«На что похожа наша планета» по предмету «окружающий мир » 1 класс УМК «Школа России»

Предмет,

Тема, Класс, УМК

Методы

Тип, вид урока.

Результат

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Окружающий мир

«На что похожа наша планете?»

1 класс УМК «Школа России»

О-И, беседа.

Тип: открытие новых знаний.

Вид: урок-лекция

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

осознанное и произвольное речевое устное высказывание о форме земного шара; осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Работа с учебником, рабочей тетрадь , презентацией

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.1. 

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Организационно - мотивационный Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Здравствуйте ребята, меня зовут Полина Сергеевна. Я очень рада вас видеть.

Давайте проверим вашу готовность к уроку : учебник, тетрадь и т д

- Я вас рада видеть. Мне бы хотелось узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. У вас на столах лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберете ее, покажите. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи.

Приветствуют учителя стоя.

Настраиваются на урок.

Дети проверяют готовность к уроку

Дети выбирают и показывают соответствующую карточку

Дети садятся.

Коммуникативные УУД:

учатся слушать и понимать учителя; включаться в диалог.

Регулятивные УУД:

актуализация внимания.

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (фиксирование затруднения в пробном учебном действии)

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

( На доске карта мира, у учителя на столе глобус)

- Посмотрите, ребята, какие предметы для нас принесли Муравьишка и мудрая Черепаха. Послушайте загадку и подумайте, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все – и млад и стар,

Что наш дом – большущий шар.

- Что обозначает слово «земля»?

- Давайте узнаем значение этого слова в Толковом словаре Ожегова. (работа в парах)

- Что вы знаете о планете Земля?

- Совершенно верно. Сегодня наш урок будет не совсем обычным. Нам предстоит нелегкая работа. Дело в том, что люди издавна задумывались над тем, как устроен мир, что собой представляет Земля. Древние мудрецы высказывали множество предположений о форме Земли.

- Как представляли форму Земли древние мудрецы?

- Итак, правы ли были древние мудрецы? Почему?

Учащиеся отвечают: земля.

Ребята работают в парах со словарями.

Учащиеся отвечают.

Ответы детей.

Ребята высказывают свои предположения.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение ориентироваться в своей системе знаний; умение понимать простейшие модели.

Коммуникативные УУД:

умение включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.

3. Действие целеполагания

Задача: сформулировать цель

- На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?

- Какова тема урока?

- Каковы цели урока?

Наша сегодняшняя цель: найти доказательства того, что Земля имеет форму шара.

Учащиеся определяют тему и цели урока

Коммуникативные УУД: умение включаться в диалог, коллективное обсуждение. Регулятивные УУД: умение ставить цель.

4. Совместное открытие новых знаний (построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Задача: решение проблемы

(учитель показывает большую тарелку и большой мяч.)

- Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как блюдо.

- Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные.

- Но некоторые из вас, ребята, сказали, что Земля похожа на мяч, то есть имеет форму шара (прикрепить фигурки к мячу, в том числе и “вверх ногами”).

- Кто же прав?

- Если Земля плоская, значит, можно идти - идти по ней и в конце концов дойти до края Земли…

- Но пока никому из людей это не удалось…

- А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами…

- Рассмотрите рисунки на стр. 38 учебника (вверху) и скажите: “На каком из них показана плоская Земля, а на каком шарообразная?

- В давние времена люди считали, что Земля плоская и имеет форму круга, который лежит на спинах огромных сильных животных, например китов или слонов.

- Другие представляли Землю в виде горы, которая окружена со всех сторон морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается небесный свод.

- Какое же изображение правильное?

- Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите рисунок, на котором изображены корабли.

-Это наблюдение люди сделали еще в древности.

Оно доказывает, какую форму имеет Земля.

(Учитель показывает динамическую модель движения корабля).

- Что вы можете сказать об увиденном?

-В древности люди, наблюдая с берега за кораблями, кото­рые возвращаются из дальнего плавания, догадались, что Земля имеет форму шара. А путешественник Магеллан, решив объехать на пяти кораблях Землю, доказал что она круглая. Его корабли три года плыли все вперед и вперед, не меняя направления. Четыре корабля погибли в бурных водах. И только один обогнул Землю и вернулся в порт с противоположной стороны. В наши дни, ко­гда совершаются полеты в космос, люди своими глазами могут увидеть, что Земля имеет форму шара.

Расскажите, какие были представления о Земле у древних людей.

В Вавилоне считали, что Земля высокая и круглая, как гора, а сверху ее накрывает небесный свод с воротами для восхода и за­хода солнца. За ним помещаются «верхние воды» — небесный оке­ан, а еще выше, на внутреннем небе, живут боги.

Древние греки думали, что все небеса сплошь населены бога­ми или, в крайнем случае, их детьми — героями, а людям досталась только Земля — огромный остров посреди замкнутой в кольцо реки Океана. А ученый Платон расположил Землю на одной сто­роне куба, который окружил хрустальной сферой со звездами.

Только мудрый Пифагор догадался, что наша Земля - это шар. А еще он понял, что этот земной шарик вовсе не стоит в центре мира, как думали до него, а сам «обращается около огня» — самой близкой звезды по имени Солнце. Но лишь когда Магеллан проплыл вокруг света, стало ясно, что все мы живем на шаре, хотя и очень большом. Однако за «хрустальный свод небес», к которому золотыми гвоздями приколочены звезды, человечество цеплялось еще очень долго, пока в нем, наконец, не наделали дырок — сначала телескопами, а потом и космиче­скими кораблями

Дети высказывают свои предположения.

Ребята работают по учебнику и высказывают свои предположения.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Регулятивные УУД:

умение планировать деятельность, осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

умение включаться в диалог, в коллективное обсуждение; умение признавать свои ошибки.

Физкультминутка

- А теперь встаем, немножко с вами отдохнем.

- Мы решали, мы решали,

Что-то очень мы устали,

Мы сейчас потопаем,

Ручками похлопаем,

Раз присядем,

Быстро встанем,

Улыбнёмся,

Тихо сядем.

Встают со своих мест.

Слушают учителя.

Выполняют движения.

Садятся на своё рабочее место.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задача: тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания во внешней речи.

1. Беседа, работа по учебнику

Ребята, а что держит в лапке Мудрая Черепаха на с. 49?

(Учитель показывает глобус.)

-Глобус - модель Земли. Это шар, на который нанесены очер­тания суши и вод Земли. Шар насажен на ось и наклонен по от­ношению к подставке.

-А на что еще похожа наша планета?

-Как вы думаете, Земля неподвижна или она движется?

-Рассмотрите рисунки-схемы на с. 49. Порассуждайте с со­седом по парте о том, как движется Земля.

-Земля — третья планета Солнечной системы. Как и все пла­неты, она движется вокруг Солнца. Земля — спутник Солнца. Когда космонавты глядят из космоса на нашу планету, она им кажется светящимся шаром прекрасного голубого цвета. Наша планета не просто движется, а мчится в космическом про­странстве быстрее любой ракеты. И хотя летит она очень бы­стро, за год успевает облететь вокруг Солнца только один раз. Уж очень большой путь!

Земля вращается не только вокруг Солнца. Она вращает­ся и вокруг своей оси, крутится, как волчок. Земля подставляет Солнцу то одну сторону, то другую. Пока она совершает один обо­рот вокруг своей оси, проходят 24 часа, т. е. сутки — день и ночь.

Ответы детей: глобус.

Ответы детей.

Дети несколько минут работают в парах, затем выслушива­ются рассуждения трех-четырех учеников.

Учащиеся лепят модель Земли из пластилина. Работу выполняют в парах. Поскольку на Земле есть огромные моря и океаны, дети лепят шары из пластилина голубого цвета.

Учащиеся выполняют задания в тетради

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; понимать простейшие модели.

Регулятивные УУД:

сохранять учебную задачу на протяжении всего урока; планировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД:

умение включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность.

6. Самостоятельное применение новых знаний

Задача: закрепление новых знаний и умений

. Моделирование

А каких цветов пластилин можно взять, чтобы показать сушу на наших моделях?

(Не следует добиваться точности выполнения, модель должна отражать лишь самые общие представления о Земле.)

3.Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (с. 33).

-Рассмотрите рисунки. Как вы думаете, на какие предметы похожа наша планета? Выполните задание.

№2 (с. 33).

-Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

-Посмотрите еще раз на глобус и раскрасьте рисунок.

-Какие цвета вам понадобились для раскрашивания?

-Каким цветом вы раскрасили моря и океаны? А материки?

Дети отвечают на вопросы

Учащиеся лепят модель Земли из пластилина. Работу выполняют в парах. Поскольку на Земле есть огромные моря и океаны, дети лепят шары из пластилина голубого цвета.

Учащиеся выполняют задания в тетради

Регулятивные УУД: оценка результата своих действий; возможность ориентироваться в учебнике.

Личностные УУД: осознание своих возможностей в обучении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неудачи.

7. Итог урока (рефлексия учебной деятельности)

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме

-Муравьишка приготовил для вас новые вопросы. Попро­буйте ответить на них.

-Как называется наша планета?

-Какую она имеет форму?

-Как это можно доказать?

-Как движется Земля?

-Что такое глобус?

-Оцените свои достижения на уроке.

-Вернемся к учебной задаче урока. Какую форму имеет наша планета? Какое предположение мы выдвинули?

-Как мы доказали свое предположение?

-Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока. Всё ли мы выполнили?

Ответы детей

Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.

Ответы детей: Земля име­ет форму шара.

Фотография из кос­моса это подтверждает.

Ответы детей.

Регулятивные УУД: оценка результата своих действий.

Личностные УУД:

способность адекватно судить о причинах своего успеха или неудачи.

8. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Нет дз

Регулятивные УУД:

актуализация внимания.