Получите свидетельство
Вход
Самоанализ открытого урока английского языка в 3 классе
Гридневой Натальи Александровны
Урок английского языка в 3-м классе
Тема урока: "A house and its rooms"
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Вид урока: комбинированный.
Межпредметные связи: география, ИЗО, музыка
Формы работы: индивидуальные, групповые, фронтальные и парные.
Возраст обучающихся: 3 класс
Продолжительность: 45 минут
Название предмета: английский язык
Авторы: Н. Быкова, М. Поспелова, В. Эванс, Д. Дули (авторы УМК “Spotlight 3” / "Английский в фокусе 3 класс"- учебник для общеобразовательных учреждений; Москва, "Просвещение")
Цель урока: обобщение и систематизация изученного материала о животных, формирование уважения к культуре и народу страны изучаемого языка, совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов учащихся
1.Учебная:
- совершенствование умения понимать высказывания;
- обучение детей новым способам нахождения знания, ввести новые лексические единицы.
- развитие лексические и произносительные навыки по теме: «Мой дом»;
- формирование навыков аудирования, чтения по теме «Мой дом»;
- формирование навыков диалогической речи по теме;
- закрепление навыков постановки вопросов о местонахождении лиц в доме и говорить, кто где находится.
- расширение знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
2. Воспитательная:
- умение работать в группах и парах, слушать друг друга.
- формирование уважения к мнению других людей;
- приобщение учащихся к иноязычной культуре.
3. Развивающая:
- развитие языковой догадки, внимания, памяти;
- развитие творческих способностей;
- развитие способности и готовности общаться.
- развитие памяти, внимания;
- развитие мотивации к изучаемой теме
Задачи:
1.Учебный аспект:
- формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний и навыков: умение воспринимать на слух и понимать небольшие сообщения, активизировать изученный лексико-грамматический материал, расширить лексический запас.
- проверка навыков устной речи, чтения.
2.Развивающий аспект:
- развитие языковых и познавательных способностей, чувств, эмоций школьников, готовности к коммуникации;
- интеллектуальное развитие учащихся, формирование логического мышления.
- формирование умения сравнивать и обобщать полученную во время чтения текста информацию.
3. Воспитательный аспект:
- формирование уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
- воспитание интереса к учению и формированию познавательной активности;
- повышение интереса к изучению английского языка;
Практические задачи:
1) Практиковать учащихся в аудирований, применяя видеоролик;
2) Практиковать учащихся в применении введенного лексического материала по теме «Дом»;
3) Практиковать учащихся в использовании клише и грамматических структур.
4) Развивать навыки говорения (вести диалог - расспрос; строить монологическое высказывание); развивать речемыслительные и познавательные способности;
Планируемые результаты:
Предметные:
формирование активного и пассивного лексического запаса по теме : «Мой дом»;
систематизировать слова по тематическому принципу;
употреблять в речи слова по теме «Мой дом»;
умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, что где находится;
пользоваться языковой догадкой;
владеть фонетическими, лексическими и грамматическими навыками говорения (в рамках изучаемого материала).
Метапредметные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии;
овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;
формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
формирование мотивации к творческому труду;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов;
формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, групповой,парный
Технологии: ИКТ, проблемно-поисковые, игровые, здоровьесберегающие технологии.
Оснащение урока: УМК «Английский в фокусе» 3 (Spotlight 3) В.Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова; ноутбук, мультимедийный проектор; презентация Power Point; экран; наглядный материал; раздаточный материал; магниты.
Используемые ресурсы:
Применяемые технологии;
-Коммуникативно-ориентированное обучение;
- Личностно-ориентированное обучение;
- Развитие познавательных интересов;
- Информационные технологии.
Используемые методы: словесный, иллюстративно-наглядный, частично-поисковый, деятельностный.
Оснащение урока:
Плакат – ватман, картинки с изображениями комнат; компьютер; мультимедийная установка; набор конструктор+ игрушки; раздаточный материал - бланки лексических заданий; тексты; иллюстрации для групповой работы; наглядные пособия (тематические и предметные картинки), электронная презентация, видеоролик текста из учебника, видеоролик от носителя языка, видео песни для динамической паузы.
Урок соответствует по плану календарно - тематическому планированию, требованию программы обучения английскому языку в третьем классе и учебному плану класса.
Содержание данного урока работало на введение и дальнейшее использование нового лексико-грамматического материала, в реальных жизненных ситуациях, формирование уважения к культуре и народу страны изучаемого языка, совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей.
Тип проведённого урока –Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Урок разработан с опорой на ФГОС второго поколения. Цель и задачи урока определены правильно. На уроке были реализованы следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения; принцип наглядности; принцип сознательности, активности и самостоятельности; принцип доступности.
Ход урока состоит из следующих этапов: организационный момент, фонетическая и речевая зарядка, этап целеполагания и мотивации, постановка учебной задачи, формирование опорных понятий необходимых для восприятия нового материала, предъявление лексики, первичный контроль, развитие навыков аудирования с общим пониманием содержания информации; промежуточная рефлексия (индивидуальная), динамическая пауза, ввод нового теоретического учебного материала предлоги места, самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков, применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений , обобщение и систематизация знаний, рефлексия и инструктаж домашнего задания, подведение итогов занятий.
При составлении хода урока я придерживалась рекомендуемой структуры, которая позволяет применять педагогические технологии и реализовать системно-деятельностный подход.
Урок спланирован, материал подобран в соответствии с темой и целью урока, учитывая возрастные особенности и языковые способности учащихся.
Класс подготовлен к занятию. Благодаря организационному моменту школьники настроились на урок. Организационный момент проходил в непривычной для учеников форме, что позволило с первой минуты привлечь их внимание и получить эмоциональный отклик на происходящее. В ходе речевой разминки использовались предлоги места, которые впоследствии вводятся в уроке, как новые единицы. Последовательность упражнений была построена от простых заданий к сложным.
Фонетическая зарядка имела несколько целей - разминка для артикуляционного аппарата, повторения звуков буквы Uu, что предусмотрено планом учебника, а так же, подведение к определению темы и цели урока, которую школьники определили совместно путем обращения к образу и ассоциативному мышлению. Выполняя задания фонетической разминки на демонстрационном плакате учащиеся открывали карточки, где появлялись изображения комнат дома, что в итоге позволило учащимся разгадать спрятаный обьект (дом).
На этапе формирования новых знаний, ввод новой лексики происходил единиц с учётом реализации системно-деятельностного подхода, посредством самостоятельного выделения лексических, на основе видеописьма от носителя языка. Осознание того, что сюжет записан настоящим австралийцем вызывает повышенный интерес и мотивацию на работу. Для создания атмосферы заинтересованности перед просмотром послания учащимся были заданы вопросы об особенностях внешнего вида домов в разных странах.. Эффект присутствия и погружения в иноязычную культура, а так же связь содержания урока с жизнью было создано благодаря ресурсам сети Интернет, использованию видеотура по городу, в котором живет автор письма, (google maps) а так же обращения к реалиям жизни иностранцев. Использование видеоролика от носителя языка позволило создать особую мотивацию и интерес у учащихся, активизировать основные процессы памяти - восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения. Ресурсы сети Интернет были использованы также на этапе первичного контроля и закрепления материала (онлайн игры). Взамен стандартного аудирования из учебника учащимся была предложена его видео версия, что позволило удачно справится с заданиями после прослушивания. Об этом свидетельствует промежуточная рефлексия в виде дерева с листьями, направленная на выявление количества ошибок, допущенных в бланке заданий. Для применения полученных знаний в новой ситуации учащимся было предложено составить диалог по схеме, на основе прослушанного текста.
Ввод нового учебного материала (предлоги места) осуществлялся в процессе динамической паузы, в процессе которой учащиеся, используя догадку и ассоциативное мышление, выделили названия предлогов и их смысл. Учащиеся не просто проговаривали слова за диктором, но и выполняли ряд действий, что позволило физкультминутке стать динамичной и интересной. В процессе отработки материала использовалось самостоятельное творческое задание, создание конструкции из игрушек по схеме. Форма закрепления лексически единиц в условиях выполнения игрового упражнений существенно повышает мотивацию учеников, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всей группы, позволяет учащимся раскрыть свои способности, создает условия для развития творческого мышления.
Домашнее задание прозвучало заблаговременно и мотивированно. Упражнение домашней работы было подготовлено на отдельной карточке. Я дала рекомендации по его выполнению и показала примеры. Домашнее задание носит тренировочно-закрепляющий, и дифференцированный характер. Было предложено дополнительное задание для хорошо успевающих учащихся.
В процессе урока происходило систематическое обучение детей осуществлять рефлексивные действия (оценивать понимание темы, обнаруживать незнание, находить причины затруднений, уровень эмоционального настроения). Итоговая рефлексия заключалась в контроле психо-эмоционального состояния учащихся. Необходимо было выбрать тучу или облако согласно настроению на конец урока. Я также дала свою оценку урока, прикрепив солнышко на плакат. В конце урока прозвучали оценки. Ребята достойно показали свои знания по английскому языку. Я подбодрила тех, кто был не очень активен на урок, направляла учащихся при ответах и корректно исправляла ошибки.
Принцип наглядности играет большую роль при обучении английскому языку, особенно в начальной школе, поэтому особо важным элементом урока считаю использование демонстрационного плаката, задействованный на протяжении всего урока. Он используется не просто в качестве иллюстрации, а для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач и проведения рефлексивных этапов урока. В начале урока он представляет собой практически белый лист, а к концу урока становится полноценной картиной, соответствующей тематике урока. Что особенно важно – картиной, созданной самими школьниками, на основе полученных за урок знаний, т.е. полностью отражает ход и настроение урока. Использование данного плаката позволило привлечь внимание учащихся и поддерживать его устойчивость на протяжении всего урока.
Важным элементом урока открытия новых знаний считаю присутствие в течении всего урока наглядных примеров новых лексичских единиц, что позволяет активизировать так же и непроизвольное запоминание слов, которые в течении всего урока находятся перед глазами на плакате.
Особенности работы с младшими школьниками предполагают использование разнообразия наглядного материала и картинок, цветные бланки заданий и упражнений позволяют сохранять положительный настрой на уроке, привлечь их внимание. Картинки упражнений, игр и раздаточного материала подобраны с учетом возрастных особенностей и интересов школьников.
Урок построен с учетом особенностей восприятия всех психотипов личности (аудиалы – аудио тексты, диалогические упражнения, визуалы – видеоряд, наглядные пособия , плакат, яркие картинки. кинестетики – упражения с игрушками, конструктором, движения в ходе динамической паузы и разминки, дигиталы – упражнение в домашнем задании на логическую связь. Ход урока выстроен, учитывая чередование заданий, направленные на разный тип восприятия. Содержание и структура урока отвечают принципам развивающего обучения, а именно: соотношение нагрузки на память детей и их мышления; соотношение воспроизводящей деятельности учащихся и творческой; - соотношение усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, учебника, пособия) и в процессе самостоятельного поиска. Длительности и количество видеофрагментов, а также элементов работы с интерактивной доской подобрано с учетом здоровьесберегающих технологий и норм. Этапы урока с использованием интерактивной доски чередуются с другими этапами работы, в необходимые моменты презентация на интерактивной доске перекрывается черным фоном. Размещение учащихся в учебной аудитории выполнено в непривычной стандартному уроку форме. Для удобств работы в группах и меньших затрат времени на формирование групп и передвижений по классу.
В ходе урока были задействованы все учащиеся.
На уроке присутствуют этапы взаимоконтроля и самоконтроля (при работе с карточками на этапе аудирования, ребята самостоятельно сверяют с доской, отработка предлогов –взаимоконтроль карточек разных вариантов с опорой на онлайн игру). В ходе урока я поощряла учащихся словесной оценкой.
В работе с учащимися добивалась запланированного результата и учила делать выводы. Благодаря нашей совместной работе развивается их интеллектуальный уровень.
На уроке была создана доброжелательная атмосфера, что способствует повышению мотивации изучения английского языка. Урок направлен на формирование языковой компетенции (развитие фонетических и лексических навыков), компенсаторной (интерес к предмету, толерантность), учебно-познавательной и речевой компетенции (развитие навыков чтения и аудирования).
На уроке предполагалось достижение предметных, метапредметных результатов (выполнять поиск и выделять информацию, моделировать – преобразовывать объект из чувственной формы в модель; осуществлять взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов) и личностных результатов (осознание английского языка, как важного средства общения между людьми).
Во время урока не было никаких остановок ( непредвиденных), не было утраченных минут.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную деятельность поискового характера. Ребята на уроке активны, внимательны и работоспособны.
Я считаю, что урок реализован в соответствии с планом урока и достиг поставленной цели и задач. У детей формировались учебно-универсальные действия в ходе выполнения творческих заданий. Для поддержания и сохранения интереса на уроке был использован компьютер и проектор, видео и аудиозаписи носителей языка, функциональные раздаточные карточки.
Урок достаточно динамичный, целенаправленный и связный.
Выводы по уроку: цели задачи урока были выполнены (общеобразовательные, воспитательные, развивающие).
My house and rooms in it (13.94 MB)
0
719
23
Нравится
0
