Объёмная аппликация из бумаги (конспект)

Этап урока,

виды работ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный этап

1. Приветствие

2. Представление

4. Напоминание об осанке

3.Проверка готовности рабочего места

- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

- Меня зовут Юлия Андреевна, и сегодня урок технологии у вас проведу я.

- Сядьте прямо. Так, чтобы ваша спина касалась спинки стула, а стопы полностью стояли на полу. Между партой и вашей грудной клеткой должен проходить кулак. Проверьте.

- Давайте проверим готовность к уроку. Я буду читать вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и проверяйте, всё ли у вас есть на партах.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте всё для дела,

Будем клеить, мастерить –

Всё должно в порядке быть.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш –

Он в труде помощник наш.

Линейку, ластик положи,

В порядке вещи содержи.

Все готовы? Молодцы!

Приветствие учителя, друг друга.

Правильная осанка.

Проверка готовности к уроку.

п/о Да.

Р1, К2.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Артикуляционная гимнастика

3. Выявление проблемы

4. Постановка учебной задачи

- Я сегодня получила письмо от одного волшебника! Давайте же откроем его и узнаем, что же там написано.

«Дорогие, друзья! Я рад пригласить вас в Волшебную страну, где вас ждут волшебные жители, а главное, новые знания. Попасть в нашу страну можно только с помощь волшебной двери, которая откроется тогда, когда вы правильно прочитаете скороговорку. Желаю вам успехов! До встречи у моего замка знаний!».

- Ребята, отправимся в путешествие в Волшебную страну?

- Давайте попробуем открыть волшебную дверь.

- Кто прочитает скороговорку?

Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в чёрный дымоход. 

- Дверь не открывается. Кто сможет прочитать ещё быстрее?

- Молодцы какие.

- Ура! У нас получилось! Перед нами открылись двери в волшебную страну.

- Ребята, вы не слышите? Своими голосами вы разбудили одного жителя волшебной страны. Отгадайте, кто это, послушав песенку.

(Звучит отрывок песни М.Боярского «Динозаврики»).

- О ком эта песня?

- Правильно. Это динозавр. Рассмотрите динозавра.

- Какая у него голова? Шея? Туловище? Ноги? Хвост?

- Динозавры жили на земле много лет назад, когда еще не было людей. Это чудо природы.

- Давайте назовем динозавра, дадим ему имя со звуком [Ч].

- Давайте нарисуем портрет Чудика. Мы в волшебной стране, поэтому портрет будет тоже волшебным, и рисовать мы будем голосом. Каждый будет рисовать своим голосом.

- Как называются звуки, которые состоят только из голоса?

- Встаньте. Приготовьтесь к рисованию.

- Голову будем рисовать звуком [И], повторите – звук [и]. Шею звуком [У], повторите – звук [У]. Туловище звуком [Ы], повторите – звук [Ы]. А ноги и хвост нарисуем звуком [Э], повторите – звук [Э].

- Вы все отлично справились с заданием.

Слушание содержимого письма от Волшебника.

п/о Да.

Чтение скороговорки.

Чтение скороговорки.

Слушание отрывка песни М.Боярского «Динозаврики».

п/о О динозаврике.

Рассматривание картинки динозавра.

п/о Большая голова, толстая шея, длинное туловище и хвост.

п/о Чудик, Чуча.

п/о Гласные звуки.

Артикуляционная гимнастика. Повторение движений за учителем.

Р1-3, П1-3, К1, К2.

III. Решение проблемы

1. Работа со стихотворением

2. Чтение стихотворения по ролям

3. Динамическая пауза

- Чудик предлагает нам прочитать своё любимое стихотворение «Ручеёк».

- Откройте Букварь на странице 98.

- Кто хочет прочитать стихотворение «Ручеёк»?

- Ты куда бежишь в тумане?

Ручеёк ответил:

- К маме.

- Кто же мама у тебя?

А в ответ издалека:

- Река-а-а!

- Что интересного вы заметили при чтении?

- Правильно. Кто же ведет этот диалог?

- На какое предложение нужно обратить особое внимание?

- Что означает такая запись?

- Каким должен быть этот звук по громкости?

- Сколько человек должны читать этот текст по ролям?

- Сейчас мы с вами отдохнем. Встаньте со своих мест.

- Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

- А теперь тихо сядьте на свои места. Мы с вами уже почти добрались до замка Волшебника.

Чтение стихотворения «Ручеёк».

п/о Это стихотворение – диалог, где чередуются вопросы и ответы.

п/о Ручеёк, автор и дракончик.

п/о На последнее: «Река-а-а!».

п/о Долгий звук [а].

п/о Звук постепенно должен стихать, т.к. ручеёк удаляется, убегает от собеседника.

п/о Трое.

Чтение по ролям:

Дракон: - Ты куда бежишь в тумане?

Автор: Ручеёк ответил:

Ручеёк: - К маме.

Дракон: - Кто же мама у тебя?

Автор: А в ответ издалека:

Ручеёк: - Река-а-а!

Повторение движений за учителем.

Готовность работать дальше.

Р3, П2, П3, К1, К2.

IV. Первичное закрепление

1. Чтение рассказа

2. Анализ рассказа

- Посмотрите на картинку на странице 98. Что на ней изображено?

- Молодцы. Сейчас мы будем читать текст по цепочке.

Всю зиму спал ручей под двумя тёплыми одеялами — снеговым и ледяным. А пришла весна — одеяла долой и бегом лесную речку будить.

И вот уже ручей журчит, шумит, булькает, гремит и плещет. Сонную ручку будит. Брызжет, щекочет теплыми струями.

Просыпайся, речка, весна пришла! И дальше беги – буди озеро!

- О чём этот текст?

- Сравните содержание рассказа и стихотворения.

- Правильно. Как бы вы озаглавили данный рассказ?

- Кто был самым внимательным и найдет в тексте слова, которые рассказывают о том, что делает ручей, чтобы разбудить речку?

- Молодцы, вы были очень внимательными.

- Ребята, кажется, Дракончик забыл какие звуки в этих словах способствуют передаче бурных и шумных действий ручья. Посмотрите какой он грустный! Поможем ему?

- Так какие звуки в этих словах способствуют передаче бурных и шумных действий ручья.

- Правильно.

п/о Дети отправляют по реке самодельные кораблики.

Чтение рассказа по цепочке.

п/о О наступлении весны.

п/о Общее: ручей бежит к реке. Различие: в стихотворении ручей совсем маленький и тихий, а в тексте он большой и шумный.

п/о «Ручей», «Весна пришла», «Просыпайся, речка».

Работа с текстом рассказа.

п/о «И вот уже ручей журчит, шумит, булькает, гремит и плещет. Сонную ручку будит. Брызжет, щекочет теплыми струями».

п/о Да.

п/о Это звуки [ж], [ш], [щ], [ч]

Р3, П2, П3, К1, К2.

V.Организация самостоятельной работы

1. Анализ картинок о ранней весне

- Посмотрите на картинки. Вы должны внимательно рассмотреть каждую и ответить мне на вопрос чем они похожи.

- Так что же у них общего?

- Правильно. Бежит ручей, тает снег, появляются первые цветы – подснежники.

- Дети, так о чем говорят эти признаки?

- Верно. О весне.

Анализ картинок о наступлении весны.

п/о Речка бежит, птицы летают, снег тает.

п/о О весне.

Р3, П2.

VI. Рефлексия учебной деятельности

1. Подведение итогов

2. Проверка эмоционального состояния

Вот мы и подошли к замку знаний Волшебника. Кто помогал нам в пути?

- Да, дракончик Чудик.

- Что вы сегодня на уроке узнали нового и интересного?

- Ребята, Волшебник попросил меня прочитать вам его письмо:

«Дорогие друзья, за то что вы проделали такой трудный путь и пришли к замку знаний, я хочу подарить вам на память подарки, чтобы вы всегда помнили это путешествие и никогда не забывали находить новые, неизвестные вам сейчас замки знаний».

- У вас на партах лежат цветные кружки.

зелёный кружок – мне на уроке было легко и у меня все получалось;

жёлтый – все получилось, но испытывал затруднения;

красный – у меня ничего сегодня не получалось и испытывал трудности.

- Поднимите тот кружок, который больше всего подходит к вашему впечатлению от урока.

- Ребята, спасибо вам за урок. До свидания!

п/о Дракончик.

Высказывания детей.

Слушание содержимого письма от Волшебника.

Использование сигнальных карточек.

п/о До свидания.

Р3, К2.