Оотчет по теме самообразования

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ИНФОРМАТИКИ В СИСТЕМЕ ОБНОВЛЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.»

  Учитель информатики высшей категории высшего уровня квалификации ШГ №75, Выродова Е.В.

 Содержание:

1. Условия возникновения и становления опыта ……………….

2. Теоретическое обоснование опыта………………………………

3. Технология опыта…………………………………………………

4. Результативность…………………………………………………

5. Библиографический список……………………………………...

1. Условия возникновения и становления опыта

Каким должен быть современный урок? Актуальный вопрос на сегодняшний день. Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Вместе с тем, мы все понимаем, что урок не может не меняться. Это объективный процесс, на который влияет целый ряд факторов.

В частности:

• Появились новые образовательные стандарты и на их основе - обновленные программы и учебники. Безусловно, они требуют совершенствования форм обучения.

• Переход на 12-летнее обучение. Этот вектор развития ставит перед современным уроком новые задачи.

• Внедряются информационные технологии. Информатизация образования оказывает значительное влияние на современный урок и другое.

Поэтому никто не будет отрицать, что урок должен быть современным, ведь Современный урок – шаг к обществу глобальной компетентности. Проанализировав все эти факторы и была сформулирована тема самообразования «Современный урок информатики в системе обновленного образования»

Цель исследования:  исследование особенностей современного урока, требований к нему и изучение влияния соблюдения требований к уроку на качество обучения информатики.

Объект исследования: основная форма организации образовательного процесса.

Предмет исследования — современный урок.

Методы исследования - теоретико-библиографический анализ и анализ практической деятельности.

Задачи исследования:

1. Провести анализ литературы и нормативных документов по теме самообразования

2. Рассмотреть урок как целостную систему;

3. Выявить типологию и структуру уроков;

4. Проанализировать цели и задачи современного урока;

5. Разработать содержание и структуру современного урока информатики;

6. Проверить эффективность разработанных уроков на практике ;

Гипотеза:

Если соблюдать современные требования к уроку, то эффективность содержательной, мотивационной сторон обучения будет способствовать успешному повышению качества образования учащихся на уроках информатики.

• Методологической основой исследования стали идеи Н. А. Сорокина, он приводит важнейшие из дидактических требований, которыми должен обладать урок: 1) четкость определения учебных задач урока, выделение из них главной и второстепенной; 2) единство образовательных и воспитательных задач; 3)определение оптимального содержания и отбор учебного материала урока в соответствии с его задачами и возможностями, определяемыми уровнем подготовки учащихся, обеспечение урока необходимым оборудованием; 4) выбор наиболее рациональных методов и приемов обучения, использование их с учетом дидактических задач урока и особенностей учебного материала на каждом его этапе, обеспечение познавательной активности учащихся, сочетание коллективной работы с самостоятельностью каждого ученика; 5) связь содержания урока с жизнью, с практикой, с ранее пройденным и подлежащим дальнейшему изучению материалом; 6) организационная четкость урока.

• В. А. Онищук выделяет общие требования к уроку, вытекающие из задач, которые общество ставит перед школой. Кратко их можно сформулировать так: 1) вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями; 2) формировать у учащихся прочные навыки и умения; 3) повышать воспитательный эффект обучения на уроке; 4) осуществлять всестороннее развитие учащихся; 5) формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи; 6) вырабатывать у школьников умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять или пополнять знания, работать с книгой, овладевать навыками и умениями и творчески применять их на практике; 7) формировать у детей положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желания учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению; 8) воспитывать у учащихся трудолюбие.

• В своей книге «Современный урок» М. И. Махмутов наиболее строго и полно подходит к требованиям к уроку. Автор считает, что в требованиях к уроку - каким он должен быть – часто повторяются те же мысли, которые заложены в дидактических принципах, в условиях организации учебного процесса и правилах обучения. Исходя из этого, М. И. Махмутов определяет следующие понятия: условия организации урока, правила его организации, требования к уроку, и пытается определить каково соотношение этих понятий.

• Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. «Методика преподавания информатики.»

Методы исследования:

1) Общенаучные: теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения педагогической литературы; сравнительно-сопоставительный анализ, синтез, систематизация, классификация литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение опыта реализации системы контроля через урочную и внеурочную деятельность и её анализ;

2) Эмпирические: наблюдение, организация и проведение педагогического эксперимента.

Этапы работы по самообразованию(2015-2018г.):

1 этап (2015-2016гг) – организационно-подготовительный: выбор темы, её теоретическое изучение, изучение имеющегося опыта работы.

2 этап (2016-2017 гг.) – опытно-экспериментальный: использование полученных теоретических знаний на практике, выход на положительные результаты: уроки, выступления на конференциях, организация и проведение семинаров(городского и школьного уровня) , фестивалях, педчтениях и т.п.

3 этап (2017-2018 гг.) – заключительно- обобщающий: анализ, интерпретация, систематизация и обобщение полученных результатов, уточнение положения и выводов, оформление результатов, полученных в ходе исследования, написание текста творческого отчёта.

2. Теоретическое обоснование опыта

Несомненно, урок открывает перед педагогом широкую возможность проживания ребенком совместной жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока у школьника формируется способность осознавать свою значимость и определять жизненные ценности и приоритеты. Современный урок — это тот период, во время которого учитель умело должен использовать все возможности для развития личности ребенка, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования её нравственных основ.

Современный урок — это период истинного творчества учителя. Конечно, он должен быть информационно насыщен, включать разные формы работы, но в то же время соответствовать уровню восприятия каждого ученика и главная его особенность это то, что каждый ученик должен быть действительно активным участником процесса обучения. Т.е. современный учитель должен быть не только “включен” своим предметом, но и включаться в другие виды деятельности, быть одновременно исследователем, консультантом, разработчиком проектов, общественным деятелем, экспертом. Его повседневная работа – это исследовательская лаборатория. Опираясь на мнение современных ученых-педагогов можно определить некоторые критерии, которые отличают современный урок от стандартного. Современный урок должен обеспечить развитие качеств, отвечающих требованиям современного общества, позволить ребенку активно войти во взрослую жизнь. В первую очередь — это урок самореализации ученика. Ученику необходимо не просто изучить учебный материал. Он в первую очередь должен задействовать весь свой потенциал, выявить и развить свои способности. Раскрывая тему современного урока необходимо обозначить его продуктивность. Продуктивность в образовании является основой успешной деятельности ученика в будущем. В жизни требуются творцы и деятели, т. е. те, кто создаёт продукцию или осуществляет деятельность по её созданию в общей цепочке, поэтому учёба должна стать средством, а не целью. Если этому следовать, то современный урок — это урок развития компетенций ученика в изучаемых областях, получение опыта достижения реального и актуального результата.

Тема «Современный урок» настолько объемная и интересная, что это сподвигло меня к созданию электронного методического пособия(ЭМП) и печатного пособия «Современный урок и как его подготовить». Был наработан материал(подборка теоретического материала, разработка уроков и сценариев проведения семинаров и др.), послуживший основой создания ЭМП.

4. Результативность

Работа над проблемой «Современный урок информатики в системе обновленного образования» в течении пяти лет дала возможность добиться следующих результатов:

• Стабильных показателей качества обученности по предмету «Информатика»;

• Повышение интереса обучающихся к предмету «Информатика»;

• Увеличение числа выпускников, продолжающих после школы свое образование в ВУЗе по специальностям, связанным с компьютером, информатикой, информационными технологиями:

• Раскрытие творческого потенциала учащихся (конкурсы Web-сайтов, компьютерных технологий)      

• 1.Диплом1 степени- в III международном конкурсе «Я помню, я горжусь!»- Доронин Вадим-,2017

• 2.Диплом 2 степени- в III международном конкурсе «Я помню, я горжусь!»- Доронин Вадим-2017

• 3. Диплом 1 степени в городском конкурсе компьютерного рисунка «Рисуют дети Астаны»- Камельтай Самат, 2016г.

• 4.Диплом 2 степени в городском конкурсе компьютерного рисунка «Рисуют дети Астаны»- Доронин Вадим, 2016г.

• 5. Диплом 2 степени в Республиканском конкурсе компьютерного рисунка «Сиқырлы қылқалам»- Камельтай Самат,2015

• 6. Диплом 3 степени в Республиканском конкурсе компьютерного рисунка «Сиқырлы қылқалам»- Айменов Алибек,2015

• Диплом-«Гран-При» в городском конкурсе компьютерного рисунка «Рисуют дети Астаны»- Доронин Вадим-,2015

• 7.Диплом 3 степени в городском конкурсе компьютерного рисунка «Рисуют дети Астаны»- Сагит Мадина -,2015

• 8. Диплом 1 степени - за лучшую веб-страницу «Добро пожаловать, Наурыз!»- март,2014г.

• 8.Диплом 2 степени - за лучшую веб-страницу «Добро пожаловать, Наурыз!»- март,2013г.

• 9.Диплом 2 степени за участие в городском конкурсе школьных печатных изданий, 2013г.

• 10. Диплом 1 степени - Камельтай Самат, 2013г.

• 11. Диплом 2 степени -Боровикова Ирина, 2013г.

• 12. Грамота в номинации «За композиционное решение» -Курочкина Анастасия, 2013г.

• Качество знаний и успеваемость обучающихся по информатике и ИКТ:

5. Библиографический список

• Руководство для учителя стр. 145 АОО «Назарбаев интеллектуальные школы», 2012г.

• Хуторской А. В. Что такое современный урок. http://www.eidos.ru/journal/2012/0529–10.htm

• Аронов М. Ф., Молчан Л.Л. «Современный урок: В помощь преподавателю.»

• Лашук А.Д. «Формы, методы и технологии обучения.»

• Махмутов М.И. «Современный урок. «

• Воронов В. В. «Педагогика школы в двух словах»

• Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. «Методика преподавания информатики.»

• Культура современного урока. / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Педагогическое общество России, 2000г.

• Онищук В. А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981г.

• Применение новых информационно-коммуникационных технологий в преподавании: Материалы междунар. конференции. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2001г.