Наследственные заболевания: приговор ли это?

Цель:

рассмотреть различные заболевания человека и выявить причины их появления;

выявить методы лечения и предупреждения некоторых наследственных заболеваний;

способствовать развитию познавательного интереса к изучению основ генетики как науки будущего.

Задачи:

Образовательные:

закрепить знания о закономерностях наследования признаков;

способствовать осознанию основного фактического материала

показать необходимость генетических  знаний  для прогнозирования

 появления  наследственных болезней у человека и их ранней диагностики.

Развивающие:

развивать личностно-смысловое отношение к учебному предмету: помочь

учащимся  осознать социальную, практическую и личностную значимость

учебного материала;

продолжить формирование умений и навыков самостоятельно применять знания

в  комплексе, в новых условиях, в ситуации  неопределенности.

умение анализировать, обобщать.

Воспитательные:

развивать коммуникативные способности  при работе в парах, взаимопроверке;

отрабатывать умения делать выводы по собственным исследованиям;

способствовать формированию ЗОЖ, активных позиций против 

самых   распространенных и пагубных  привычек.

 Должны знать:

причины наследственных заболеваний;

пути профилактики наследственных заболеваний.

Уметь:

обобщать материал, выделять главное;

делать выводы.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку( приготовлена обучающимися ) ,таблички с названием групп, бланк «Самооценка».

Использованные технологии: элементы проблемного обучения и элементы технологии критического мышления, ИКТ.

Формы работы на уроке:

-Групповая работа.

 План урока

Организационный момент (приветствие, терминологический диктант)

Ход урока: стадия вызова

Стадия осмысления

Стадия рефлексии

Закрепление материала

Подведение итогов урока, задание на дом.

Этапы работы

Организационный момент

Цель: создать условия для продуктивной работы.

Задача: сконцентрировать внимание обучающихся

Результат: готовность к работе

Содержание этапа

( заполняется педагогом)

Приветствие учителя и обучающихся, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

Учитель: Добрый день! Я рада видеть вас сегодня на уроке. Проверьте готовность своего рабочего места. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на поиск и творчество.

Учитель: У каждого  из вас на столе лежит бланк «Самооценка»,(приложение 1)в который вы будете вносить оценки на каждом этапе урока. И первый этап - терминологический диктант. (приложение 2)

Проводится терминологический диктант со взаимопроверкой.(делается запись в бланк «Самооценка».

Учитель: Сегодня  урок  будет наполнен большим объемом информационных  сообщений ваших одноклассников, за которыми вы должны будете внимательно следить.

Стадия вызова

Цель: создать условия причинно-следственных  связей появления наследственных заболеваний.

Задача: развивать умения делать выводы

Метод: репродуктивный, частично поисковый;

Прием: создание проблемной ситуации

Результат: должны понимать причины  появления наследственных заболеваний и их последствия

Учитель: Обратимся к эпиграфу нашего урока

«Кто ищет истину - не чужд и заблуждениям».

А теперь послушайте одну легенду: « Однажды у одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным в жизни: богатство или слава?» Немного подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля»

Учитель: Как вы думаете, почему так ответил мудрец? Объясните ваш ответ.

-Что значит ,по-вашему, быть здоровым?

Учитель: Давайте вспомним какие факторы влияют на здоровье и составим схему.(составление схемы)

Учитель: Как вы считаете, какой фактор является основополагающим? Почему?

Ответы детей.

Учитель: Согласна с вами, что в наследство можно получить не только квартиру, машину, но и наследственные заболевания.

Учитель: Ребята, какие наследственные заболевания вы можете назвать?  (ответы учащихся)

Учитель: Все правильно, вы перечислили те заболевания, которые известны генетике. А сколько еще предстоит изучить, узнать.

Сегодня нам предстоит  ответить на вопрос

« Наследственные заболевания приговор или…..?»

У вас было опережающее задание на тему урока, вы должны были  подготовить информацию, которая либо  подтверждала , либо опровергала , что наследственные заболевания –это не приговор и их можно предупредить.

Каждый аргумент –«за» или «против» будет подтверждаться цветком. В конце нашего  разговора мы увидим ,к какому выводу вы придете( у каждой группы стоит ваза, куда будут  помещаться цветы). Мы  с вами остановимся  лишь на некоторых наследственных заболеваниях.(проходит жеребьевка)

Группа «ЗА» (считают, что  наследственные заболевания нельзя излечить и предупредить)

Группа «Против» ( считают, что наследственные заболевания  можно предупредить и это не приговор)

Стадия осмысления

Цель: способность  делать выводы по собственным исследованиям

Задача: отрабатывать коммуникативные навыки

Метод: практический, частично-поисковый

Приемы: формирование выводов и обобщений

Результат: уметь анализировать результаты, полученные в ходе обсуждения фактического материала.

На этой стадии  урока обучающиеся ведут перекрестный  диалог. Каждая группа приводит свои аргументы, подтверждая  их фактами (используется электронная презентация). В ходе диалога учитель может задавать вопросы.

Учитель: Итак, вы пришли к выводу, что причиной наследственных заболеваний являются мутации.

А какие мутации вы наблюдали при изучении таких наследственных заболеваний как гемофилия, фенилкетонурия, синдром Дауна?(ответы детей).

Учитель: Каковы причины появления мутаций т.е. факторы, вызывающие мутации?

Ответы детей: Физические(радиоактивное излучение, температура ит.д..) ,химические (пищевые консерванты, некоторые компоненты табака, алкоголь ит.д.),биохимические (внедрение в клетку чужой ДНК вируса и др.)

Учитель: ВЫ абсолютно правы, что большое значение  для человека играет образ его жизни. (отсутствие вредных привычек).

Учитель: Большое спасибо за интересную дискуссию! И мы видим, чья группа оказалась более убедительной и аргументированной. Результат на лицо ( у кого больше цветов(аргументы), тот и прав).

Но вспомним наш эпиграф к уроку «Кто ищет истины - не чужд и заблужденьям».

Поэтому ваше право так думать. Но  заблуждаться можно только на пути к истине, а ,постигнув, ее ты несешь ответственность.

Учитель: А сейчас я предлагаю вам, проанализировав дискуссию урока, высказать пожелание своему будущему ребенку, о том, что он должен знать, что делать и как себя вести, чтобы снизить риск мутаций у себя и будущих потомков. Используется прием «Пожелание в будущее».

Учитель:  На слайде представлены  биологические задачки на смекалку. Прочитайте, пожалуйста, и найдите ошибку в тексте.

Учитель: домашнее задание –составить кроссворд по теме : «Наследственность и генетика» ,повт .п 39

Большое спасибо за урок, заполните бланки «Самооценки» до конца. Потрудились вы хорошо.

Весь материал - в архиве.