Обобщение опыта

«Формирование действий самоконтроля и самооценки как важный фактор повышения качества образования младших школьников»

• Учитель начальных классов
• высшей квалификационной категории
• МБОУ Большелогской СОШ
• Аксайского района Ростовской области
• Мельникова Е.В.

Цель: разработка механизма формирования действий самоконтроля и самооценки,

способствующего

• Осознанию учащимися процессуальной стороны УД
• Повышению познавательной активности учащихся
• Организации собственной деятельности
• Самореализации учащихся

Высокое качество образования

Теоретические предпосылки проблемы

• Контроль и оценка составляют основу успешности обучения (С.Т.Шацкий)

• Контроль должен быть мотивирующим и диагностирующим, а оценка рефлексивной и прогностической ( Ю.К. Бабанский)

• Оценка, как установление того, усвоено то или иное учебное действие, должна быть передана учащемуся (Д.Б.Эльконин)
• Формирование самоконтроля и самооценки в начальной школе позволит решить личностные задачи ребенка по самосовершенствованию, формированию индивидуального субъекта учебной деятельности (Н.В.Ануфриева)

Этапы формирования самоконтроля и самооценки

4 класс

2-3 класс

1 класс

1 этап

Запуск учебной деятельности

Предмет самоконтроля и самооценки

• собственное самочувствие ребенка на уроке
• соблюдение договоренности внутри

класса о правилах общения

• действия одноклассников и учителя
• собственные действия на основе эталона

2 этап

Становление субъекта коллективной УД

Предмет самоконтроля и самооценки

Предмет самоконтроля и самооценки

• операции в составе способа действия
• работа диагностической модели
• постановка проблемы в ходе решения задач
• работа объектов - «помощников»
• критерии оценки, разработанные совместно
• собственные действия на основе эталона

3 этап

Совершенствование коллективного инструмента УД

Предмет самоконтроля и самооценки

рефлексивный контроль за применением

способов в нестандартных ситуациях:

• конструирование объекта проверки
• создание образца для проверки работы
• выделение сложности заданий
• приписывание баллов сложности

Основными показателями развития

учащихся начальной школы в ходе реализации

данного механизма являются:

• сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей
• устойчивый учебно-познавательный интерес
• сформированность умения учить себя самостоятельно
• способность к рефлексии
• самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям
• способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи