Образовательная программа ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по английскому языку для 4-х классов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 2083»

Рекомендована Утверждаю:

педагогическим советом директор ГБОУ Школа № 2083

протокол № _______ _____________

от «___» ___________ 2015 года Наумкина Т.В.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Занимательный английский»

Составители:

Фокин А.В.

Данилевич А.Р.

Возраст детей: 9-11 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень ознакомительный

Москва, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ

Направленность программы - социально-педагогическая.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школы, но и в начальной школе. Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. «Образовательное значение иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка» (Л.В. Щерба). Изучение иностранного языка для детей становится прежде всего средством развития, познания и воспитания. Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сензитивного периода усвоения иностранного языка в раннем школьном возрасте. Ведь экспериментальные исследования указывают на то, что после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. В связи с этим актуальность этой программы не вызывает сомнений.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Учащиеся этого возраста легко воспринимают услышанное, без труда усваивают устно не только отдельные слова, но и целые предложения.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка.

Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

Включение учащихся в овладение только аудированием и говорением даёт детям возможность быстрее накапливать языковой материал и вырабатывает умение осуществлять речевые действия с ним, что создаёт условия для обучения и вызывает интерес у детей.

Осуществляя личностно-ориентированное обучение, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и жизненный опыт. Отсюда предлагаются следующие разделы для изучения: «Неопределенные артикли», «Множественное число существительных», «Личные местоимения», «Глагол «to be», «Указательные местоимения» и т.д.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Основная цель обучения английскому языку состоит в развитии способности детей к обучению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:

• понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией обучения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;

• осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;

• пользоваться рациональными приёмами овладения языком.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Образовательные:

1. расширить общеобразовательный круг детей;

2. выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

3. приобщить ребенка к самостоятельному решению элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

4. формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;

Развивающие:

1. создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;

2. развивать интеллектуальные и познавательные способности, внимание, мышление, память, воображение, волю.

3. расширять кругозор учащихся;

4. формировать мотивацию к познанию и творчеству;

5. ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

6. развивать фонематический слух;

Воспитательные:

1. формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;

2. воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка.

НОВИЗНА И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи толерантности, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

9-11 лет.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 год.

ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Основной формой учебно-воспитательной работы является занятие.

Интересны коллективные формы работы, такие как праздники, тематические занятия, конкурсы.

Учебные занятия проходят два раза в неделю при продолжительности занятий 45 минут с включением обязательных физминуток.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Занятия проходят по УМК «New Round Up-1» Изд. Pearson Education Limited.

УМК содержит:

• книгу для учащегося + CD;

• книгу для учителя + CD.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

1. Тема 1. Я и жители планеты Земля

Задачи:

1. Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить себя и кого-нибудь).

2. Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.

3. Употребление неопределенного артикля и множественного числа существительных.

4. Употребление глагола to be в трех формах в единственном и множественном числах.

5. Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.

6. Практика монологической и диалогочиской речи по теме.

7. Правила образования множественного числа существительных (графические и произносительные правила).

Тема 2. Мир вокруг меня

Задачи:

1. Правила употребления указательных местоимений, описание помещения и расположения в нем предметов (использование конструкции there is / there are).

2. Умение использовать притяжательные местоимения, как в речи, так и на письме.

3. Распознавать разницу относительной и абсолютной формы притяжательных местоимений.

4. Умение указывать местонахождение предметов относительно себя и др. (this/that/those/these)

5. Формирование навыков аудирования, пополнение лексического запаса по темам «Мой дом», «Моя комната», «Предметы вокруг меня» и др.

6. Использование иностранного языка как средства дальнейшего формирования представлений детей о родном городе.

7. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о памятных вещах и событиях.

8. Фольклор стран изучаемого языка для детей.

Тема 3. «Я умею…», «Я владею…», просьбы

Задачи:

1. Употребление глагола CAN в трех формах.

2. Употребление глаголов повелительного наклонения в двух формах.

3. Употребление глагола HAVE GOT в трех формах.

4. Развитие навыков употребление глагола HAS / HAVE.

5. Умение формулировать просьбу и выполнять её.

6. Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.

7. Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.

8. Фольклор стран изучаемого языка для детей.

9. Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.

Тема 4. Всегда vs Сейчас. Друзья или враги?

Задачи:

1. Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на включении нового материала по теме «Настоящее простое» и «Настоящее длительное» время.

2. Совершенствование навыков аудирования.

3. Формирование представлений об окружающем мире: климатические условия в англоговорящих странах, национальная одежда англичан и американцев.

4. Формирование знаний и умений в употреблении вышеназванных времен в трех формах.

5. Ввод понятия «впомогательный глагол». Особенности его употребления. Редукция.

6. Краткие ответы на общие вопросы.

7. Причастие 1. Особенности употребления и перевода.

8. Сравнение времен в процессе устной и письменной практики.

Тема 5. Найди меня.

Задачи:

1. Развитие умения аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и адекватного реагирования на них.

3. Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.

4. Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала.

5. Определение предлога и их подгрупп (места).

6. Умение составить рассказ-описание помещения.

7. Умение составить план комнаты/помещения/местности на слух.

8. Закрепление изученного материала в игровой/ролевой деятельности.

Тема 6. Распорядок дня. Который час?

Задачи:

1. Ознакомление детей с правилами употребления предлогов времени в англоязычных странах.

2. Акцентирование внимания на трех основных предлогах времени IN / AT / ON. Устойчивые выражения с этими предлогами.

3. Ознакомление с временными отрезками: года, месяцы, годы, дни недели, время суток.

4. Особенности разделения суток в англоязычных странах (am/pm).

5. Краткие сведения о праздниках в англоязычных странах.

6. Обучение написания поздравительной открытки и поздравления на праздник.

7. Развитие устной монологической и диалогической речи детей в ситуациях взаимного поздравления и ответа на поздравление или приглашение.

8. Образование порядковых числительных.

9. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

10. Знакомство детей с традициями празднования Рождества, Нового года, дня Святого Валентина, дня рождения в англоговорящих странах.

Тема 7. Есть у меня шестерка слуг…

Задачи:

1. Рассказ о себе с помощью специальных вопросов. Интервью.

2. Знакомство со специальными вопросительными словами и их значениями.

3. Схема образования специального вопросительного предложения, используя общий вопрос.

4. Понятие краткого ответа и полного ответа.

5. Знакомство с зарубежной литературой. Р. Киплинг.

6. Фольклор стран изучаемого языка для детей.

7. Отработка полученных навыков в ролевой и групповой игре.

8. Понятие об исчисляемых и неисчисляемых существительных.

9. Сложности распознавания.

10. Разница употребления слов MUCH и MANY в вопросительных предложениях.

11. Особенности традиционной кухни англоязычных стран. Праздничные блюда и фастфуд. Рецепты и Меню.

12. Правила употребления SOME и ANY в английском языке.

13. Краткое ознакомление с существованием отглагольных существительных и инфинитивным оборотом.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

В результате обучения по данной программе учащиеся узнают и практически овладеют соответственно возрасту и возможностям:

• формами единственного и множественного числа, артикли, формами личных, притяжательных местоимений, личными формами глагола to be, форма повелительного наклонения, предлогами, союзами, количественными числительными от 1 до 10.

• адекватным произношением и умением различать на слух все звуки английского языка, интонацией основных типов предложений.

Учащиеся первого года обучения смогут соответственно возрасту и возможностям:

• понимать инструкцию учителя по выполнению творческих заданий;

• воспринимать короткие высказывания на слух в рамках изучаемой тематики.

Учащиеся приобретут соответственно возрасту и возможностям следующие социокультурные знания:

• названия страны, язык которой изучают;

• знание имен некоторых литературных героев детских произведений;

• знание сюжета некоторых популярных авторских и народных сказок;

• умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке;

• понятие об основных праздниках стран изучаемого языка.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Для контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:

• выставки творческих работ;

• соревнования;

• проведение праздников;

• проведение игр;

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

1. Диалогическая речь.

Высокий творческий уровень: задает более Зх вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

1. Монологическая речь.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать

коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

1. Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

1. Лексические навыки

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 40% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 40% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

1. Грамматические навыки.

Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.

1. Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Программа направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Учащиеся этого возраста относительно легко воспринимают услышанное, пытаются усваивать на слух не только отдельные слова, но и целые предложения. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка. Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько смягчая графические трудности. Включение учащихся в овладение аудированием и говорением даёт детям возможность быстрее накапливать языковой материал и вырабатывает умение осуществлять речевые действия с ним, графическая грамотность закрепляет полученные знания, что создает условия для обучения и поддерживает интерес у детей. Осуществляя личностно-ориентированное обучение, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и жизненный опыт. Отсюда предлагаются следующие разделы для изучения: «Вещи, которые меня окружают», «Животные», «Моя семья», «Цвета», «Мое настроение» и т. д.

Разработанное содержание учитывает психофизиологические особенности детей 9-11 лет, их возможностей; выбор методов, форм, средств работы. При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку:

1. комплексной реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;

2. коммуникативной направленности;

3. осознанного владения иностранным языком соответственно возрасту и возможностям;

4. наглядности и др.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми иностранным языком на соответсвущем уровне.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличие кабинета и его оснащенность методической литературой, аудиодисками, колонками, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами.

Список литературы

1. Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. (Английский для малышей). - М.: Айрис,

1996. 2. Лосева С.В.

1. Английский в рифмах М.: Буклет, 1993. 3. Биржакова Л.Б.

2. Английская фонетика через музыку. - C-Пб.: КАРО, 2005.

3. Астафьева М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык. - М.: Мозайка- Синтез, 2006.

4. Гацкевич М.А. Учись играя! - C-Пб.: КАРО, 2006.

5. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку. - С-Пб., 2006.

6. Попова Е.Н. Английский язык во 2-4 классах. I start to love English. - Волгоград, Учитель, 2007.

И. Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. - Аквариум ЛТД, ГИППВ,

2002.

1. Пауэлл Г. Пой и играй: сборник песен для начальной школы. - Обнинск: Титул.

и др.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

19