Получите свидетельство
Вход
ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТАМ
ученика (цы) 2 класса «А» МБОУ СОШ №1 им. А.А. Мезенцева
на 2013 – 2014 учебный год
| учебные предметы | период обучения | ||||
| начало уч. года | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | |
| Чтение: осознанность правильность выразительность темп чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Русский язык: каллиграфия орфография развитие устной речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Математика: устный счет письменные вычислительные навыки решение задач логические задачи геометрический материал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Окружающий мир: умение наблюдать умение устанавливать причинно-следственные связи умение применять полученные знания на практике |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Учебно-организационные умения: умение определять цель деятельности умение планировать предстоящую деятельность умение осуществлять запланированные действия умение контролировать ход и результаты деятельности умение оценивать ход и результаты деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Сформированность познавательной активности и ценностных отношений: активность познания отношение к учению отношение к труду отношение к людям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
Уровни: высокий; средний; низкий.
Подпись учителя _________________ /_______________/
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ученика (цы) МБОУ СОШ № 1 им. А.А. Мезенцева
___________________________________________
| № | критерии | 1 – й класс | 2 –й класс | 3 – й класс | 4 – й класс | |
| полугодие | конец года | |||||
| 1 | Отношение к учебе в целом: положительное |
|
|
|
|
|
|
| безразличное |
|
|
|
|
|
|
| негативное |
|
|
|
|
|
| 2 | Участие в работе класса на уроках: постоянное |
|
|
|
|
|
|
| инициативное |
|
|
|
|
|
|
| регулярное |
|
|
|
|
|
|
| частое |
|
|
|
|
|
|
| редкое |
|
|
|
|
|
| 3 | Уровень познавательного интереса: интерес проявляется часто |
|
|
|
|
|
|
| редко |
|
|
|
|
|
|
| почти никогда |
|
|
|
|
|
| 4 | Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности: всегда самостоятелен |
|
|
|
|
|
|
| нуждается в помощи и сопровождении |
|
|
|
|
|
|
| самостоятельность проявляется редко |
|
|
|
|
|
|
| уклоняется от ответственности |
|
|
|
|
|
| 5 | Внимание: отличное |
|
|
|
|
|
|
| среднее |
|
|
|
|
|
|
| легко отвлекается |
|
|
|
|
|
| 6 | Память: отличная |
|
|
|
|
|
|
| средняя |
|
|
|
|
|
|
| долговременная |
|
|
|
|
|
|
| кратковременная |
|
|
|
|
|
| 7 | Глубина усвоения материала: воспроизводит с элементами собственного творчества |
|
|
|
|
|
|
| воспроизводит знания полностью |
|
|
|
|
|
|
| воспроизводит знания не полностью |
|
|
|
|
|
| 8 | Организация учебной деятельности: готов к уроку самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
| готов к уроку с напоминанием |
|
|
|
|
|
|
| не готов к уроку |
|
|
|
|
|
| 9 | Оформление работ: по всем требованиям |
|
|
|
|
|
|
| частично нарушены требования |
|
|
|
|
|
|
| без выполнения требований |
|
|
|
|
|
|
| красиво |
|
|
|
|
|
|
| аккуратно |
|
|
|
|
|
|
| грязно |
|
|
|
|
|
| 10 | Темп работы: опережает темп работы класса с высоким качеством работы |
|
|
|
|
|
|
| опережает темп работы класса с недостаточным качеством работы |
|
|
|
|
|
|
| соответствует темпу урока |
|
|
|
|
|
|
| отстает от темпа урока |
|
|
|
|
|
| 11 | Понимание смысла учебной деятельности: сам формулирует цель учебной работы |
|
|
|
|
|
|
| формулирует цель с помощью учителя |
|
|
|
|
|
|
| не умеет формулировать цель учебной работы |
|
|
|
|
|
| 12 | Умение организовывать и контролировать свою работу на уроке: всегда |
|
|
|
|
|
|
| иногда |
|
|
|
|
|
|
| никогда |
|
|
|
|
|
| 13 | Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами: положительное |
|
|
|
|
|
|
| безразличное |
|
|
|
|
|
|
| негативное |
|
|
|
|
|
| 14 | Соблюдение норм и правил поведения учащихся: отличное |
|
|
|
|
|
|
| хорошее |
|
|
|
|
|
|
| удовлетворительное |
|
|
|
|
|
|
| плохое |
|
|
|
|
|
| 15 | Учебные навыки освоены: отлично |
|
|
|
|
|
|
| хорошо |
|
|
|
|
|
|
| удовлетворительно |
|
|
|
|
|
|
| плохо |
|
|
|
|
|
| Подпись педагога
|
|
|
|
|
| |
Самооценка
ПРИМЕРЫ учебных заданий для самооценки и начальных форм рефлексии
(предлагается заполнить по результатам выполнения конкретного задания, например, проверочной работы)
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Самым интересным было _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________
2.1. АНКЕТА УЧАСТНИКА ПРОЕКТА
«ЭЛЕКТРОННАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ВЕЖЛИВОГО ЧЕЛОВЕКА»
(предлагается заполнить ДО и ПОСЛЕ выполнения )
Внимательно прочитайте вопросы. В начале и в конце работы над проектом выберите один из предложенных вариантов ответа на каждый из вопросов. Отметьте свой выбор .
| № п/п | ВОПРОС | Начало работы над проектом | Окончание работы над проектом | ||||
| ДА | НЕТ | НЕ ЗНАЮ | ДА | НЕТ | НЕ ЗНАЮ | ||
| 1 | Умеешь ли ты так поздороваться или о чем-то спросить, чтобы человеку было приятно тебе ответить? |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Способен ли ты вызвать интерес и чувство доверия? |
|
|
|
|
|
|
| 3 | Если с тобой грубы, можешь ли ты достойно ответить, не прибегая к собственной грубости? |
|
|
|
|
|
|
| 4 | Способен ли ты спокойно осадить грубияна, сделать его поневоле вежливее? |
|
|
|
|
|
|
| 5 | Умеешь ли ты вовремя пошутить, разрядить накаленные страсти? |
|
|
|
|
|
|
| 6 | Умеешь ли ты прервать разговор, но так, чтобы собеседник не обиделся на тебя? |
|
|
|
|
|
|
| 7 | Умеешь ли ты отказать кому-нибудь в просьбе и не вызвать при этом враждебности? |
|
|
|
|
|
|
| 8 | Умеешь ли ты так попрощаться, чтобы тебя захотели увидеть еще раз? |
|
|
|
|
|
|
2.1. Лист самооценивания
(предлагается заполнить после выполнения группового задания 1
«Анализ речевой ситуации»)
Ответьте на вопросы:
| ВОПРОС | ОТВЕТ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. Лист самооценивания
(предлагается заполнить после выполнения группового задания 2
«Книга вежливости»)
Ответьте на вопросы:
| ВОПРОС | ОТВЕТ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(предлагается заполнить в конце занятия)
класс _________
урок __________________________
тема урока _____________________________________________________________
ученик (ца) ____________________________________________
Оцените СОТРУДНИЧЕСТВО в вашей группе.
Внимательно прочитай приведённые ниже утверждения и отметь знаком , насколько ты согласен с данным утверждением.
| утверждение | абсолютно согласен | согласен | частично согласен | не согласен |
| Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий группы. |
|
|
|
|
| Я внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы. |
|
|
|
|
| Если я не согласен с чем-то, я не спорю, а предлагаю другое решение. |
|
|
|
|
| Я помогаю участникам группы, когда они нуждаются во мне. |
|
|
|
|
| Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними. |
|
|
|
|
| Когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать выход, а не предлагаю прекратить работу. |
|
|
|
|
| Я стараюсь услышать прежде всего то, что участник группы хочет предложить, а не ищу ошибки в его или её высказывании. |
|
|
|
|
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы
Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________
Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________
Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (что?) ______________
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________
Осталось непонятным (что?) _______________________________________
Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________
Работа над проектом
Класс________
Ф. И. _____________________________________________________
Наша общая тема: _________________________________________________
Что мне интересно об этом узнать: ________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Я могу прочитать об этом в книгах: _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Мне могут рассказать об этом (кто): _______________________________________________________
Чтобы больше узнать, я могу пойти: _______________________________________________________
Ещё я могу узнать об этом (где): __________________________________________________________
Главное: теперь я знаю, что ______________________________________________________________
Мой проект: _________________________________________________
Что я буду делать: ______________________________________________________________________
Порядок моих действий (план): ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Вместе со мной этот проект будут делать: __________________________________________________
Будут нужны такие материалы: ___________________________________________________________
Будут нужны такие инструменты: _________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Работа над проектом
Класс _______
Ф. И. ________________________________________
Наша общая тема: _________________________________________________
Что мне интересно об этом узнать: ________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Я могу прочитать об этом в книгах: _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Мне могут рассказать об этом (кто): _______________________________________________________
Чтобы больше узнать, я могу пойти: _______________________________________________________
Ещё я могу узнать об этом (где): __________________________________________________________
Главное: теперь я знаю, что ______________________________________________________________
Проект: _________________________________________________
Что я буду делать: ______________________________________________________________________
Порядок моих действий (план): ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Вместе со мной этот проект будут делать: __________________________________________________
Будут нужны такие материалы: ___________________________________________________________
Будут нужны такие инструменты: _________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Что такое результаты УЧИТЕЛЯ и как их оценивать?
Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов (стабильный или опережающий) означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
Для определения прироста необходимо сравнить входную и выходную диагностику учеников со средним общероссийским уровнем.
Например, средний общероссийский уровень развития познавательных УУД у учеников в начале первого класса составил, по данным диагностики, 66% успешных действий. Ученики некоего 1-го «Б» класса показали на входной диагностике 51% успешных действий, т.е. на 15% ниже среднего общероссийского уровня.
Через четыре года обучения у учителя N эти же ученики на выходной диагностике показали результат 70% успешных действий, в то время как средний общероссийский показатель – 72%. Таким образом результаты этого класса по-прежнему ниже, чем среднероссийские, но отставание за четыре года обучения у учителя N сократилось с 15% до 2%.
Этот прирост и есть результат работы учителя N, который блестяще справился с трудной задачей, смог заметно повысить уровень развития познавательных универсальных учебных действий своих учеников
Новые формы оценки (34.7 KB)
0
365
5
Нравится
0
