Обучение школьников устной речи: эффективные методические решения.

Обучение школьников устной речи: эффективные методические решения.

(на примере УМК «Английский язык Rainbow 8класс О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой»).

Вишнякова Надежда Михайловна

учитель английского языка

МБОУ «Лицей №26»

г. Шахты

Настроение: оптимистичное

Ключевые слова: обучение, устная речь, методические решения, экзамен ОГЭ, УМК «Английский язык Rainbow»

Город: Шахты, Ростовская обл.

E-mail: [email protected]

Современная концепция образования вообще и обучения иностранному языку в частности отражает общую тенденцию его гуманизации, что подразумевает индивидуальный подход к каждому учащемуся, с использованием альтернативного учебнику материала, максимальную направленность на развитие коммуникативных и творческих способностей.

Актуальность развития устной речи обусловлена целями, которые стоят перед современной школой, а именно - формирование поликультурной личности учащихся, владеющих системой знаний об иностранном языке не только на уровне понимания, но и свободного общения.

Актуальность моего опыта обучения устной речи заключается в решении основной цели курса – формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е. способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений.

Возвращение устной части в программу Единого государственного экзамена (ЕГЭ) повышает значимость формирования устных речевых умений учащихся. Возрастают мотивация и смысл овладения устной речью на уроках иностранного языка, увеличивается время, например в УМК «Английский язык Rainbow» в каждом модуле есть задания направленные на побуждение обучающихся к высказыванию по определённой ситуации, возрастает значимость отбора и использования методических приёмов обучения приёмов говорения с целью повышения учебных результатов школьников.

Вместе с тем ориентация обучения на экзамен всегда ограничивает как арсенал дидактических средств, применяемых учителем, так и умения, формируемые у учащихся узкими рамками экзаменационных требований.

Обучение умению слушать, слышать и адекватно реагировать на речь учителя и собеседника является ключевой. Методические приёмы УМК «Английский язык Rainbow» -8 класс предлагают упражнения на формирование и развития речи (стр. 11 упр. 4, стр. 15 упр. 3, стр. 24 упр. 4 и т.д.) на соответствие (стр. 13 упр. 8, стр. 15 упр. 5) в каждом модуле есть упражнение на закрепление лексических единиц. Однако этого недостаточно, поэтому я предлагаю не просто описание картины, а конкретную ситуацию, например, встреча с семьёй в рамках «Программы по обмену» или в театре, где бы учащийся смог продемонстрировать реальную речевую компетенцию. Технология edutainmentпозволяет использовать современное ИКТ и речевые навыки, т.е. снимаем фильм по теме, затем его озвучиваем.

В случае с обучением говорению есть реальный риск того, что требования к обучению говорению (несмотря на ФГОС и содержание ПООП) будут сведены к умению задавать вопросы по изображённым картинкам, предлагаемых фотографий, а также сравнивать два изображения в соответствии с требованиями демонстрационной версии экзамена.

В разрешении этого противоречия важно помнить, что реальное и заметное достижение требуемых обозначенных результатов учащихся в устной части ЕГЭ зависит не только от овладения техникой выполнения экзаменационных заданий, но и от уровня современных УУД, а также от уровня их коммуникативной компетенции. Именно коммуникативные умения, а не техника выполнения тестовых заданий школьников, являются главным резервом динамики роста учебных и образовательных достижений учащихся. Отсюда следует, что обучение школьников устной речи неотделимо от их общего интеллектуального и речевого развития. Исходя из этого, я моделирую ситуации межкультурного общения, которые способствуют ориентации в социальных ролях, дают опыт межличностных отношений

В основе моего опыта лежит идея преобразования деятельности формирования языковой компетенции, т.е. сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения. НапримерУМК «Английский язык Rainbow» предлагает большое количество упражнений, которые способствуют формированию качеств, связанных с личностным само-определением (например, правильность собственного поведения, адекватное выстраивание отношений с другими людьми (Unit 4), корректное представление о своей стране и её роли и месте в миру (Units 1,2,3), уважительное отношение к другим культурам (Units 1,2,3). Занимаясь по УМК-9, девятиклассники учатся давать нравственно-этическую оценку различным явлениям действительности. Так, например, говоря о проблемах журналистики, они обращают внимание на то, как подаётся материал в различных СМИ, возможную политическую ангажированность журналистов. Это позволяет им лишний раз задуматься о таких непреходящих ценностях современного общества, как дружба, семья (Unit 4).

Что же характеризует монологическое высказывание, какие структурные характеристики? Это целенаправленность, непрерывность, логичность, связность, смысловая законченность. Главное-создать на уроке потребность в говорении, выражении мысли, т.е. мотивация. После того как материал уже понят, начинается развитие автоматизма. Активизация употребления, предъявленного и осознанного коммуникативно-значимого материала обеспечивает построение связного монологического высказывания на определённую тему с опорой на фотографию, которая носит исключительно иллюстративный характер. Тренировочные упражнения и система заданий к ним в рамках урока-это главное в УМК. На этом этапе я стремлюсь научить учащихся необходимым вводным и финальным фразам. Например, начать словамиI’d like to tell you…/Let me tell You a few words about…, а закончить фразами That’s what I want to say./To sun it up I can say…

В основе теоретической базы моего опыта лежат исследования выдающихся методистов педагогов Пассов Е.И., Выготский Д.С., Зимняя И.А., Верещагина И.Н. и др. Анализируя мой опыт к подготовки учащихся ОГЭ, ЕГЭ, я как руководитель лицейского методического объединения учителей иностранного языка провела мастер-класс на базе учащихся 8 класса по теме «Экология» (сценарий урока и презентация на ссылке).

Очень рекомендую более тщательно работать с учебником используя готовые задания и упражнения для успешной подготовки учащихся к сдаче устной части ОГЭ, ЕГЭ

Результативностью моего опыта считаю рост качества обучения учащихся по предмету «Английский язык», рост количества учащихся, выбирающих английский язык для сдачи экзамена по форме ОГЭ, ЕГЭ с хорошим результатом.

Надежда Вишнякова, учитель высшей категории, победитель ПНПО.