Навыки управления телом через имитационные упражнения

Тема: Навыки управления телом через имитацион­ные упражнения.

Школа: Приреченкая СШ

Дата:

Ф.И.О. педагога: Айзель С.С.

Класс:1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Передавать движением гордую походку человека в национальном наряде. Перемещаться в разных направлениях (ветер в степи).

Передавать полет орла над степью в разном направлении.

Большинство учащихся будут уметь:

Перемещаться, используя разные части тела и стартовые позиции.

Выполнить перекаты прямо и боком (как будто катится по бескрайним просторам перекати-поле).

Передавать орнамент и узор через совместные движения.

Выполнять движения шеренгой.

Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями

Некоторые учащиеся будут уметь:

Проявлять творческие навыки при изменении тактики и динамики движе­ния.

Языковая цель

Учащиеся могут демонстрировать управление телом через выполнение упражнений, способствующих расширению знаний о природе Казахстана.

Предметная лексика и терминология:

Взаимодействие, координация, орнамент, узоры, этнокультура, нацио­нальная одежда, пространство, перемещение, красота, природные зоны, патриотизм, гражданственность.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Как вы управляли телом при передаче движения травы?

Какие животные водятся в вашей природной зоне?

Какие мышцы у вас работают, когда вы выполняете перекаты?

Какую тактику прыжков вы применяли при имитации движения зайцев?

Какая природная зона понравилась больше всего и почему?

Можете ли вы сказать, почему...?

Как минимизировать риски при выполнении перекатов? Для чего выполняют гимнастику для глаз? Кого называют патриотом?

Предыдущее обучение

Демонстрировать перемещение снежного барса. Выполнение элементов йоги.

Ходьба под арканом, прогнувшись корпусом назад.

Показать телами буквы алфавита, используя знакомые акробатические

упражнения.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6

Предлагает учащимся путешествие по природным зонам Казахстана.

Просторное сво­бодное простран­ство.

7-17

(К) Предлагает быстро перемещаться в разных направ­лениях, так словно ветер дует по степи. Пытаются кру­житься и резко внезапно останавливаться. Раскрыть руки, когда кружатся. Подпрыгивают вверх, словно воздух под­бросил вас высоко. Все становятся на колени, медленно раскачивают руки из стороны в сторону. Потом сильнее. Покачивайте руками, пока не встанете. Покачивайте в воздухе большими движениями, качаясь из стороны в сто­рону.

(К) Предлагает учащимся передать полет орла над степью в разном направлении. Обсуждает с учащимися основные аспекты безопасности, связанные с этим заданием (напри­мер, подгибать колени в начале прыжка и при приземле­нии; держать голову поднятой; искать свободное место; знать о присутствии других учащихся).

Картинки с изо­бражением сте­пи.

(К) Вспоминает обитателей полупустыни. Предлагает пе­ремещаться по полупустыне, используя разные части тела и стартовые позиции.

Предлагает выполнить перекаты прямо и боком. Боковой перекат - перекатиться вбок в вытянутую прямо форму сначала лицом, затем спиной, потом снова лицом.

Картинки с изо­бражением полу­пустыни.

18-25

Лес.

Гимнастика для глаз.

Вот стоит большая елка, (Выполняют движения глазами.) Вот такой высоты. (Посмотреть снизу вверх.)

Картинки с изо­бражением леса.

26-39

У нее большие ветки.

Вот такой ширины. {Посмотреть слева направо.)

Есть на елке даже шишки, (Посмотреть вверх.)

А внизу - берлога мишки. (Посмотреть вниз.)

Зиму спит там косолапый. (Зажмурить глаза.)

И сосет в берлоге лапу. (Моргать 10 раз.)

Подвижная игра «Охотник и зайцы».

На одной стороне зала отводится место для охотника, на другой — дом зайцев. Охотник ходит по залу, делая вид, что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе в дом. Зай­цы выпрыгивают из-за кустов и прыгают (на двух ногах, на правой или левой - кто как хочет) в разных направлениях. По сигналу «Охотник!» - зайцы убегают в дом, а охотник бросает в них мячи (в руках у него 2-3 мяча). Зайцы, в ко­торых он попал, считаются подстреленными, и он забира­ет их в свой дом. После каждой охоты на зайцев охотник меняется, но выбирается не из числа пойманных.

40-45

Игровой массаж «Дождик».

Дождик бегает по крыше –

Бом! Бом! Бом!

По веселой звонкой крыше –

Бом! Бом! Бом! –

Дома, дома посидите, -

Бом! Бом! Бом!

Никуда не выходите, -

Бом! Бом! Бом!

Почитайте, поиграйте –

Бом! Бом! Бом!

А уйду - тогда гуляйте.

Бом! Бом! Бом!

Дождик бегает по крыше –

Бом! Бом! Бом!

По веселой звонкой крыше –

Бом! Бом! Бом!

Постукивание пальчиками.

Постукивание кулачками.

Поглаживание ладонями

«

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить пе­ред более способными учащимися?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи

с ценностями

Назвать природные зоны PK.

Применить навыки разделения пространства при выполнении имитационных упражнений.

Попасть в подвижную цель мячом.

Передадут изменения силы ве­тра, движение трав через раз­ные тактики перемещения. Выполнят перекаты прямо и боком.

Уворачиваться от летящего мяча.

Применить разные тактики прыжков при имитации дви­жений зайцев.

Связь с предметом «Познание», Презентации «Природа Казахс­тана».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистич­ными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой

план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии уро­ка. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?