О.Генри Последний лист

1. Школа : № 90 имени Манаса Сузакского района Джалал-Абадской области

1.2. Учитель: Бабаева Лола Алиакбаровна

1.3.Предмет: русская и мировая литература

1.4. Класс: 10

Цель обучения: сформируют личную жизненную позицию на примере выбора героев произведения.

Задачи: обучающая: познакомятся с биографией и рассказом О.Генри «Последний лист», выяснят тему и идею этого произведения; научатся выявлению авторской позиции;

развивающая:  смогут развивать речь и творческую фантазию (умение размышлять, додумывать окончание рассказа), активизировать интерес к творчеству О.Генри;

воспитательная: - воспитают внимательность к другим людям, сочувствие, умение прийти на помощь, мудрость; воспитают интерес к литературе как виду искусства.

2.2. Какой итог в соответствии со стандартом вы достигнете через урок:

Проанализируют образ литературного героя

Анализируют эпизоды

Участвуют в дискуссии, приводят аргументы

Определят собственное отношение к герою и дадут оценку

2.3. Какие индикаторы укажут на то, что вы достигли результат:

Выразят эмоциональное отношение к герою

Раскроют особенности героя, подтвердив примерами

Представят собственное мнение по сформулированной проблеме

Поделятся впечатлениями о прочитанной

Продемонстрируют презентацию с помощью ИКТ

2.5. Развитию какой ключевой компетентности будет способствовать этот урок:

Читательская

Целостно-смысловая

2.6. Развитию каких предметных компетенций будет способствовать этот урок:

Изо , география, ЭВМ, музыка.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

I.Организационный момент.

Проверка домашнего задания. 

3 мин.

 Добрый день, уважаемые гости и ребята Я рада всех вас видеть! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой
(Слайд 1) Формула успеха: улыбка – хорошее настроение - вера в себя – отличный результат.

Наш урок начинаем с девиза:

«Наблюдаю, замечаю, размышляю, делаю выводы.»

Я желаю вам успехов!

Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Дополните фразы:

Я жду от урока…
Мне хотелось, чтобы урок прошёл…

Я постараюсь работать…

Опрос дом.задания Работа в группах

1) "Верно -неверно"

2) взаимопроверка хронологической таблицы О.Генри

"Две звездочки и одно пожелание"

3) Дополните предложения

В трехлетнем ... мальчик лишился матери, которая умерла от туберкулеза. В 15 лет Билли Портеру пришлось пойти .... в аптеку дяди. Он не мог предоставить .... своей невиновности и бежал.

В своих произведениях О. Генри стремится привлечь внимание к «...» людям, их бедам и радостям.

Приветствуют учителя

Желают друг другу добра

Выбирают картины по настроению

Настрой на активную познавательную деятельность

Дополняют фразы

Работают в группе

Отмечают ответ

Оценивают

Дополняют предложения словами

"Смайлики"

Настраиваются на урок

"Верно-неверно"

Оценивание по критериям

картины

Девиз урока

Языковые конструкции

Плакат

Таблица

Карточки с предложениями

Мотивация учащихся

Определение темы

Цели урока:

Критерии оценивания:

5 мин

Мотивационное начало.

- Даны слова: произведение, голова, труд, мастер.

Попробуйте установить связь между этими словами.

Загадка слова «шедевр». Французское слово chef-d’oeuvre (буквально: «голова труда», «голова творчества») переводится как «шедевр», «образцовое произведение», «мастерски исполненная вещь».

Этимология слова.

Шедевр. Заимствовано в XVIII веке из франц. яз. Французское словосочетание - «труд, достойный мастера» (буквально - «голова произведения») – слилось в русском языке в слово.

2. Значение слова.

А) Шедевр (фр. chef – d oeuvre) – 1) в средневековых цехах – изделие, которое необходимо было представить для получения звания мастера; 2) образцовое произведение, являющееся высшим достижением искусства, мастерства.

(Словарь иностранных слов)

Б) Шедевр (книжн.) – исключительное по своим достоинствам произведение искусства, литературы, образцовое создание автора.

(С.И.Ожегов. Словарь русского языка)

- Что общего в определении шедевра в разных словарях?

3. Задание – загадка.

- Перед вами панорама произведений живописи:

«Мона Лиза» («Джоконда») (около 1503). Автор Леонардо да Винчи – итальянский живописец, скульптор, учёный (1452-1519)

«Моисей» (1515-1516). Автор Микеланджело Буанаротти -

итальянский скульптор, живописец, архитектор, поэт

(1475 - 1564)

- Можно ли эти произведения назвать шедеврами? Почему?

- Какие шедевры вы еще знаете?

Что вы видите ?Как можно назвать эту картину?

Слушают

смотрят

думают

размышляют

Говорят свои ассоциации

Заполняют кластер

Определяют тему урока

Учащиеся выстраивают названия картину

Слайд щоу

Кластер)

Ватман

Маркеры

Картины слайд

Ватман

Стикеры

маркеры

III. «Мозговой штурм»

4 мин

О чем может быть рассказ с таким названием? Подумайте в парах. (Методика кластера.)

Об осени о дереве о счастье

последний лист

о жизни о смерти

Определите тему урока . Какова цель урока? Что мы должны узнать? Чему научиться на уроке?

Составляют кластер

Работают в парах

Ватман

Стикеры

маркеры

IV Чтение первого отрывка.

Чтение второго отрывка.

4 мин

Чтение первого отрывка.

Стадия получения информации.

"Две молодые художницы Сью и Джонси поселились на окраине города.

Осенью Джонси тяжело заболела. Доктор сказал, что она выживет, только если сама захочет жить.

Но Джонси уже потеряла надежду. "Видишь листья на плюще? Когда упадет последний лист, я умру", - сказала она подруге. Сью посмотрела в окно. Она увидела пустой унылый двор и глухую стену кирпичного дома. Около стены рос старый плющ, и холодное дыхание осени срывало с него последние листья.

"Какие глупости ты говоришь! Постарайся уснуть", - сказала Сью. Она спустилась этажом ниже, чтобы поделиться с кем-нибудь печалью. Там жил старый художник. В искусстве он считался неудачником. Он все собирался написать шедевр, но даже и не начал его. "Какая глупость умирать оттого, что листья падают с проклятого дерева!" - воскликнул он".

Стадия осмысления.

- Какова тема?(Тяжелая болезнь.)

- Какой вы представляете Джонси?(Составление кластера.)

Молодая, больная, без надежды, без желания жить, осень в душе.

- Что странно?(Молодая, а жить не хочет.)

- Каким вы представляете художника?

(Составление кластера.)

Неудачник, старый, мечтал о шедевре, не собирался умирать.

- Что странно? Мечтал о шедевре, но даже не начал его рисовать.

- О чем же рассказ? Какова его тема?(О жизни и смерти.)

- Хотите узнать, что будет дальше?

Чтение второго отрывка.

Стадия получения информации.

"На другое утро Джонси шепотом попросила: "Подними штору, я хочу посмотреть". Сью повиновалась. И что же? После проливного дождя и резких порывов ветра на фоне кирпичной стены виднелся один лист плюща, последний! Зеленый у стебелька, желтоватый по краям, он храбро держался на ветках.

День прошел, и даже в сумерки они видели, что одинокий лист плюща держится на своем стебельке на фоне кирпичной стены. А потом, с наступлением темноты, опять поднялся северный ветер, и дождь беспрерывно стучал в окна.

Как только рассвело, беспощадная Джонси велела снова поднять штору.

Лист плюща все еще оставался на месте.

Джонси долго лежала, глядя на него. Потом позвала Сью и сказала: "Я была скверной девчонкой. Грешно желать себе смерти. Этот последний лист остался на ветке, чтобы показать мне это".

Стадия осмысления.

- Что нового узнали о Джонси?

Беспощадная, упрямая, справедливая.

- Как называется то состояние, в котором находится Джоана?Она борется сама с собой, находится в ожидании неизбежного.

- Можно ли назвать ее сильным человеком?

Она сильный человек, потому что смогла признаться в неправильном отношении к своей жизни.

- Что повлияло на изменение ее отношения к жизни?

Даже последний листочек борется за жизнь.

- А где же старый художник? Может быть, рисует свой шедевр?

- Что будет дальше? Предположите. ("Дерево предсказаний"

Читают первый отрывок

Думают

Отвечают на вопросы

Составляют кластер

Составляют кластер

Думают

Высказывают свои версии продолжении новеллы

Читают втор

Отвечают на вопросы

Дерево предсказаний

Текст на экране

Ватман

Маркер

Ватман

маркер

V. Работа в группах.

Выступление групп.

мин

- Что будет дальше? Предположите. ("Дерево предсказаний")

Работают в парах

Презентуют

V. Чтение последнего отрывка.

9 мин

Чтение последнего отрывка.

Стадия получения информации.

"На другой день доктор сказал Сью: "Она вне опасности. Теперь питание и уход - и больше ничего не нужно". В тот же день Сью подошла к кровати, где лежала Джонси, и обняла ее одной рукой вместе с подушкой.

- Мне надо кое-что сказать тебе, - начала она. - Мистер Берман (так звали художника) умер сегодня в больнице от воспаления легких. Он болел всего только два дня. Посмотри в окно на последний лист плюща. Тебя не удивляло, что он не дрожит и не шевелится от ветра? Да, милая, это и есть шедевр Бермана - он написал его в ту ночь, когда слетел последний лист".

Стадия осмысления.

- Что нового узнали о художнике?

- Почему он так поступил?

- Как называется такое чувство?

Милосердие. Самопожертвование.

- Что такое милосердие? Что такое самопожертвование?

На партах страницы словаря С. Ожегова. Прочитайте толкование слов.

- Почему рассказ называется "Последний лист"? Для кого - последний?

- Какое название рассказа можете предложить вы?

- Почему шедевр художника спас Джонси?

Создан с любовью к человеку. Это главный закон творчества.

- 

Чтение последнего отрывка

Отвечают на вопросы

Придумывают другое название рассказу

Высказывают свои версии

продолжении рассказа

Слайд с текстом

Листы А3, маркеры

VI.  Итоговые вопросы и задания.

6 мин

. Прослушивание музыкальной композиции по мотивам новеллы.

- А теперь давайте прослушаем музыкальную композицию «Последний лист», написанную по мотивам произведения.

(после прослушивания) Какие чувства и эмоции возникли у вас после прослушивания записи?

1 группа Напишите, какие цвета у вас ассоциируются с сюжетом этого рассказа. Почему?

Решение проблемного вопроса. Рефлексия.

2 группа - Так что же такое истинный шедевр?

(Шедевр - нарисованный лист?

- рассказ О.Генри?

- последняя страница жизни Бермана?

- дружба?

- любовь к жизни?

- сама жизнь?

- самопожертвование?)

3 группа Составление синквейна.

Последний лист

Грустный, трогательный.

Надеяться, бороться, преодолевать.

Жизнь - милосердие, самопожертвование, любовь.

Счастье.

Задание Определите, какие отношения существуют между словами в этой паре, а затем выберите в вариантах ответа пару слов с такими же отношениями. Аргументируйте свой ответ.

музыка: композитор

концерт: музыкант

картина: художник

кино: актер

фортепиано: пианист

художник: кисть

(А) школа: класс

(Б) актер: роль

(В) космонавт: ракета

(Г) учитель: мел

Отвечают на вопросы.

Смотрят музыкальную композицию

Ассоциируют рассказ цветами

Составляют синквейн

Текст теста на листочках

Плакат

Критерии оценивания

VII. Рефлексия.

Оценивание

Домашнее задание:

2мин

1 мин

1мин

Работа на листочках.

Новелла О. Генри заставила меня задуматься о (о чем?) :

Последний лист стал для меня символом (чего?) :

Все ли у вас получилось на уроке?

-Что вам хочется сказать самому себе?

Акварельные краски –« все на уроке удалось»

Цветные карандаши – «старался, но не все удалось»

Простой карандаш – «затруднялся выполнять большинство заданий» Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы справились со всеми заданиями, потому что были добрыми, дружелюбными и внимательными по отношению друг к другу

Домашнее задание..

напиши письмо другу о том, почему надо прочитать новеллу О.Генри "Последний лист;

Пусть в вашем доме будет тепло и уютно в любой

день И пусть постоянно живёт в вас творческое настроение.

— Наш урок мы завершаем!

Оценивают каждый сам себя

На листочках и создают шедевр дерева жизни

Оценивают

Записывают задание

Дети рассказывают вслух, учащиеся самостоятельно оценивают работы

Карандаши, краски