Мониторинг состояния здоровья учащихся в режиме дня школы (биология)

По мнению доктора медицинских наук И.И.Брехмана, « здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков». [1]

Здоровье на протяжении всей жизни человека формируется в зависимости от возрастных особенностей развития органов и систем, от характера взаимодействия организма со средой, от специфики социально обусловленной деятельности человека. [1]

В Послании Президента РК Н.А.Назарбаева народу «Казахстан 2030» одним из семи долгосрочных приоритетов определен «Приоритет  - Здоровье, образование и благополучие граждан Казахстана»

Здоровье населения  республики – высшая национальная ценность, и возрождение наций должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Тревожным фактором последних лет стало ухудшение здоровья детей и молодых людей школьного  возраста. Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст.

Еще в 20-е годы Л.С.Выгодский обращал внимание на то, что болезни детей школьного возраста  - это «школьные болезни», т.е. болезни в которых проявляется неблагоприятное влияние обучения на ребенка. Это влияние усугубляется  в наше время под воздействием разных факторов, одним из которых является всевозрастающая информатизация образования, идущая как  вширь, так и вглубь и влекущая за собой перегрузку учащихся. С переходом из класса в класс здоровье детей ухудшается. За время обучения в школе число абсолютно здоровых детей снижается в 4-5 раз; из года  в год среди учащихся, поступающих в 1 класс увеличивается количество детей, уже имеющих различные отклонения в здоровье[2]. 

Противоречия между потребностью детей и их родителей в повышении уровня образованности с одной стороны, и необходимостью сохранения здоровья подрастающего поколения с другой стороны, может быть разрешено путем более пристального внимания в школе к проблемам воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни и такой организации образовательного процесса, которая  в значительной мере нейтрализовала бы негативные последствия воздействия дидактогенного фактора на состояние здоровья учащихся[3].

Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.[3] В целом, все вышеперечисленное стало основой для разработки и поэтапного внедрения в образовательный процесс школы проекта – «Образование и здоровье»

Генеральная цель проекта: Создание модели здоровьесберегающего   образовательного пространства, обеспечивающего развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его здоровья.

Задачи проекта:

Разработка комплекса мер по охране жизни и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

Формирование мотивации педагогического коллектива, учащихся и родителей на сохранение, укрепление и развитие здоровья.

Создание базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных, психофизиологических особенностей и резервных возможностей организма учащихся.

Разработка здоровьесберегающей модели образовательного пространства школы

Разработка образовательных программ, направленных на сохранение здоровья и формирование навыков ЗОЖ.  

Проектная идея:

Если образовательный процесс в школе будет организован с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, возможностей для творческой деятельности и самореализации личности, интеграции педагогической и медико-валеологической деятельности, то это будет способствовать сохранению здоровья учащихся и формированию навыков и позитивного отношения к здоровому образу жизни.

В рамках данного проекта была осуществлена экспериментальная работа по программе «Здоровье учащихся в режиме дня школы». Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни по школе осуществлялся согласно данным медработника школы в сравнении за 3 года (2010-2013)  и по следующим параметрам:

Показатели соматического здоровья -уровень и структура заболеваний в ученическом коллективе за год

2. Показатели физического развития учащихся -уровни физической подготовленности учащихся по образовательным ступеням

3. Влияние школьных факторов на здоровье учащихся - результаты 1 года эксперимента по программе «Здоровье учащихся в режиме дня школы»:   анализ результатов собеседования с классными руководителями на конец учебного года по вопросам состояния здоровья учащихся класса; анализ результатов анкет: дозирование ДЗ, нормализация учебной нагрузки, мое здоровье, ЗОЖ, физическая культура и спорт в моей жизни [4].

Весь материал - в документе.

Сексембаева З.Ж.

учитель биологии СШ № 83, г. Караганда.

« Мониторинг состояния здоровья учащихся

в режиме дня школы»

В данной статье рассматриваются вопросы влияния факторов обучения на здоровье учащегося в режиме дня школы, и соотношения факторов обучения и здоровья в общем, развитии школьника.

По мнению доктора медицинских наук И.И.Брехмана, « здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков». [1]

Здоровье на протяжении всей жизни человека формируется в зависимости от возрастных особенностей развития органов и систем, от характера взаимодействия организма со средой, от специфики социально обусловленной деятельности человека. [1]

В Послании Президента РК Н.А.Назарбаева народу «Казахстан 2030» одним из семи долгосрочных приоритетов определен «Приоритет - Здоровье, образование и благополучие граждан Казахстана»

Здоровье населения республики – высшая национальная ценность, и возрождение наций должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Тревожным фактором последних лет стало ухудшение здоровья детей и молодых людей школьного возраста. Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Еще в 20-е годы Л.С.Выгодский обращал внимание на то, что болезни детей школьного возраста - это «школьные болезни», т.е. болезни в которых проявляется неблагоприятное влияние обучения на ребенка. Это влияние усугубляется в наше время под воздействием разных факторов, одним из которых является всевозрастающая информатизация образования, идущая как вширь, так и вглубь и влекущая за собой перегрузку учащихся. С переходом из класса в класс здоровье детей ухудшается. За время обучения в школе число абсолютно здоровых детей снижается в 4-5 раз; из года в год среди учащихся, поступающих в 1 класс увеличивается количество детей, уже имеющих различные отклонения в здоровье[2]. Противоречия между потребностью детей и их родителей в повышении уровня образованности с одной стороны, и необходимостью сохранения здоровья подрастающего поколения с другой стороны, может быть разрешено путем более пристального внимания в школе к проблемам воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни и такой организации образовательного процесса, которая в значительной мере нейтрализовала бы негативные последствия воздействия дидактогенного фактора на состояние здоровья учащихся[3].

Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.[3] В целом, все вышеперечисленное стало основой для разработки и поэтапного внедрения в образовательный процесс школы проекта – «Образование и здоровье»

Генеральная цель проекта: Создание модели здоровьесберегающего образовательного пространства, обеспечивающего развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его здоровья.

Задачи проекта:

1. Разработка комплекса мер по охране жизни и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

2. Формирование мотивации педагогического коллектива, учащихся и родителей на сохранение, укрепление и развитие здоровья.

3. Создание базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных, психофизиологических особенностей и резервных возможностей организма учащихся.

4. Разработка здоровьесберегающей модели образовательного пространства школы

5. Разработка образовательных программ, направленных на сохранение здоровья и формирование навыков ЗОЖ.

Проектная идея: Если образовательный процесс в школе будет организован с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, возможностей для творческой деятельности и самореализации личности, интеграции педагогической и медико-валеологической деятельности, то это будет способствовать сохранению здоровья учащихся и формированию навыков и позитивного отношения к здоровому образу жизни.

В рамках данного проекта была осуществлена экспериментальная работа по программе «Здоровье учащихся в режиме дня школы». Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни по школе осуществлялся согласно данным медработника школы в сравнении за 3 года (2010-2013) и по следующим параметрам:

1. Показатели соматического здоровья -уровень и структура заболеваний в ученическом коллективе за год

2. Показатели физического развития учащихся -уровни физической подготовленности учащихся по образовательным ступеням

3. . Влияние школьных факторов на здоровье учащихся - результаты 1 года эксперимента по программе «Здоровье учащихся в режиме дня школы»: анализ результатов собеседования с классными руководителями на конец учебного года по вопросам состояния здоровья учащихся класса; анализ результатов анкет: дозирование Д\З, нормализация учебной нагрузки, мое здоровье, ЗОЖ, физическая культура и спорт в моей жизни [4].

Динамика общей заболеваемости учащихся в сравнении за 3 года

В целом при сравнении результатов за 3 года видно, что % абсолютно здоровых детей уменьшается, при этом увеличивается на 30% количество часто болеющих детей в течение всего учебного процесса.

Динамика хронических заболеваний по школе за 3 года

За 3 года наблюдается увеличение заболеваний органов зрения, органов дыхания и аллергических реакций организма.

Анализ хронических заболеваний учащихся по всей школе за 3 года показал следующее:

-на 1 месте среди всех заболеваний – заболевания органов зрения (8,8 %) – не учет психофизиологических особенностей и возможностей учащихся, нарушения здоровьесберегающих требований в учебном процессе, стрессовые ситуации и.т.д

-на 2 месте – заболевания ЦНС (4,6 %) – нарушение гигиенических норм в учебно-воспитательном процессе

-на 3 месте – заболевания органов пищеварения (4,42 %) – отсутствие сбалансированного питания для всех категорий обучающихся

Учащиеся по состоянию здоровья распределены по группам здоровья : основная, подготовительная и специальная медицинская группа.

Динамика посещения учащимися уроков физической культуры

Из года в год наблюдается достаточно высокий % посещаемости учащимися уроков физической культуры. В связи с увеличением числа хронических заболеваний также наблюдается за 3 года увеличение числа учащихся посещающих специальные медицинские группы с наиболее облегченной программой.

Результаты исследований по проблеме:

«Дозирование домашних заданий» среди учащихся среднего звена

1. Затраты времени на выполнение Д/З

2. Эмоциональное состояние учащихся при выполнении Д/З

3. Соответствие содержания Д/З уровню обученности

4. Состояние здоровья после выполнения Д/З

Результаты исследований по проблеме: «Нормализация

учебной нагрузки» среди учащихся среднего звена

1. Степень усталости после дня занятий в школе

2. Степень усталости в конце учебной недели

3. Степень усталости после выполнения Д\З

4. Степень удовлетворения расписанием по дням недели

5. Распределение предметов по степени сложности

Если будут созданы оптимальные условия, а именно: высокая эффективность урока, оптимальный объем Д/З с учетом индивидуальных особенностей и медицинских показателей, оптимальное расписание в режиме дня - то это будет способствовать сохранению здоровья, повышению уровня обучаемости учащихся. Если учебная нагрузка учащихся соответствует реальному уровню развития личности в УВП, то это приведет к сохранению здоровья учащихся, ликвидации их перегрузок, стабильным результатам обучения[4]

Итак, именно на школу ложится ответственность не только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру. Поэтому сегодня, процесс обучения в школе ни в коем случае не должен строиться за счет ресурсов здоровья ребенка, а должен быть направлен на его сохранение и помощь тем детям, которые уже имеют те или иные нарушения в состоянии здоровья.

Список литературы:

1. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. Л., 1993.

2. Журнал «Завуч» - 2002. - № 5. Программа эксперимента по валеологическому сопровождению образовательного процесса в школе. с. 26-35

3. Журнал «Завуч» - 2004. - № 3 Программа развития образования в школе. с.115-119

4. П.И. Третьяков. Практика управления современной школой. М., Педагогика,1995г.