Нетрадиционные формы обучения в классе фортепиано

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №154 с углубленным изучением отдельных предметов» г.о. Самара

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:

«Нетрадиционные формы обучения в классе фортепиано»

Автор – составитель: Бирюкова Екатерина Петровна

Как заинтересовать ребят изучением предмета «Фортепиано», сделать занятие любимым и увлекательным?

Этот вопрос волнует многих педагогов-новаторов, в том числе и меня.

Исследования педагогов-новаторов показали, что именно нетрадиционные формы  занятий поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию учения и как следствие, способствуют  повышению эффективности деятельности учащихся.

Именно нетрадиционные формы обучения, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся обучающимся, чем будничные  учебные  занятия со строгой структурой и установленным режимом работы.

В любой деятельности творческая способность является основой движения вперед. Это способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, стремление самому создавать прекрасное, оценивать красивое в окружающих предметах, формирующих у них эстетические качества: чувство формы и цвета.

Именно выбор создаёт успех работы ребёнка и играет важную роль в самовыражении учащихся.

Для успешного решения задач в развитии творческих способностей была разработана следующая стратегия развития творчества:

-   максимально использовать золотой ключик – интерес;

-   предоставлять право самостоятельного выбора;

-   постоянно поддерживать мотивацию;

-   ориентировать на общественную значимость деятельности личности;

-   использовать нетрадиционные виды деятельности на уроке;

-   ориентир на индивидуальность и творческие способности обучающихся.

Итак, чему же дети учатся на занятиях в классе фортепиано? Мыслить и говорить на новом для них языке – образно-музыкальном, а еще они учатся звуками музыки нести людям радость. Всем известно, что образно прочувственная и исполненная музыка возвышает, наполняет, вдохновляет, радует. Поэтому, музыкальные занятия и развивают ум, волю, нравственность, творческое мышление, художественный вкус, умение слушать и слышать. Они учат делать свое дело красиво.

Классификация видов деятельности на занятии

Традиционные виды работ строго регламентированы и требуют точности в выполнении, а остальные виды деятельности  носят творческий характер, поскольку являются импровизированными по форме и произвольными по эмоциональному содержанию.

На занятиях в классе фортепиано нередко используются нетрадиционные виды творческой деятельности, которые способствуют развитию музыкального слуха, творческого мышления и самостоятельности обучающихся, формированию внутренней мотивации к овладению «языком» музыки, как средством выражения чувств это:

• цветовое моделирование

• работа с геометрическими фигурами.

Цветовое моделирование (работа с цветом)

Доказано положительное влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье учащихся.

Румынский врач Стефанику-Гоанга исследовал влияние цвета на дыхание и частоту пульса. Частота пульса и дыхания увеличивается при красном, оранжевом и желтом цветах, в то время как при воздействии зеленого и фиолетового пульс и дыхание замедляются, то есть сами цвета вызывают определенные физиологические реакции в организме.

Работа с цветом по-разному влияет на настроение. Ребёнок понимает, что радость, горе, нежность может быть выражена цветом, который вызывает ассоциации с эмоциональным состояние ребенка.

Цель применения такого вида деятельности на моих занятиях это развитие чувственной модальности.

В процессе работы над музыкальным произведением, обучающиеся определяют настроение и выбирают цвет, соответствующий настроению музыкального произведения и обосновывают его выбор. Например:

-  самостоятельно выбирают регистры условными фигурами разного цвета (высокий регистр – кружочками жёлтого цвета, средний регистр – кружочками зеленого цвета, низкий регистр – кружочками синего цвета);

-  выбирают лад (мажор – красным цветом, минор – синим цветом)

Игра «Слышащий фломастер»

Слушая музыку, дети выбирают подходящий по цвету фломастер, соответствующий настроению музыки. Например, спокойную медленную музыку – плавной, волнообразной линией; строгую, решительную – изогнутыми линиями с острыми углами; легкую и отрывистую – прирывистыми штрихами.

Работа с геометрическими фигурами

Геометрические фигуры используются в работе над музыкальным произведением  при определении:

1. Жанра (песня, танец, марш)

2. Размера

3. Формы музыкального произведения

Цель таких уроков — помощь учащимся увидеть в объёмных различных формах настроение, эмоциональное состояние.

Увлечённость такой работой порождает интерес, творческую свободу, удивление перед своими возможностями. На своих занятиях стараюсь максимально использовать интерес, чем он сильнее, тем глубже осуществляется деятельность. А также поощрять свободу самостоятельного выбора детей.

Использование нетрадиционных форм обучения представляет возможность создать ситуацию, где ребёнок проявляет себя индивидуально творчески.

Однако необходимо отметить, что слишком частые обращения к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, т.к. нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Нетрадиционные виды творческой деятельности способствуют:

• развитию интереса обучающихся;

• развитию творческой самостоятельности обучающихся;

• развитию чувственной сферы;

• формированию положительной мотивации;

• эффективной деятельности обучающихся

Нетрадиционные формы проведения занятий  развивают интерес обучающихся к изучаемому предмету, а так же их творческую самостоятельность, способствуют развитию чувственной сферы. Организация такого урока способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному процессу. Применение в обучении нетрадиционных видов деятельности на занятии обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Начальный период обучения игре на фортепиано представляет значительную трудность для детей дошкольного и младшего школьного возраста. 

Освоение нотной графической записи, ритмического рисунка, организация пианистического аппарата в ряде случаев оказывают отрицательное влияние на интерес к музыкальным занятиям. Преподаватели  стремятся к введению нетрадиционных форм обучения в практику детских музыкальных школ. 

В педагогике накоплен огромный опыт по формам организации обучения. Основной формой обучения является урок, то есть законченный в смысловом, временном и организационном отношениях элемент учебного процесса. 

Различают традиционный и нетрадиционный уроки.

Традиционным называют комбинированный урок, имеющий четкую структуру, предусматривающую повторение старого материала, изучение нового, применение нового на практике, домашнее задание. Комбинированные уроки широко применяются в фортепианной педагогике. Обычно на уроке фортепиано работа над произведением строится вокруг одной ведущей задачи. В каждом произведении могут ставиться разные задачи, например,   ритмические особенности, артикуляционные обозначения, педализация и т.д. Разновидностью комбинированного урока является тематический урок (М.Э.Фейгин) или урок сообщения новых знаний. На таких уроках изучается одна тема в произведениях разных стилей и жанров.

Уроки, не имеющие четкой структуры, называют нетрадиционными. В настоящее время наметилась тенденция обогащения нетрадиционных уроков за счет форм внеклассной и внеурочной работы. Так, Г.К.Селевко описывает целый ряд нетрадиционных уроков с использованием фантазии – урок-сказку, урок-сюрприз, урок-фантазию, урок-игру и др. Интересную классификацию форм воспитательной работы приводит Б.В.Куприянов. В ее основу положены виды совместной деятельности и времяпрепровождения русской общины – труд, молитва, ярмарка, празднование и т. д. Куприянов подразделяет формы внеклассной работы на 3 группы:

• статичный (концерт, конкурс, спектакль и т.п.), 

• статично-динамичные (игра, путешествие, ситуационно-ролевая игра),

• динамично-статичные (игра-путешествие, экскурсия и др.).

Нетрадиционные уроки можно практиковать и в процессе фортепианного обучения.  Вот несколько примеров.

Урок-концерт – это публичное выступление, представление музыкальных сочинений тех или иных композиторов. 

Урок-конкурс – соревнование в каком-то из видов фортепианного исполнительства: в чтении с листа, музыкальном исполнении. 

Урок-игра – выполнение заданий в игровой форме (например, музыкальное или ритмическое лото для освоения нотной записи). 

Урок - ситуационно-ролевая игра – соревнование учеников, включающее заданные роли в вымышленной ситуации. 

Урок-фантазия – сочинение мелодий, подбор по слуху простых аккомпанементов. 

Урок-сюрприз – сочетание элементов игры, конкурсов, загадок, исполнения музыкальных произведений. 

Урок-сказка – сочинение на заданный сюжет, фабулу. 

Урок взаимообучения учащихся – ученик выступает в роли учителя по отношению к другому ученику. 

Урок-консультация – проводится непосредственно перед публичными выступлениями или самостоятельным разучиванием произведения. 

Проблемный урок – выполнение задания, имеющего варианты решения. 

Межпредметные уроки – включение в урок материала, касающегося других учебных дисциплин (литературы, изобразительного искусства и др.). 

Урок-экскурсия – посещение филармонии, оперного театра, концертов. 

Урок-«погружение» - изучение творчества одного композитора на примере разных сочинений или «погружение» в эпоху, представленную различными авторскими школами.

Помимо сказанного выше, в педагогике различают формы организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальные, групповые, фронтальные (коллективные). Фортепианный урок проводится в индивидуальной форме с каждым учащимся; включает работу над репертуаром, эскизное изучение произведений (Л.В.Осипова, Г.М.Цыпин), самостоятельную работу, чтение с листа. Групповые формы организаций деятельности учащихся успешно внедряются в урок-игру, урок-конкурс, урок-фантазию, урок-сюрприз. Фронтальные формы организации деятельности учащихся могут быть использованы на уроках-зачетах, уроках-концертах.

Использование нетрадиционных форм обучения в фортепианном классе с учащимися младшего школьного возраста показывает рост познавательной активности, развитие коммуникативных качеств учащихся. Нетрадиционные уроки становятся сотворчеством педагога и учащегося, служат совместным представлением, совместным исследованием, способствует духовному взаимодействию участников. 

4