Музыка Ф.Шопена – это «пушки, прикрытые цветами»

Конспект урока в 4 классе

по программе «Музыка» В.В. Алеев

Тема года: «Музыкальное путешествие»

Тема урока: Музыка Ф.Шопена – это «пушки, прикрытые цветами».

Тип урока: развивающий (формирования новых знаний).

Жанр урока: тематический.

Вид урока: урок-размышление.

Цель урока: раскрыть содержание «Революционного этюда» Ф. Шопена.

формировать у учащихся представление о тесной взаимосвязи различных видов искусства и понимание того, как композиторы, используя средства музыкальной выразительности, изображают образы в своих музыкальных произведениях.

Задачи:

включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативные взаимодействия; развивать умение учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения; развивать интонационный слух в процессе постижения музыки, обогащать музыкально-слуховой опыт, способность слышать музыку и размышлять о ней, развивать музыкальные и творческие способности, формировать вокально-хоровые навыки; оценивать собственную деятельность на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; сравнивать музыкальные произведения разных жанров; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение; Проявлять навыки вокально-хоровой деятель­ности.

Метапредментные: умение понимать учебную задачу урока; умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии; планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение; наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов; усвоение жизненного содержания «Революционного этюда».

Познавательные: опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией; действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки; извлечение необходимой информации из прослушанного произведения; умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем; учиться давать оценку результатам деятельности.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и музыкальный опыт); использовать речь для регуляции своего действия; постановка и выполнение целей; оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя; способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать; оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы.

Виды деятельности учащихся:

слушание музыки, участие в размышлениях о музыке, пение.

Вид контроля знаний: текущий, устный опрос.

Методы: проблемные (подводящий к теме диалог, побуждающий диалог от проблемной ситуации), деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия, ассоциативные связи, звуковая и зрительная наглядность, сравнение.

Технологии:

Технология развивающего обучения (ТРО).

Технология педагогики сотрудничества,

Технология диалогического обучения (ТПС).

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ).

Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).

Дидактическое обеспечение урока: карточки эмоциональных терминов, портрет композитора, видеоролик, слайдовая презентация, музыкальные фонограммы, учебники.

Техническое обеспечение урока: фортепиано, компьютер, экран и проектор.

Музыкальный материал:

Ф. Шопен «Революционный этюд»,

Песня Б. Броневицкого, стихи В. Беккера «Сердце Шопена».

Ход урока.

1. Организационный момент.

1.Эмоциональный настрой и физиологическое воздействие музыкального звука.

Музыкальное приветствие. Попевка «Музыкальный урок».

II. Актуализация знаний

1. Исходная мотивация.

Вступительная беседа.

У.: Ребята, сегодня вы пришли на урок музыки зачем, какая у вас цель?

Д.: Чтобы познакомиться с новой музыкой, композитором, который её написал, спеть песню, дать характеристику музыкальным образам…

У.: Давайте вместе составим план нашего урока. У вас какие есть предложения? Как будем добиваться поставленной цели?

Д.: Послушаем музыку, определим какой образ в услышанном произведении, в исполнении каких инструментов оно прозвучит, узнаем имя композитора, споём песню, которую начали учить на прошлом уроке…

У.: Хороший план, приступим к его выполнению.

Ребята, на наших уроках мы учимся быть кем? (ИОТ).

Д.: Слушателями. (ТПС).

У.: Да, вы уже научились хорошо вслушиваться в музыку и понимать интонации многих музыкальных произведений. Сегодня я хочу вам дать очень сложное задание! Справиться с ним смогут только самые внимательные слушатели!

2.Формулировка основной учебной задачи. 

У.: Задание такое: во время звучания произведения (это «взрослая» музыка, то есть музыка о тех чувствах, которые способны переживать взрослые) вы попробуете определить интонации. Задание привычное, только музыка – очень сложная.

3.Рефлексия.

У.: Мы помним, что интонации в музыке бывают…

Д.: (хором) Повествовательные, восклицательные (двух видов – восторг и гнев) и вопросительные.

У.: И ещё одно правило повторим все вместе…

Д.: (хором) Чтобы понять, о чём говорит музыка, надо понять, как она говорит.

4. Создание учебно-проблемной ситуации.

У.: Самое время назвать вам произведение. (Показ слайда с названием.).

Знакомо ли вам такое произведение? (ответ отрицательный) (ТПО).

У.: (огорчённо) Значит, вы не знаете произведение, которое считается мировым хитом.

Может быть, вы хотя бы знаете слова «революционный» и «этюд»?

(ответ отрицательный). Примечание: в нашей школе первый год идёт обучение в 4-м классе по ФГОС. Потому «копилка» ответов ещё пуста. Было понятно, даже любознательные, успевшие просмотреть весь учебник «Музыка» вперёд, не помнят информацию.

У.: А я так надеялась, что вы расскажете дома своим родным, родителям о музыке, которую знают во всём мире.

Д. (сразу стали предлагать познакомиться с этим произведением

)

5.Постановка цели и задач урока.

У.: Значит, о каком произведении мы поведём речь? (ИОТ).

Д.: О «Революционном этюде». (ТПС).

У.: А для чего мы будем знакомиться с «Революционным этюдом»?

Д.: Чтобы узнать самим и рассказать родителям о музыке, которую знают во всём мире.

III этап (основной) – погружение в тему урока.

1.Первичное усвоение новых знаний.

Звучит в записи фрагмент «Революционного этюда» (1-й раз) (ИКТ).

2.Первичная проверка понимания.

У.: Какие интонации мы слышали: повествует ли о чём-то музыка? Может быть, она вопросы задаёт нам? Или, может быть, это какое-то восклицание?

Дети ответили неуверенно и неточно. То есть, с первого раза в интонациях не разобрались.

У.: Давайте попробуем по-другому: вы сейчас услышите эту музыку в виде фильма.

Звучит в отрывке из фильма «Шопен» «Революционный этюд» (2-ой раз) (ИКТ).

Д.: (слышат характер интонации, определяют её как восклицательную (гнев), но и как повествовательную (ведь она рассказала о событии в жизни людей).

Музыкальная викторина «Определи характер музыки».

У.: Теперь обратите внимание на слова из карточек эмоциональных терминов и определите характер музыки. Предлагаю разделиться на группы и выбрать «руководителя» (работа в группах).

Д. Понимают, какие нужны определения, посовещавшись, заполняют большую карту и зачитывают выбранное. Обсуждение ответов…

У.: Мы проделали большую работу и теперь надо немного отдохнуть.

Физминутка.

3.Первичное усвоение новых знаний.

У.: Вернёмся к «Революционному этюду». Почему автор назвал свой этюд «Революционным», вы сейчас прочитаете в учебниках, стр. 13.

Д.: В ноябре 1830 года в Варшаве вспыхнуло национально-освободительное восстание.

Узнав о восстании, Шопен стремиться вернуться на Родину, чтобы вместе с товарищами сражаться в рядах повстанцев. Однако упорные доводы отца убеждают композитора: оставаясь за пределами Польши, он принесёт больше пользы Отчизне своим искусством.

Пламенным откликом на события польского восстания стала пьеса, известная как «революционный этюд».

У.: Давайте теперь разберёмся что такое «этюд», стр. 14.

Слово «этюд» в переводе с французского означает «учёба». Это небольшая пьеса, предназначенная для совершенствования техники игры на музыкальном инструменте.

Вспомните, музыка звучала в исполнении симфонического оркестра или одного какого-то инструмента?

Д. Определяют звучание фортепиано. (ИОТ).

У.: (Для четвероклассников даю только упрощённое понятие) «Этюд» – это произведение для одного инструмента, в отличие от симфонии – мы в 3-м классе говорили о симфонии, она сочиняется для симфонического оркестра.

4. Первичная проверка понимания.

У.: Как вы считаете, мы поняли сегодня сюжет «Революционного этюда» или только познакомились с героями? (ТПС).

Д.: Поняли сюжет и познакомились с героями.

У.: Правильно. Наш урок идёт, а я так и не назвала вам его тему. Как бы вы обозначили тему урока?

Ответы уч-ся: «… О любви Ф. Шопена к Родине …».

У.: А можно сказать, что «Музыка Ф. Шопена – это пушки, прикрытые цветами».

Именно так звучит тема сегодняшнего урока.

1.Организация вокально- хоровой деятельности.

а) Подготовительная беседа.

У.: Всю свою жизнь Шопен писал почти только для фортепиано. Его творческое наследие очень огромно – это этюды, прелюдии, сонаты, вальсы, полонезы, мазурки - глубокие и разнообразные по выраженным в них человеческим чувствам.

Тяжёлая болезнь подтачивала здоровье композитора и он умер. Что произошло после его смерти?

Д.: По воле Шопена его сердце после смерти было перевезено в Варшаву в костёл Святого Креста и захоронено в одной из колонн, на которой помещена специальная памятная доска.

У.: А сейчас у нас осталось немного времени для того, чтобы повторить песню, которую мы с вами начали учить на прошлом уроке. Как называется песня?

Д.: «Сердце Шопена».

б). Настрой на вокально- хоровую работу:

«Если хочешь сидя петь, (ИОТ).

На соседа не смотреть,

Ноги в пол упри смелей,

Спинку выпрями скорей,

Руки, плечи всё свободно,

Петь приятно и удобно».

в). Впевание песни. Песня Б. Броневицкого, стихи В. Беккера «Сердце Шопена».

(исполнение под минусовую фонограмму хоровое и индивидуальное).

IV этап – итог урока.

У.: Время оценок. Как оцениваем свою работу? (ТПС).

Самооценка деятельности учащимися.

Обобщение и подведение итогов:

Уверена, что вам очень понравилось творчество замечательного польского композитора Фридерика Шопена.

- Что вы сегодня узнали интересного для вас?

(высказывания детей…)

Давайте завершим наш урок четверостишьем (я буду читать, а вы в конце все вместе его дополните)

Мечтатель пылкий, благородный

Властитель фортепьянных сцен

Поэт мелодии народной –

Всё это…. (Фридерик Шопен)

Интересные факты о композиторе:

Один раз в пять лет в Варшаве проводится крупнейший Международный музыкальный конкурс пианистов имени Фридерика Шопена. Первый конкурс прошёл в 1927г. И был возобновлён после войны в 1949г.

Урок закончен.

V. Домашнее задание.

Стр. 12-15, выучить песню и определение «этюд» (в переводе с франц. «учёба»), нарисовать своё «видение» образа «Революционного этюда».

Список литературы: Разумовская О.К. Зарубежные композиторы – М.: Айрис-пресс, 2008.; Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах – М.: Дет. лит., 1986.; Зильберквит М. Мир музыки – М.: Дет. лит., 1988.