртом корабле культуру отражающем   (общекультурное) отправилась

На пятом корабле, общеинтеллектуальное направление выбравшем-пассажиров несметное количество

Общеинтеллектуальное  «Брянский край» 1 1 1 1

«Шахматы» 0,5 0,5 0,5

   Плывут корабли. Направления разные, да цель одна у них – высокий дуб на скале трёхступенчатой. На том дубе ларец, а в ларце  богатство несметное – РЕЗУЛЬТАТ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, а это ни что иное, как портрет выпускника начальной школы:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Наполнение уклада школьной жизни внеурочной деятельностью во главу угла ставит личностный результат образования.

Во внеурочной деятельности создаѐтся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечѐнных детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники. При этом важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это, отнюдь, не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарѐнными детьми.

Внеурочная деятельность – это полноценная органичная часть образовательного процесса, без которой невозможно осуществить полноту и цельность образования - в других условиях, на другом материале – и вывести те самые, что и в учебной деятельности, метапредметные результаты, сформировать учебную мотивацию.

 Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Навсегда поселилась в нашей школе ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. А боярыни – учительницы работают не покладая рук.

            Работу построили так, что каждому ребенку   (на добровольной основе) предоставлена возможность пройти через весь спектр предлагаемых направлений внеурочной деятельности.   Это   имеет положительный момент. Пройдя через все направления - в четвертом классе  ребенок сможет сделать осознанный выбор в пользу той деятельности, в которой сможет раскрыть свои способности и таланты, проявить себя в полной мере.