Обучение детей и особенности подготовки к итоговой аттестации по математике обучающихся с ОВЗ.

МБОУ СОШ№1 (с углубленным изучением отдельных предметов)

Доклад на тему:

«Обучение детей и особенности подготовки к итоговой аттестации по математике обучающихся с ОВЗ.»

Подготовила: учитель математики

1 категории

Батурова Галина Юрьевна

Моршанск 2021

Обучение детей и особенности подготовки к итоговой аттестации по математике обучающихся с ОВЗ.

Сегодня для педагогов актуальной является организация обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Доступность качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья сегодня является предметом пристального внимания. В силу сложившихся обстоятельств обучающиеся испытывают трудности в усвоении программного материала по математике. К причинам, осложняющим процесс обучения, можно отнести следующее:

- частые болезни и госпитализации отрывают ребенка от учебного процесса, после болезни сложно вновь включиться в работу.

- особенности мышления, умственной деятельности, скорости выполнения заданий, связанные с характером заболевания, влияют на восприятие и выполнение учебного материала, память и мыслительные процессы.

Главная задача коррекционной работы – обеспечить учащихся необходимыми компетенциями для адаптации в окружающей действительности. Для государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования, обучающихся с ЗПР (задержка психического развития), разработаны специальные экзаменационные материалы по математике для проведения ГВЭ – 9 (маркированы буквой «К»), для выпускников о ОВЗ без ЗПР маркировка «А».

Организация работы по подготовке к ГВЭ на уроках.

Для улучшения результатов государственного выпускного экзамена (ГВЭ) в процессе изучения и повторения учебного материала (практически на каждом уроке математики) необходима специальная подготовка учащихся к экзамену.

Многие преподаватели для подготовки учащихся с ЗПР выделяют следующие направления деятельности:

1.Ознакомление с нормативными документами ГВЭ для категории детей с ЗПР.

2.Ознакомление обучающихся со структурой, содержанием и оцениванием экзаменационных работ. Открытый банк заданий (сайт fipi.ru).

3. Беседа с родителями (ознакомление родителей со структурой, содержанием и оцениванием экзаменационных работ. Открытый банк заданий)

4. Организация индивидуальной внеурочной работы с обучающимися, устранение пробелов в знаниях, начиная с 5-го по 9-ый класс.

5. Промежуточный контроль с анализом и корректировкой плана работы.

6. Систематическая работа с родителями учащихся.

Основные задачи систематической работы учителя по подготовке школьников к ГВЭ:

1. Создавать условия для повторения и систематизации знаний, умений и способов действий по основным разделам школьной программы;

2. Своевременно выявлять пробелы в изучении школьниками математического материала и организовывать работу по их устранению;

3. Осуществлять пропедевтику типичных ошибок учащихся, допускаемых на экзаменах;

4. Развивать действия самоконтроля и самооценки;

Формировать умения самостоятельной учебной деятельности.

1. Создавать условия для повторения и систематизации знаний, умений и способов действий по основным разделам школьной программы;

Обнаруженные проблемы в математической подготовке девятиклассников являются основанием для планирования учителем работы, направленной на формирование математической компетентности школьников и обеспечивающей успешную сдачу ГВЭ по математике.

Проговорить вслух этапы решения заданий, находить необходимые формулы в справочном материале;

Составлять схемы решений заданий, делать рисунки к задачам, запоминать информацию с помощью мнемонических приемов и в виде визуальных образов (визуальное мышление - умственная деятельность, в основе которой лежит оперирование наглядными графиками)

Работать над развитием умения оценить полученный ответ, сделать прикидку в уме, отрабатываю устный счет с разными видами чисел, с процентами, т.е. пытаюсь развивать математическую интуицию (она на слабом уровне), логическое мышление (у ребенка слабый уровень понятийного, логического мышления);

Организовать работу над уже решенной задачей (повторяем план решения, анализируем наличие других способов решения, учимся самостоятельно составлять задачи по заданной теме; сравниваем решенные задачи, изменяем условия так, чтобы задача решалась другим способом).

Подготовка к ГВЭ ведется с учетом индивидуальных особенностей учеников и рекомендаций психолога. Деятельность ученика и учителя нацелена на преодоление трудностей в изучении математики и наработке необходимых математических умений и навыков для сдачи ГВЭ. При этом использую следующие приемы:

• Располагаю упражнения «от простого к сложному» (т.к. врабатываемость ученика - свойство организма постепенно мобилизовать свои функциональные возможности в начальном периоде работы - слабая);

• Прошу ученика прочитывать задание несколько раз (чередуя чтение вслух и «про себя»), выделяя исходные данные и вопрос (т.к. навык чтения - автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому - средний);

• Прошу проговорить вслух этапы решения заданий, найти необходимые формулы в справочном материале;

Подготовка к сдаче ГВЭ по математике должна идти через приобретение и освоение конкретных математических знаний. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.

С этой целью в своей работе я применяю следующие принципы подготовки к ГВЭ со слабоуспевающими детьми:

•  Тематический. Эффективнее выстраивать такую подготовку, соблюдая принцип от простых типовых заданий к  сложным.

•  Логический. На этапе освоения знаний необходимо подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое. На следующих занятиях полученные знания способствуют пониманию нового материала.

•  Тренировочный. На занятиях учащемуся предлагаются тренировочные тесты, выполняя которые можно оценить степень подготовленности к экзаменам,

но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение

•  Временной. Все тренировочные тесты следует проводить с ограничением времени, чтобы учащийся мог контролировать себя - за какое время сколько заданий он успевает решить.

• Контролирующий. Тест по своему назначению ставит всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

Кроме того, цель состоит в том, чтобы помочь каждому школьнику научиться решать задачи, оформлять их чётко и компактно, применять при этом всевозможные алгоритмы, схемы, «шпаргалки».

Для успешного выполнения указанных методических  задач уделяю внимание закреплению вычислительных навыков: сложению, вычитанию, умножению и делению многозначных чисел и десятичных дробей в столбик. Особенно важным становится  умение переводить обыкновенные дроби в десятичные и верно записывать ответ.

 Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся к ГВЭ по математике. Для достижения правильности и беглости устных вычислений, преобразований, решения задач в течение всех лет обучения в среднем  звене на каждом уроке я отвожу 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса, что помогает  доводить отрабатывать с учащимися с ОВЗ  навыков простейших вычислений и преобразований.

Устные упражнения должны соответствовать теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала. Если в 5-6 классах устный счет – это выполнение действий с числами: натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби , то в старших классах – это могут быть совершенно различные операции, навык выполнения которых надо довести до автоматизма. Например, на уроках математики  использую  устный счет  по темам:

7 класс:

• Запись чисел в стандартном виде и действия с ними.

• Формулы сокращенного умножения.

• Решение простейших уравнений.

• Действия со степенью.

8 класс:

• Линейные неравенства и числовые промежутки.

• Решение простейших линейных неравенств.

• Решение квадратных уравнений с помощью теоремы Виета и частных случаев.

• Арифметический квадратный корень и его свойства.

9 класс:

• Решение неравенств 2 степени.

• Преобразование графиков функций.

• 3.Прогрессии

Учу концентрировать и переключать внимание, переходить от одного задания к другому, от чтения к счету, от переживаний за результат экзамена к продуктивной деятельности (упражнение «Найди ошибку», упражнение «Чтение текста задания до заданного выражения», упражнение «Не собьюсь» и пр., закрыть глаза, подумать о приятном и т.п.);

С целью качественной подготовки выпускников основной школы к государственному выпускному экзамену, учителю следует обратить внимание на развитие и совершенствование практических умений учащихся:

1. выполнять действия с обыкновенными и десятичными дробями;

1. проводить тождественные преобразования рациональных выражений;

1. применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни;

1. выражать из формулы одну величину через другие;

1. осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами;

1. решать уравнения, неравенства и их системы;

1. работать с математическим текстом, представленным в разном виде;

1. решать вероятностные задачи.

Очень важно работать над повышением мотивации (имеем низкий уровень):

• внешней (мотивации, искусственно поддерживаемой внешними подкреплениями, основанной на желании достичь внешних результатов ради вознаграждения или избегания наказания)

• внутренней (предполагающей развитие собственных мотивов школьника, самоуважения в деятельности, познавательных мотивов).

Для этого:

1. акцентирую внимание ученика на его собственном развитии (проговариваем чему он научился в результате выполнения задания, в результате урока);

2. показываю практическую значимость знаний в связи с жизненными планами ребенка;

3. даю задачи с практическим содержанием;

4. использую обучение с компьютерной поддержкой;

Например: 1. Работать в onlain - проекте Я-класс (так как если неправильно сделаешь задание, после того, как нажмёшь «ответить» открывается страница, где объясняется, как решить данное задание, а также даётся определение понятиям. Зарабатывание баллов придаёт очень большой стимул).

2. Учащиеся могут строить графики на сервисе Geogebra, а затем выполнять их построение в тетради.

3. Так же можно работать и на других сайтах:

https://oge.sdamgia.ru/

http://gia-online.ru/tests/

https://neznaika.pro/oge/math_oge/

https://teacher.examer.ru/app/math_oge/tests/

Идя на урок, ученик должен знать, как он будет организован, и не ожидать всяческих экспериментальных сюрпризов, вдруг пришедших учителю в голову. На этапе заключительного повторения всякие эксперименты недопустимы.

Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их для решения конкретных математических заданий. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха.

Остановимся на некоторых психологических особенностях таких детей, которые надо учитывать при составлении индивидуальных образовательных маршрутов.

Эти учащиеся при выполнении заданий используют набор твердо закрепленных навыков-блоков. Работа по готовым навыкам-блокам, удобна для ученика, она не требует дополнительных усилий, всегда дает результат.

Эти ученики выбирают более длинный путь решения, если он состоит из стандартных процедур и не пытаются упростить или облегчить решение.

Характерным для этих учеников является нестабильность даже в решении типовых заданий. Происходит чередование верных и неверных ответов. Получение верного ответа носит стохастический характер, что не означает прочного усвоения знаний. Эти дети чаще, чем другие, отказываются от решения заданий. Ранее решенные задания в дальнейшем могут восприниматься ими, как совершенно новые.

Обучение таких детей сводится к пополнению набора блоков, что происходит довольно медленно, при многократном повторении материала без переключения на другие темы.

Эти учащиеся, как правило, невысокого мнения о результатах своей работы, у них отсутствует интерес к получению новых знаний, польза которых не очевидна. В силу особенностей усвоения они отбрасывают все тонкости и нюансы соотношений между явлениями.

Только постоянное упоминание и повторение пройденного материала является  залогом успешного применения имеющихся у ученика навыков-блоков.

Без систематического контроля нельзя достигнуть хороших результатов. Каждый ученик должен овладеть основным учебным материалом на уровне, не ниже уровня обязательных требований программы, и продемонстрировать свои знания в ходе проверочных работ.

В своей работе использую мини -тесты, в которые включаю задания, аналогичные домашним, или провожу проверочную самостоятельную работу с такими же заданиями. Обязательно провожу анализ выполненных работ, индивидуальные занятия по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся.

.

Заключение.

Таким образом, детям с отклонениями в здоровье, трудно достичь необходимого уровня, предусмотренного требованиями стандартов. Но при этом каждому выпускнику по окончании школы хотелось бы получить аттестат с хорошим средним баллом, а результаты ГВЭ могут иметь значение при выставлении итоговой отметки по предмету.

• Математика – наука интересная и сложная, поэтому нельзя упускать ни одной возможности, чтобы сделать ее более доступной.

• Возрастание роли математики в современной жизни привело к тому, что для адаптации в современном обществе и активному участию в нем необходимо быть математически грамотным человеком.

• Под математической грамотностью понимается способность учащихся:

1. распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;

2. формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические знания и методы;

3. анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

4. формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы. 

Работая с учащимися с ОВЗ, которые имеют средние учебные возможности, понятно, что без прочного усвоения базовых знаний этими детьми, невозможно дальнейшее обучение.

Такие дети могут реализовать свой потенциал только при условии вовремя начатого и адекватно реализованного обучения и воспитания с учетом особых образовательных потребностей, заданных особенностями психического и физического развития.

Для улучшения результатов государственного выпускного экзамена (ГВЭ) в процессе изучения и повторения учебного материала (практически на каждом уроке математики) необходима специальная подготовка учащихся к экзамену.

Обнаруженные проблемы в математической подготовке девятиклассников являются основанием для планирования учителем работы, направленной на формирование математической компетентности школьников и обеспечивающей успешную сдачу ГВЭ по математике.