Методы изобразительного искусства для детей с особыми образовательными возможностями

Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение

«Нижегородский Губернский колледж»

Статья

По дисциплине: Методика продуктивных видов деятельности (ИЗО)

На тему: «Методы изобразительного искусства для детей с особыми образовательными возможностями»

Работу выполнила: студентка группы 446

Специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Марина Ирина Николаевна

Руководитель: Николаева Екатерина Александровна

Нижний Новгород

2021

Рисование и лепка — не самые простые из детских занятий, зато очень увлекательные и полезные для развития воображения и мелкой моторики ребенка. Давно известна зависимость речи от степени подвижности пальцев рук: ввиду близости расположения речевых и двигательных зон в коре головного мозга возбуждение, возникающее в двигательной области коры больших полушарий, передается на центры речевой моторной зоны и стимулирует артикуляцию.

Отечественные физиологи также подтверждают связь развития мозга с развитием мелкой моторики руки. В двигательной области коры головного мозга проекция кисти чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

Исследования М. М. Кольцовой доказали, что тренировка тонких, дифференцированных движений пальцев является как стимулом для развития речи ребенка, так и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Поэтому развитие мелкой моторики рук очень важно для психофизического развития и развития речи ребенка. В настоящее время исследователями доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. А сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ установили, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга. Тесную связь пальцевой моторики с работой речевых зон подтверждает и тот факт, что переучивание левшей в дошкольном возрасте нередко является одной из причин возникновения у них заикания.

Актуальность нетрадиционных методов искусства заключается в их использовании для социальной адаптации и интеграции детей с проблемами в развитии посредством творческой реабилитации ребенка через воздействие работы рук на интеллектуальное развитие, через создание изделий социально-значимого характера, работу в коллективе, а также участие в выставках и конкурсах. В процессе работы развиваются чувства цвета, ритма, тренируются пальцы рук, воспитываются наблюдательность, усидчивость, культура труда и эстетическое восприятие мира, формируются понятие о красоте вещей, созданных своими руками, ребенок получает навыки работы в коллективе, повышается уровень его самооценки, тем самым имеющий проблемы со здоровьем ребенок лучше адаптируется в современном социуме. Рассмотрим программу внеурочной деятельности для детей с особыми образовательными возможностями «Линия красок».

Цель: рассмотреть более подробно нетрадиционные техники искусства по курсу Изобразительное искусство, а также способы адаптации рабочей программы для детей всех уровней образования.

Первым делом педагог должен развить интерес к изобразительному искусству и сформировать творческую активность учащихся через их практическую деятельность декоративно-прикладным творчеством (ДПТ). Создать комфортные условия обучения для работы с детьми ОВЗ. Задачи, которые ставит перед собой педагог: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка, творческая организация воспитательно — образовательного процесса, уважительное отношение к результатам детского творчества, на мой взгляд, тщательный отбор учебного материала, новые приемы его изложения.

Новые методы проведения занятия и систематический контроль, за работой учеников, управление обучением на основе результатов контроля позволили выявить 4 вида занятий изобразительным искусством по средствам арт-терапии: кляксография, монотипия, пальчиковое рисование, пластилинография.

Кляксография — это выдувание из трубочек. Данный метод позволяет укрепить силу легких и дыхательную систему в целом. В приоритете данный метод включается в работу с детьми с ДЦП. Для работы в данной технике понадобится: бумага, жидкая краска, разведенная в воде, коктейльная трубочка, краски и кисточка для дорисовывания.

Монотипия — это разновидность графического искусства и техники печатной графики, не являющейся гравюрой, по-другому можно сказать — отпечаток. Данный метод снимает напряжение, помогает развивать воображение и творческое мышление, гармонизует эмоциональный фон, развивает мелкую моторику и речь. Метод прекрасно вырабатывает усидчивость, и контроль своих действий. Для работы в данной технике понадобится: бумага, акварельная краска, кисть.

Рисование пальцами — это хороший рефлекторный массаж. Рисование данного типа хорошо влияет на эмоциональный фон ребенка и физическое состояние. Метод развивает речевые способности, тактильную чувствительность, а также образное мышление. Данный метод активно применяется для работы с детьми не только с ДЦП, но еще и с детьми РАС. Для работы в данной технике понадобиться: бумага и пальчиковые краски.

Пластилинография — это техника, принцип, который заключается в создании пластилином лепной картины на основе. Данный метод развивает сенсомоторные навыки: мелкую моторику, синхронность работы обеих рук, согласованность работы системы «глаз-рука». Развивает пространственную ориентацию (чувство границы рисунка). Метод воспитывает аккуратность и самоконтроль. Для работы в данной технике понадобиться: пластилин, доска для лепки, стек, картон.

Новизна данной программы основана на комплексном подходе к формированию социально значимых компетенций обучающихся, подготовке личности «новой формации», способной к успешной социализации. При освоении данной программы приоритетным является не овладение знаний, а приобретение умений применять знания, овладение определенными способами социальных и учебных действий. Реализация внеурочной программы строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями обучающихся. Решение поставленных в программе целей и задач возможно только при систематической и целенаправленной поддержке различных форм детской активности и инициативы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Ведущими принципами организации здоровье сберегающей среды для детей с ОВЗ являются: от простого к сложному, индивидуального подхода, развития творческой инициативы, динамизм. Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей. Интеграция с другими образовательными областями: – социально — коммуникативное развитие – познавательное развитие – речевое развитие – художественно — эстетическое развитие – физическое развитие.