Могущество и упадок империи, в которой «никогда не заходило солнце»

Тема урока

Тема: Могущество и упадок империи, в которой «никогда не заходило солнце»

Тип урока

комбинированный

Информационно методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности

• Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVII век: учебник для 7 класса общеобразовательной организации /О.В. Дмитриева; под науч. ред. С.П. Карпова. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2019

• Атлас История Нового времени 7 класс. – М.: Дрофа, 2016

План урока

1. Испания на рубеже XV—XVI вв.: политика и вера.

2. Держава Карла V и его раздел.

3. Победы и поражения Филиппа II.

4. Расцвет и упадок Испании.

Цель урока

Продолжить формирование ценностного отношения к прошлому европейских государств.

Формы и методы обучения

беседа, работа в парах, групповая работа, работа с источником.

Основные понятия и термины

Империя, протекционизм, идальго, гранды, кортесы, Великая армада

Техническое оборудование

Мультимедиа

Личностные результаты

Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии сторон жизни общества.

Предметные УУД:

• усвоить основы знаний о личностных характеристиках Карла V Габсбурга и Филиппа II, о причинах могущества и упадка Испании;

• уметь систематизировать информацию из различных исторических источников, выделять основную;

• понимать причинно – следственные связи конкретных исторических событий периода империи Габсбургов;

• применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

• освоить базовые понятия по теме;

• уместное употребление данных понятий в адекватной ситуации

Метапредметные УУД:

• сформированность целеполагания в учебной деятельности

• уметь выделять в тексте главное;

• уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

• уметь формулировать свое мнение;

• систематизировать материал в виде сравнительной таблицы;

• уметь решать проблемные вопросы

Этапы урока

Время

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Оргмомент

1 мин

Подготовка класса к работе

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку

фронтальная

регулятивные: эмоционально настраиваются на урок

наблюдение учителя

II. Актуализация знаний

5 мин

Историческая разминка

Слайды 3 и 4

Проводит мини-викторину на повторение изученного (прил.1)

Отвечают на вопросы разминки

фронтальная

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

письменные ответы на листочках

III. Сообщение темы и целей урока

10 мин

1. Сообщение учителя

Слайд 5

1. Корзина идей

1. Предлагает вспомнить название государства на слайде

1. Называет тему, предлагает учащимся сформулировать учебную задачу

1. Предлагает ученикам по очереди назвать известные факты, события и даты по теме. Фиксирует информацию на доске

2. Предлагает сформулировать вопросы, требующие уточнения

1. Отвечают: «Испания».

Вспоминают исторические факты предыдущих уроков §§1-2

1. Слушают учителя, формулируют учебную задачу

1. Ученики, выполнившие опережающее домашнее задание по очереди называют факты, события и даты по теме.

2. Формулируют вопросы урока «В чем было могущество империи Габсбургов?», «Каковы были основные причины упадка империи Габсбургов?

фронтальная

Регулятивные: формулируют учебную задачу вместе с учителем

Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других

устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов действий

20

1. Заполнение схемы

Слайд 8

1. Фишбоун («рыбий скелет»)

Слайд 9

Предлагает закончить заполнение схемы «Наследство Карла V Габсбурга»

Предлагает нарисовать в тетради скелет рыбы. Голова - главное понятие урока: «Могущество и упадок империи Габсбургов» Кости – факты, события, даты, причины

Хвост – Итоги.

Корректирует записи по ходу урока.

Заполняют верхнюю часть скелета причинами экономического упадка. Проверяют друг друга.

Заполняют нижние «косточки» проявлениями абсолютизма в политике Карла V и Филиппа II. После заполнения сверяют записи с ребятами на соседней парте.

Заполняют хвост итогами политики Габсбургов. Фронтально читают вслух записи (по желанию)

фронтальная

групповая

парная

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделяют существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Запись в тетради схемы

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

3

Обобщающая беседа

Организует беседу по вопросам:

- Почему Испания получила возможность невероятного расцвета??

- Каковы были причины экономического упадка?

- Какую новую информацию получили на уроке?

- Считаете ли вы, что полученные на уроке сведения пригодятся в дальнейшем?

Выставляет оценки за урок.

Отвечают на итоговые вопросы. Оценивают свою работу на уроке.

фронтальная

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности; анализируют собственную работу; адекватно воспринимают оценку учителя

VI. Домашнее задание

1

Параграф 10 читать, устно отвечать на вопросы после параграфа

Дополнительное задание: сделать психологический портрет правление Карла V или Филиппа II

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на самостоятельную подготовку.