Одуванчик светлопёрый

Этапы фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный этап

(Слайд 1)

-Сядьте правильно. Наведите порядок на рабочем месте. Улыбнитесь своему соседу по парте!

Пусть девизом нашего урока будут такие слова:

Думать – коллективно!

Решать – оперативно!

Отвечать – доказательно!

Выполнять – старательно!

И открытия нас с вами ждут обязательно!

Проверяют готовность к уроку.

1 мин.

2. Постановка учебной цели и задачи

- Сейчас вы поработаете в парах. Кто напомнит правила работы в парах?

- У вас на столах карточки. Вам необходимо решить примеры, полученный ответ обозначает букву. Из полученных букв необходимо сложить слово. Интересно, какая же пара справится быстрее?

Готовность показываете по поднятой руке

7+6=

24-18=

30-11=

-Какое слово получилось?

- Так куда же мы с вами отправимся? Только полюбуйтесь как здесь прекрасно.

-Как вы думаете, в лесу опасно?

-Кто может сформулировать тему нашего урока?

Давайте определим что мы сегодня узнаем, чему научимся и что сможем делать после урока

1 пара работает со словом узнаем

2 пара со словом научимся, а 3 со словом сможем

 Как вы думаете, какие опасности могут встретиться в лесу? (выслушивает ответы)

3 мин.

3. Этап открытия новых знаний /учебное действие

( – Посмотрите на экран. Какие грибы вы знаете?
– Мухомор и бледная поганка – ядовиты! Запомните: их нельзя трогать и сбивать ногой.
(Слайд 3 – ядовитые ягоды: волчье лыко, вороний глаз)
– Эти ягоды красивые, но есть их нельзя – опасно для жизни.
(Слайд 4 – жалящие насекомые: оса, пчела, шмель)
– Если рядом жужжит насекомое – не маши руками, замри или медленно отойди.

Работа с учебником (с. 31):
– Откройте учебник на странице 31. Посмотрите на рисунок. Какие ягоды и грибы здесь нарисованы?
– Назовите съедобные (земляника, малина, подосиновик).
– Назовите несъедобные (волчье лыко, вороний глаз, мухомор, бледная поганка).
– Запомните главное правило леса: НЕ трогай незнакомое!

Молодцы! А теперь откройте на с. 31 зелёными стрикерами съедобные растения, а красными – несъедобные. (Задание из учебника) посмотрите на эталон задания обменяйтесь работами и проверьте друг друга.

5 мин.

4. Действие контроля и самоконтроля

– Поиграем в «Светофор». Если я показываю безопасный объект – хлопаем, опасный – топаем.
– (Показывает: подосиновик – хлопок; мухомор – топот; черника – хлопок; вороний глаз – топот; пчела – топот; бабочка – хлопок).
– Молодцы! А теперь поработаем в группах, вспомните как мы работаем в группах, а как с интерактивным обарудованием

5 мин.

5. Действие оценки и самооценки

– Вспомните тему урока. Что нового узнали? Какое главное правило леса?
Выйдете по очереди к интерактивной доске выберите смайлик и объясните почему

– Вы молодцы! Дома нарисуйте знак «Осторожно, лесная опасность!»

1 мин.

1. резерв

А теперь самое сложное задание:

1. Сформулируйте вопросы для каждой пары по теме, которую мы изучали?

2. Какие правила для тебя лично важны?

3. А что нельзя самое главное делать в лесу?

Тема

Лесные опасности

Цель

Формирование представлений о лесных опасностях.

Задачи

Дидактические:

Учить различать съедобные и несъедобные грибы, ядовитые растения; жалящих насекомых;

Формировать умение составлять правила безопасного поведения в лесу

Совершенствовать навык работы с дополнительными источниками информации;.

Развивающие:

Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);

Развивать воссоздающее воображение.

Воспитательные:

Аккуратность при работе с интерактивным оборудование, бережливость по отношению к природе.

Методы обучения

Беседа, проблемная ситуация, изучение теоретического материала в учебнике, демонстрация (схем, мультимедийных презентаций), эвристическое задание.

Формы обучения

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Предметные

Пр1. распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

Пр2. группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам

Пр3. приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека

Метапредметные

Познавательные

П1. на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами

П2. сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения

П3. использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе

Регулятивные

Р1. следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи

Р2. контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий

Р3. оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников

Коммуникативные

К1 в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников

К2. работать в парах (группах), договариваться, распределять работу

К3 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты

Личностные

Л1 проявление культуры общения, уважительного отношения к людям

Л2. применение правил совместной деятельности, способность договариваться

Л3. проявление познавательного интереса, активности, любознательности