Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
Ф.И.О. Коновалова Татьяна Владимировна
Место работы: х. Всадник МОУ ООШ № 13
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: §28. «Оболочки Земли» ( «Природа Земли»)
Базовый учебник: Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс
Цель: формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными
материалами.
Задачи урока:
Образовательные: ввести новые понятия литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера, географическая оболочка; дать первоначальные сведения о географической оболочке, ее составе; раскрыть особенности взаимодействия оболочек Земли друг с другом.
Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.
Воспитательные: осознание себя как части целостности природы , осознание значения оболочек для жизни и деятельности человека
Планируемые результаты:
Личностные: Понимание специфических черт оболочек Земли, осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Умение работать с различными источниками информации.
Предметные: Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.
Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности мира и себя как неотъемлемой географической оболочки.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям литосфера, биосфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: в парах, групповая, индивидуальная
Техническое оборудование: интерактивная доска, схема географической оболочки , фотографии, интернет, ЭОР, персональный компьютер.
Структура и ход урока.
| № | Название этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время |
| 1 | Организация на урок | Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. | Приветствие учителя, подготовка к уроку. | 1мин |
| 2 | Актуализация темы | Постановка вопросов, связующих предыдущий урок и новую тему. Объясните: что такое природа? что такое природный объект? чем отличается живая природа от неживой? Проверяет усвоение понятий. Предположите: можно ли эти объекты природы сформировать по группам? Проверяет усвоение понятий | Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания (понятия). Формулируют название темы урока (Р) | 3мин |
| 3 | Изучение нового материала | 1. Объясните (учебник стр.101-102): -Что вы сегодня узнаете? Проблемный вопрос: почему оболочки Земли назвали именно оболочками?
Подводит к выводу: что все оболочки Земли как бы облекают земной шар со всех сторон, являясь непрерывными.
2.Демонстрирует ЭОР (строение географической оболочки.). Акцентирует внимание на то, что выделяется 4 оболочки Земли, корректирует работу по заполнению таблицы | Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность (П)
Предлагают свои варианты, самостоятельно определяют количество оболочек (К, Р) (Р) принимают участие в диалоге с учителем
Записывают в тетради названия земных оболочек - заполняют таблицу1(П, Р) | 5 мин
2 мин
3 мин |
| 4 | Практикум | Формулирует задания для учеников, корректирует их работу. Организует работу в парах по заполнению таблицы2: -соотнесите тела и явления природы соответственно оболочкам Земли: Оболочки - атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера Тела природы: река, ветер, уголь, растения, насекомые, озеро, море, гроза, мел, песок, птицы, осадки, вулкан, кислород, айсберг, бактерии.
Проверяет заполнение таблицы, корректирует результаты и демонстрирует готовую таблицу
Формулирует вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний (учебник с.104)
Организует работу в мини группах по определению характера взаимодействия оболочек друг с другом в рамках географической оболочки, подводит к понятию – географическая оболочка | Учащиеся разбиваются на пары (К). Анализируют текст и знания полученные на предыдущих уроках выбирают необходимые сведения и группируют их (П)
Озвучивают результаты, отстаивая свою точку зрения приводя доказательства (К, Р) сравнивают полученный результат с изображением на интерактивной доске (Р),
Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания (понятия).
Результаты представляют виде схемы3, работа в группах по 4 человека (П, К) Делают вывод о том, что все оболочки взаимосвязаны, записывают определение географическая оболочка | 5 мин
3мин
4 мин
5 мин |
|
| Физминутка (здоровье сберегающий компонент) | Правила: при названии - биосфера - дети вытягивают руки вверх, встают на носочки (деревья большие), атмосфера - руки движутся из стороны в сторону (ветер дует), гидросфера - делают плавательные движения, литосфера - присаживаются на корточки (самая нижняя оболочка), | Играют, демонстрируя свои творческие таланты. (К) | 2 мин |
| 5 | Закрепление | 1.Проверяет усвоение нового материала в тестовой форме в рабочей тетради
| Демонстрируют знания (П), понимание причинно-следственных связей (Р). Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р) | 5 мин |
| 6 | Итог урока (рефлексия) | Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Домашнее задание дается дифференцированно.
| Оценивают работу на уроке всего класса. Выбирают уровень домашнего задания, записывают в дневника | 2 мин |
Приложения
1Таблица
| Название оболочки | Определение понятия | Особенности оболочек |
| Атмосфера | Воздушная оболочка | Условно границу атмосферы проводят на высоте тысячи километров от поверхности Земли |
| Литосфера | Твердая оболочка | Её толщина от 50 до 200 км. |
| Гидросфера | Водная оболочка | Воды Мирового океана составляют почти 97% всех вод гидросферы |
| Биосфера | Оболочка живых организмов | Проникает в литосферу, гидросферу и атмосферу |
2 таблица
| атмосфера | гидросфера | литосфера | Биосфера |
| ветер, гроза, осадки, кислород | река, озеро, море, айсберг | Уголь, мел, песок, вулкан | Растения, насекомые, птицы, бактерии |
3СХЕМА
" Оболочки Земли" (821 KB)
0
164
3
Нравится
0
