Однокоренные слова.

УРОК: русский язык

Школа: №31

Дата:27.11.17

29.11.2017

Имя учителя:Ескожа Улжан Даутбековна

КЛАСС: 3«А»

Количество присутствующих:17

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.6.1 соблюдать правила произношения слов:

• с окончаниями -ого, -его ;

• иноязычного происхождения;

• с трудным звукосочетанием

3.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему, выделять главную и второстепенную информацию

3.3.8.3 определять основу и окончание слова; определять части основы: корень, суффикс, приставка

Вопросы для обсуждения:

Почему архитектуру называют музыкой, застывшей в камне?

Почему архитектурные сооружения должны быть не только прочными, но и красивыми?

Какие древние памятники архитектуры знаете?

Какие слова называются однокоренными?

Где заключено общее лексическое значение?

Что называется чередованием звуков?

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Создание положительного эмоционального настроя.

Итак, друзья, внимание! 
Ведь прозвенел звонок. 
Садитесь поудобнее. 
– Начнем скорей урок! 

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Минутка чистописания: работа с высказыванием И. Гёте – Архитектура – это музыка, застывшая в камне.

Работа по плану:

1. Чтение высказывания.

2. Выяснение значения непонятных слов.

3. Определение темы, основной мысли.

4. Подбор жизненной речевой си­туации, в которой можно употребить данное высказывание.

«Это интересно!» – даёт объяснение слова «архитектура».

Учебник

Работа над лексической и грамматической темами урока.

(К) Исследовательская деятельность Чтение текста «Три кита архитектуры», объяснение названия текста, основной мысли.

Выписывание однокоренных слов с корнем – крас –, обозначение корня в ловах.

Работа с правилом.

Слова, имеющие одинаковый корень и близкие по смыслу, называются однокоренными, или родственными. Корень – это главная часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных (родственных слов).

(П) Из цепочек слов необходимо выписать только однокоренные слова.

Час, часок, часовщик, часть.

Нос, носильщик, носик, носатый.

Морозный, холодный, мороз, морозить.

Вода, водный, водичка, водить.

Смелый, храбрый, смелость, смельчак.

(Г) Нахождение лексических ошибок в предложениях.

учебник

доп. источники

(Д,К) Динамическая пауза

Работа по учебнику.

(И) Заучивание скороговорки наизусть, запись в тетрадь по памяти. Обозначение корня в однокоренных словах, сравнение их написания.

(Г) Создание мини–проекта – оформление странички в книжку «Путешествие в прошлое», используя информацию дополнительных источников о древних памятниках архитектуры, сохранившихся до наших дней. Рассказ детей в классе.

Учебник

Доп.материал

Работа над лексической и грамматической темами урока.

(К) Списывание стихотворения С. Баруздина. Выписывание выделенного слова. Подбор к нему однокоренных слов, выделение корня. Обратить внимание на чередование звуков в корне.

Работа с правилом.

Замена одного согласного другим в корнях однокоренных слов называется чередованием звуков в корне слова.

(К) Исследовательская деятельность Изменить глаголы неопределённой формы на глаголы 1 лица единственного числа. Подчёркивание чередующихся согласных.

(Г) Заполнение таблицы недостающими однокоренными словами.

Учебник

Итог урока. Рефлексия.

Общее лексическое значение однокоренных слов заключено в … . Замена одного согласного другим в корнях однокоренных слов называется … звуков в корне слова.

Приём критического мышления «Букет настроения».

Предложить учащимся расставить цветы в вазу (красный – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо). Или можно предложить нарядить дерево, «одеть по сезону» и т.п.

УРОК: русский язык

Школа: №31

Дата:13.11.17

15.11.17

16.11.17

Имя учителя:Ескожа У.Д

КЛАСС: 3«А»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

расширение активного словарного запаса детей, знакомство с понятиям «антонимы», формирование коммуникативных умений.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о антонимах (без термина).

Большинство учащихся смогут:

Вопросы для обсуждения:

Как экономно расходовать время

Для чего нужны синонимы в тексте?

Как называются слова с противоположным значением?

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Создание положительного эмоционального настроя.

Актуализация жизненного опыта.

Работа над лексической темой урока.

(К) Чтение стихотворения В. Степанова. Заучивание наизусть, письмо по памяти.

(П) Участие в диалоге, определение основной мысли стихотворения, чтение советов по экономии времени, дети добавляют свои высказывания, используя слова для справок.

Дети вспоминают правило об однозначных, многозначных, близких и противоположных словах по значению.

Работа с правилом.

Слова, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию, называются синонимами. Слова, противоположные по значению, называются антонимами.

(Г) Необходимо выбрать слово из ряда синонимов, которое соответствует смыслу предложения. Озаглавить текст, разделить его на части и записать.

(П) Запись предложений, нахождение и подчёркивание синонимов.

(И) Работа по выяснению роли синонимов в тексте – избежать повторов, уточнение смысла. Замена слов в предложениях синонимами, используя слова для справок.

Работа с правилом.

Синонимы служат для повышения выразительности речи и позволяют избежать повторов.

(К) Творческая деятельность. Подбор прилагательных – синонимов к репродукции картины Н. Сивенкова. Составление предложений по картине, используя составленные словосочетания.

(И) Работа с высказыванием Ж. Руссо, нахождение синонимов, объяснение смысла высказывания.

Учебник

Работа в тетради «Что я знаю и умею». Оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь

«Что я знаю и умею

(Д, К) Динамическая пауза

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.

Работа над грамматической и лексической темами урока.

(К) Минутка чистописания: работа с пословицей – Делу время – потехе час.

Работа с пословицей по плану:

1. Чтение пословицы.

2. Объяснить значение непонятных слов.

3. Выяснить смысл посло­вицы в целом: о чём она и чему учит?

4. Подобрать жизненную си­туацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(Г) Проверка правильности подбора антонимов. Запись правильного варианта.

(П) Подбор антонимов к словосочетаниям, объяснение детей правильности подбора в зависимости от смысловой нагрузки словосочетания. Дети вспоминают, от чего зависит род и число прилагательного.

(И) Объяснение смысла пословиц, выбор слов. Списывание пословиц с пропущенными буквами, нахождение и подчёркивание антонимов.

«Копилка мудрых мыслей» – высказывание о времени Т. Манна – немецкого писателя.

Учебник

Работа над грамматической и лексической темами урока.

(К) Рассмотрение схемы детьми. Дети вспоминают о синонимах и антонимах.

(К) Исследовательская деятельность Определение в стихотворении А. Барто слов омонимов (ключ).

Работа с правилом. Понятие омонимов даётся без термина.

В русском языке есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения. Например, одно слово лук означает «огородное растение», другое слово лук имеет значение «старинное оружие для метания стрел». Не путать с многозначными словами, у которых есть сходство в лексическом значении. Например, левая рука – рука мастера, шляпка гриба – шляпка девочки.

«Хочу всё знать» объясняет, как оформляются в словарной статье слова с разным лексическим значением.

(Г) Нахождение лексических значений в словаре учебника. Записывание пары слов с разным лексическим значением.

(П) Объяснение в пословицах выделенных слов. Письмо по памяти двух пословиц.

(И) Запись предложений с пропущенными буквами, нахождение и подчёркивание омонимов.

Творческая деятельность. Рассматривание рисунков, запись ответа на вопрос стихотворения. Придумывание предложений со словом омонимом в разных значениях.

Учебник

Итог урока. Рефлексия

Синонимы – это … .Слова с противоположным значением называются … . В русском языке есть слова с … значением, но одинаковым по … .

Приём критического мышления «Взаимоопрос».

Один из способов работы в парах. Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

Рекомендации для учителя.

Тема рассчитана на 3 часа. 1 урок задания с 1 по 5, 2 урок – с 6 по 9, 3 урок – с 10 по 15.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети могут добавить высказывания об экономном расходовании времени, объяснять смысл высказывания, приводить свои примеры антонимов.

Формативное оценивание

– Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».

– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– физическая культура

– самопознание

– познание мира

Рефлексия для учителя:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?