Обработка информации. Выполнение вычислений с помощью приложения «Калькулятор»

Цель урока: дать учащимся представление о процессе обработки информации, о типах обработки информации; расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации

Задачи:

обучающие:

познакомить учащихся с понятием «обработка информации», с компьютерной программой Калькулятор;

сформировать навыки работы с программой Калькулятор;

отработать навык применения обработки информации на практике;

отработать навык работы с программой калькулятор.

-развивающие:

способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;

способствовать развитию практических навыков работы за компьютером;

воздействие на психологические процессы: внимание, восприятие, память

-воспитательные:

 воспитывать познавательный интерес к предмету

Тип урока изложение нового материала с его практическим применением

Формы работы учащихся: Форма урока – комбинированный урок. Форма обучения: общеклассная, индивидуальная, парная

Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, презентация, ОС Windows, программа Калькулятор

План урока:

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение плана урока.

Учитель: Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня на уроке мы узнаем новое понятие, связанное с информацией и будем совершенствовать навык работы с программой на компьютере, которая работает с информацией.

2.Актуализация знаний.

Учитель: Что такое информация?

Ученики: (Сведения, знания об окружающем нас мире)

Учитель: Перечислите виды информации

Ученик: Числовая, текстовая, графическая, звуковая, видеоинформация

Учитель: Какие действия человек совершает с информацией?

Ученик: Получает, передает, хранит, обрабатывает

Учитель: С помощью каких органов чувств человек получает информацию?

Ученик: С помощью органов слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса

Учитель: Больше всего информации человек получает с помощью чего?

Ученик: С помощью органов зрения

Учитель: Что человек использует для получения более точной информации

Ученик: Книги, компьютер, калькулятор, микроскоп…)

Учитель: Назовите известные вам носители информации

Ученик: Книги, диски, флешка, блокнот, рисунок, ДНК

Учитель: Что необходимо для того, чтобы состоялась передача информации?

Ученик: Необходим Источник, приемник информации и канал связи

Учитель: Ребята, а чтобы узнать тему нашего урока вам необходимо разгадать ребус

Учитель: Запишите в тетрадь «Обработка информации»

3. Объяснение нового материала

Учитель: Ребята, давайте рассмотрим решение задачи № 17 (1) , стр. 20 в рабочей тетради. Прочитайте условие задачи

Учитель: В какой форме представлена исходная информация?

Ученик: «В графической (в виде рисунка, на котором каждую букву кодирует определенное положение рук)

Учитель: Что получилось при расшифровке?

Ученик: слово Мечта

Учитель: В какой форме получили ответ?

Ученик В текстовой

Учитель: Посмотрите на задние № 34 в рабочей тетради в какой форме представлена исходная информация?

Ученик: В числовой

Учитель: Если соединим точки, то получится?

Ученики:  Парусник

Учитель: В какой форме получили результат?

Ученик В графической

Учитель: при решении этих задач вы переходили от исходной информации к результату. Такой процесс называется обработкой информации. Запишите в тетради: Обработка информации – это решение информационной задачи или процесс перехода от исходной информации к результату

Учитель: Изменилась ли форма представления исходной информации и результата в обеих задача?

Ученик: Да, в 1 задаче информация была графической, а стала текстовой, во 2-ой задаче – была числовая – стала графическая

Учитель: Изменилась ли содержание информации?

Ученик: нет

Учитель: Правильно, первый тип обработки информации связан с изменением формы информации, при этом ее содержание не изменяется.

( Но есть задачи, в которых встречается второй тип обработки информации когда изменяется содержание, а форма представления информации остается прежней).

Давайте рассмотрим другую задачу: в классе обучалось 20 учащихся, в новом учебном году пришли еще 3 учащихся. Сколько учащихся стало в классе?

Учитель: В какой форме представлены исходные данные?

Ученик: В числовой

Учитель: В какой форме получили результат?

Ученик: В числовой

Учитель: Содержание информации изменилось?

Ученик: Да

Учитель: Каким образом изменилось содержание?

Ученик: Получили новую информацию об изменении количества учащихся

Учитель: значит мы получили новую информацию. Содержание информации изменилось а форма осталась прежней. Верно?

Ученик: да

Учитель: Второй тип обработки информации заключается в том, что изменяется содержание, а форма представления информации остается прежней

Еще раз посмотрим первый тип обработки информации связан с изменением формы информации, при этом ее содержание не изменяется. Второй тип обработки информации когда изменяется содержание, а форма представления информации остается прежней

Учитель: Когда мы обрабатываем информацию, то являемся исполнителями, но информацию способен обрабатывать не только человек, но и различные технические устройства. Давайте проследим историю создания устройств обработки информации

Учитель: А мы с вами остановимся на программе Калькулятор. Давайте рассмотрим окно программы

Учитель: Чтобы открыть программу Калькулятор необходимо пройти следующий путь

Пуск/ все программы/стандартные/калькулятор

4. Физкультминутка

Учитель: Прежде чем сесть за компьютеры выполним разминку (Руки согнуты в локтях, движения отрывисты как у роботов):

Шаг вперед – раз, два,

Шаг назад- раз, два

Влево, вправо голова,

Влево, вправо наше тело

Сели и взялись за дело.

5. Практическая работа за компьютерами

Учитель: напомните мне правила работы за компьютером.

Ученики: перечисляют правила работы за компьютером

Учитель: Ребята, вам необходимо выполнить вычисления с помощью  программы Калькулятор и расположить ответы в порядке убывания , выполнив все верно,

вы узнаете имя французского математика, который в 1642 гуду сконструировал счетное устройство, чтобы облегчить труд своего отца - налогового инспектора, которому приходилось производить немало сложных вычислений. Его устройство "умело" только складывать и вычитать. Отец и сын вложили в создание своего устройства большие деньги, но против счетного устройства выступили клерки - они боялись потерять из-за него работу, а также работодатели, считавшие, что лучше нанять дешевых счетоводов, чем покупать дорогую машину. Блез Паскаль (1623 - 1662)

6. Закрепление изученного на уроке

Учитель: А теперь на листах, которые я вам раздала необходимо соединить стрелками надписи с соответствующими их элементами рисунка (на работу вам 2 минуты)

Учитель: Для проверки поменяйтесь листами, сравните ответы с ответами на экране

У кого нет ошибок – ставит «5»

У кого 1 ошибки «4»

У кого 2-3 ошибки «3»

Учитель: Поменяйтесь листами обратно и поднимите руки у кого «5», «4», «3»

7. Подведение итогов урока

Учитель:

-Что такое обработка информации?

- Какие типы обработки информации существуют?

- С какой программой для мы познакомились?

 - Для чего она предназначена?

8. Домашнее задание

1. § 1.12, стр 46-47

2. р.т. № 28, 29, стр 71

3. Сочините сказку о помощнике, компьютерном калькуляторе

Учитель:

Информатики урок

Много мне узнать помог.

И друг наш калькулятор

Поможет в жизни нашей

9. Рефлексия

Учитель: сейчас я предлагаю вам выбрать человечка того цвета, который характерен вашему настроению от урока и поставить его в хоровод вокруг елки.

Весь материал - в архиве.