Организация работы объединения по изобразительному искусству «Творческая мастерская»

Организация работы объединения по изобразительному искусству «Творческая мастерская»

В настоящие время достаточно остро стоит вопрос о самостоятельной организации детьми своего досуга и стремления к свободе и самоопределению. Необходимо научить детей с пользой проводить свободное время, создавать условия для собственного творческого роста, а также развивать свое стремление узнать мир во всех его проявлениях. Пожалуй, это и послужило для создания объединения по изобразительному искусству «Творческая мастерская».

Занятия изобразительным искусством в объединении стало как бы продолжением классных занятий. Но такие занятия имеют свои особенности. Во-первых, они для тех, кто серьез­но интересуется изобразительным искусством и эти занятия являют­ся для ребят в какой-то степени эстетической потребностью. Во-вто­рых, структура деятельности объединения отличается от классных уроков. На уроках мы изучаем со школьниками определенные во­просы, предусмотренные школьной программой. Организация же работы объединения включает составление программы занятий с учетом склонностей и интересов учащихся разного возраста. 

Конечно, это не означает, что я должна давать детям лишь то, что они хоте­ли бы получить. Здесь берутся во внимание и подготовленность по искусству каждого учащегося, и возможности кружка (обеспечение изобразительными материалами, наглядными пособиями и пр.).

Моя задача состоит в том, чтобы вовлечь в регулярную работу как можно большее число учащихся. Знания и навыки, при­обретенные в объединении, они применяют при оформлении стенгазеты, при ор­ганизации различных оформительских работ в своем классе.

Учитывая возрастные особенности учащихся, уровень их навыков, я комплектую детей по группам: в первую группу входят дети 5-6 классов, во вторую – 7-8 классов.

Успех работы объединения зависит от увлеченности учителя, хоро­шей организации занятий, обеспечения необходимым инвентарем и натурным фондом, от регулярности занятий и их четкого планирова­ния. При планировании работы я учитываю количество детей, тематику заданий, их сложность, мето­дику проведения занятий и организацию итоговых выставок.

Формы и методы работы несколько иные, чем в классе, более приближенными к художественной шко­ле. Например, если в классе на уроках рисования дети рабо­тают за партами, то в кружке я знакомлю школьников с мето­дикой работы за мольбертом. Следовательно, иными должны быть и использование материалов для рисования, и метод работы. На занятиях дети знакомятся с разными материалами для творчества. Они рисуют карандашом, работают гуашевыми и акварельными красками, фломастерами, вырезают, клеят, конструируют.

Руководя работой учащихся, я не ограничиваюсь объяснения­ми, а больше показываю на практике, как работать кистью, как раз­водить краску, подбирать нужные тона и цвета. Я думаю, что на занятиях сам преподаватель должен выполнить в присутствии уча­щихся основной процесс работы над частью постановки.

Законченные работы просматриваем коллективно, с тем что­бы учащиеся отметили достоинства и недостатки своих рисунков. В конце просмотра суммируем их высказывания и я даю указания к исправлению рисунков.

Лучшие работы хранятся на выставочном стенде в классе.

Одновременно с учебной работой веду и большую воспи­тательную работу, в особенности в период организации первых за­нятий. Кружок должен объединить детей в единый коллектив, жи­вущий общими интересами, с едиными творческими устремления­ми.

1